基于高中英語詞匯記憶策略的有關(guān)探析

基于高中英語詞匯記憶策略的有關(guān)探析一、當(dāng)前高中英語教學(xué)中詞匯記憶教學(xué)的現(xiàn)狀目前在國內(nèi)高中英語教學(xué)中最常用的詞匯教學(xué)主要分為三個步驟，首先是在新課程時由老師將生單詞或者詞匯進(jìn)行領(lǐng)讀，這樣幫助學(xué)生初步進(jìn)行認(rèn)識和了解，然后在課程的學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的新詞匯進(jìn)行講解加深學(xué)生的理解，最后在課后要求學(xué)生自行背誦和記憶，并在單元總結(jié)時對本單元的新詞匯進(jìn)行檢測。這種教學(xué)方式弊端比較明顯，比如在學(xué)習(xí)的過程中沒有教會學(xué)生如何讓采用最為正確的方法取記憶詞匯，在英語的學(xué)習(xí)中只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在應(yīng)試教育的大背景下所有的教學(xué)活動都是圍繞升學(xué)展開的;課本中所涉及的詞匯量較大，數(shù)目眾多的單詞詞匯讓學(xué)生應(yīng)接不暇，很容易失去對記憶和學(xué)習(xí)的興趣;另外很多學(xué)生在記憶的過程中不得要領(lǐng)，花費(fèi)大量的時間卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，很容易忘記長此以往會吸取對英語學(xué)習(xí)和單詞記憶的興趣;高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大要面對較多的課程，幾乎很少有時間花費(fèi)在英語單詞的學(xué)習(xí)上，這就使得在記憶的過程中出現(xiàn)“前記后忘”的情況越發(fā)嚴(yán)重，英語學(xué)習(xí)水平也是每況愈下。二、有效的英語詞匯教學(xué)策略1.重復(fù)記憶加組塊記憶策略英語詞匯的教學(xué)的復(fù)雜在于所學(xué)的單詞不能夠在生活中頻繁地使用，這就導(dǎo)致反復(fù)記憶反復(fù)以往的情況，所以在英語詞匯的教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會多維度的記憶策略來提升學(xué)生的詞匯記憶能力。在單詞的記憶過程中有很多的記憶策略比如關(guān)鍵詞、聯(lián)想記憶策略等等，但是很容易被人們忽略的是組塊記憶策略。組塊記憶策略能夠顯著提升學(xué)生的詞匯記憶能力，同時提升其詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越發(fā)的產(chǎn)生濃厚的興趣。目前教育事業(yè)的重要性在逐漸地提升，與之相應(yīng)的是研究者們在尋找更加有效的詞匯記憶策略，但是真正應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中的少之又少，多數(shù)老師在英語教學(xué)的過程中更多的還是使用傳統(tǒng)的方法。組塊詞匯記憶策略指的是在詞匯的記憶過程中將單詞的讀音、拼寫以及所表達(dá)的含義跟學(xué)生的所掌握的知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓新的單詞能夠和舊的單詞產(chǎn)生聯(lián)系，從而讓這種或讀音相似、形相似、義相似的單詞結(jié)合在一起形成一個組塊，通過這樣的方式能夠有效地提升學(xué)校效率，同時還能對就單詞進(jìn)行溫習(xí)。比如在學(xué)習(xí)contend（奮斗）時，因?yàn)樵谥拔覀儗W(xué)國content（內(nèi)容）、contest（競賽），這幾個單詞讀音相似、形相似、因此便可以撿著幾個單詞進(jìn)行組塊，那么在記憶的過程中不僅能夠很好掌握新單詞的，同時還能夠?qū)⒕蛦卧~進(jìn)行溫習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“溫[2]羅娟.高中英語詞匯記憶策略訓(xùn)練的實(shí)證研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2011（06）.[3]尹小紅.