部編版語文四年級上期 16《麻雀》新課標要求下教學(xué)設(shè)計+分層作業(yè)

主備人計劃課時2課時

課題章節(jié)部編版四年級下冊五單元16課《麻雀》

本課是部編版四年級上冊第五單元的第一篇課文。《麻雀》敘述

了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。課文篇幅短

教材分析小，語言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的

教學(xué)內(nèi)容的特征特征。如，“卻像一塊石頭似的落在獵狗面前”“拄摯全身的羽

毛”“他渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一直奮不顧身、

地位與作用

不惜犧牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了

出來。

本單元的單元是習作單元要求是初步了解文章敘述的順序，抓住

關(guān)鍵詞句把握文章主要內(nèi)容。課后題直接指向單元語文要素，第一題

重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按照事情發(fā)

展的順序來寫，并懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚。

第二題引導(dǎo)學(xué)生探究，怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知

道寫事的時候不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。訓(xùn)練學(xué)

生把一件事寫清楚。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對

上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進一步強化，為下一單元通過

具體事例中人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情做鋪墊。在課文的

講解中，需要注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標打好基

礎(chǔ)，同時也應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對文章敘述順序的理解感受，并能應(yīng)用到

寫作上。

教學(xué)重點1.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果

交代清楚。

2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)

展過程中的重要內(nèi)容。

教學(xué)難點知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展

過程中的重要內(nèi)容。

學(xué)情分析本課的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生。四年級處于第二學(xué)段的中后期，在這個學(xué)

習階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但部分

學(xué)生基礎(chǔ)可能會相對薄弱，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，如糾正字詞讀音、

寫字筆劃順序等。四年級學(xué)生多數(shù)比較活躍，可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于

動物的故事、麻雀的認識和關(guān)于母愛的故事，在鍛煉口語表達能力的同時加強對課

文的理解記憶。

教學(xué)目標1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等

17個詞語。

2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)

容。

課型探究合作課

本節(jié)新課標本單元是習作單元，新課程標準中文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達中對第二學(xué)段的要求，

理念下主要閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體

核心素養(yǎng)驗，嘗試用文學(xué)語言來表達自己熱愛自然，珍愛生命的情感。屠格涅夫的《麻雀》

敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。學(xué)習這篇課文，不僅要

求學(xué)生感受母愛的偉大，還要學(xué)習作者是怎樣把事情寫清楚的，學(xué)會如何把一件事

情寫清楚。指導(dǎo)學(xué)生可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過

程中重要的內(nèi)容。

教法演示法、談話法、討論法、講授法

學(xué)法自主探究、合作學(xué)習

教學(xué)準備多媒體課件，備課

教學(xué)過程設(shè)計

第1課時

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

講一、疑以圖片導(dǎo)入，用直

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習興趣了解麻雀觀的方式將學(xué)生

1.提問：你認識圖片中的小動帶入課文內(nèi)容。通

物嗎？過調(diào)動學(xué)生的知

展示麻雀資料：質(zhì)疑課題識儲備和生活經(jīng)

麻雀，鳥類，頭圓，尾短，嘴預(yù)設(shè)：講了麻雀的什么驗，激發(fā)學(xué)習興

呈圓錐狀，翅膀短小，不能遠飛，善事？發(fā)生了什么？趣。

于跳躍，啄食谷粒和昆蟲。有的地區(qū)

叫家雀兒(jiaqidor)o

教師過渡：當麻雀遇到獵狗，

會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們就

來看一看。

(二)形成提綱。

按順序說一說課文圍繞麻雀講了一

件什么事？

二、探

議(-)自主探疑。解決生字詞。

2.初讀課文，掃清閱讀障礙(-)學(xué)習生字詞

(1)有感情地朗讀課文，讀準

字音，讀通句子。

(2)學(xué)生讀完課文，教師出示

本課“學(xué)認字”中的生字新詞。指名

讀準字音，其他同學(xué)跟讀，相機正音。

預(yù)設(shè)：“拯”是翹舌音，“嘶”是

平舌音，“龐”是后鼻音。(二)默讀課文，說一說

(3)識字游戲。通過游戲鞏固識課文圍繞麻雀寫了一件

記生字。什么事。

預(yù)設(shè)：這篇課文圍繞麻雀

(4)出示本課“我會寫”中的

寫了“我”在打獵回來的

生字，指導(dǎo)記憶、書寫。

路上，親眼看到大獵狗想

提示：讓學(xué)生觀察生字，找出適讓學(xué)生在讀通、熟

吃掉小麻雀，

合自己記憶的方法。讀的基礎(chǔ)上感知

老麻雀在大獵狗面前奮

重點指導(dǎo)：“嗅”和“龐”不文本的內(nèi)容。

不顧身地保護小麻雀的

要漏掉最后一畫“點，

事情。

“軀”中的“身”字作偏旁時

2.再讀課文，回顧上個

要變窄，撇畫不出頭?！坝住钡牡?/p>

單元學(xué)習的方法，梳理故

事情的起因：獵狗攻擊小麻雀。

事情的經(jīng)過：老麻雀奮不顧身保

護小麻雀。

事情的結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇

氣震撼而后退。

小組討論，派代表展示。

預(yù)設(shè)：梳理課文內(nèi)容，小組討

事情的起因：獵狗攻擊小麻雀。論，派代表展示。

事情的經(jīng)過：老麻雀奮不顧身保預(yù)設(shè)：

護小麻雀。事情的起因：獵狗攻擊小

事情的結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇麻雀。

氣震撼而后退。事情的經(jīng)過：老麻雀奮不

（三）客觀評價，提煉學(xué)法。顧身保護小麻雀。

初讀這篇課文，就讓我們真切地事情的結(jié)果：獵狗被老麻

感受到偉大的母愛。下節(jié)課我們看看雀的勇氣震撼而后退。

老麻雀如何奮不顧身地掩護小麻雀、

勇敢地與龐然大物獵狗搏斗。

第2課時

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

講一、疑

（一）回顧課文內(nèi)容預(yù)設(shè)1：小麻雀老麻雀獵狗

教師提問：回顧上節(jié)課

1.說一說：文中講學(xué)習的內(nèi)容，

了哪幾個角色？指名回防止學(xué)習斷

答。預(yù)設(shè)2：層，幫助學(xué)生

2.這幾個人物之間起因：獵狗攻擊小麻雀更好地進入

發(fā)生了什么故事？請兩

經(jīng)過：老麻雀保護小麻雀到新課程的

位同學(xué)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果：獵狗退縮

結(jié)果的順序說一說。學(xué)習，溫故而

知新。

（二）形成提綱。

課文是怎樣把事情發(fā)展

過程中的重要內(nèi)容寫清

楚的？

二、探多元展示，小組補充。

議（-）自主探疑。

自讀課文，勾畫出給預(yù)設(shè)1:

你留下深刻印象的語句，起因部分：①“突然，我的獵狗放慢腳通過引導(dǎo)學(xué)

抓住關(guān)鍵詞，批注自己的步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么生發(fā)揮想象

感受。野物?！边@句話是在設(shè)置懸念。來理解課文

（二）合作解疑。②“我順著林蔭路望去，看見一只小麻內(nèi)容，感受大

小組合作交流留下雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅潮來臨時的

深刻印象的語句,抓住關(guān)膀?！薄按舸舻亍薄盁o可奈何”寫出了小麻雀壯觀景象，體

鍵詞，說說自己的感受。的茫然無助，讓人十分同情，也為老麻雀的會作者的心

出現(xiàn)埋下伏筆。情，受到感染

三、展、評經(jīng)過部分：和熏陶，自然

（一）多元展示，小組①“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，而然地把學(xué)

補充。張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！睆摹白呓薄靶嵘鷰肓宋?/p>

（二）客觀評價，提煉了嗅”“張開”“露出”這一系列關(guān)于獵狗本當中，實現(xiàn)

學(xué)法。動作的描寫可以看出，小麻雀的處境十分危了與文本的

教師小結(jié)：寫一件險。深層次的對

事，不僅可以寫看到的，②“突然，只老麻雀從一棵樹上飛下來，話。

還可以把聽到的和想到像一塊石頭似的落在獵狗面前。它拄攣起全

的寫下來,這樣才能清楚身的羽毛，絕望地尖叫著?！薄跋褚粔K石頭似

展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的的落在獵狗面前”表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。

重要內(nèi)容?！爸魯伷鹑淼挠鹈保f明老麻雀心里很緊

1.展示小組學(xué)習成果，弓1張，充分表現(xiàn)了老麻雀無畏地保護自己孩子

導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞句，全的感人情景。

班一起探究:作者是怎樣③“它準備著一場搏斗，可是因為緊張，

把印象深刻的部分寫清它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！薄鞍l(fā)抖”“嘶

楚的?教師相機引導(dǎo)學(xué)生啞”突出了老麻雀的緊張，雖然自己沒有把

梳理。握阻止獵狗傷害小麻雀，但還盡力用尖叫保

2.小組合作:給這些關(guān)鍵護自己的孩子。

詞句歸類。出示分類標④“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪

準。物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危

險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下

來?！痹诶下槿傅难壑校C狗無異于一個龐大

的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力

量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。

“一種強大的力量”指的是老麻雀身上母愛

的力量。

結(jié)果部分：①“獵狗愣住了，它可能沒通過多層次

料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢的交流學(xué)習，

地向后退。”獵狗沒有想到老麻雀會有勇氣來讓學(xué)生感受

和自己搏斗，缺乏心理上的準備，所以退卻到文中讓人

了。也可能是獵狗被老麻雀的這種偉大的母印象深刻的

愛深深的感動了。這與之前獵狗兇殘的形象部分就是這

形成了鮮明的對比。件事的是重

預(yù)設(shè)2：要內(nèi)容。在寫

看到的:______________________________習作的時候，

聽到的:______________________________可以把看到

的、聽到的、

想到的：____________________________

想到的寫下

看到的：動作、姿態(tài)

來，清楚展現(xiàn)

獵狗：慢慢地走近、嗅了嗅、張開大嘴、

事情發(fā)展過

露出鋒利的牙齒、慢慢地，慢慢地向后退。

程中的重要

小麻雀：呆呆地站在地上、無可奈何地

內(nèi)容。

拍打著小翅膀。

老麻雀：像一塊石頭似的落在獵狗面前、

控掌起全身的羽毛、渾身發(fā)抖。

聽到的：聲音

老麻雀：絕望地尖叫、發(fā)出嘶啞的聲音。

想到的

獵狗：好像嗅到前面有什么野物、沒料

到老麻雀會有這么大的勇氣。

老麻雀：不能安然地站在高高的沒有危

險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

四、拓小練筆使學(xué)

(-)靈活遷移。生在寫中加

1小練筆：鏈接67頁初試完成小練筆，并展示。.深理解，激發(fā)

身手，看圖(運動會圖)情思,提高運

并發(fā)揮想象把聽到的看用語言文字

到的想到的寫下來。表情達意的

能力。

通過《麻雀》一課的學(xué)習，我們知道了，可以按照事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈?/p>

悟起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚；還可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事

情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

教師反思：

1.讓學(xué)生自己感悟和體會為主。

2.通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在寫習作的時候，可以把看到的、

聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

3.在作業(yè)設(shè)計中把初試身手前置，讓本單元教學(xué)目標更清晰。

但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：

1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都

能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能

體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對

教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。

2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）

缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕

馭的不是很合理。

板書設(shè)計:

分層作業(yè)設(shè)計:

分層難度說明：★我會做★★我能做★★★我敢做

★【基礎(chǔ)知識，我會做】

一、看拼音，寫詞語。

ddliemengliepaiddwukenaihe

()()()()

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zuijiaofenmingydchiju6wangjianJiao

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二、這篇課文的作者是國作家o這篇課文按照的順序，敘述了

_________________________________________________________________的動人故事。不僅刻畫出

—的弱小，—的兇暴，而且塑造出—在危急關(guān)頭挺身而出，為

救幼兒的果敢形象，熱情地歌頌了這一種強大的力量。

三、下列量詞搭配有誤的一項是（）

A.一只麻雀一塊石頭一棵大樹

B.一只獵狗一種力量一片羽毛

C.一條小路一個搏斗一頭老牛

★★【提升練習，我能做】

四、1.下列詞語中字形不正確的一項是（）

A.力量B.發(fā)愣C.料到D.無可耐何

2.下列詞語搭配有誤的一組是（）

放慢腳步猛烈地搖撼龐大的怪物B.張開大嘴絕望地尖叫鋒利的牙齒

C.掩護幼兒呆呆地站立嘶啞的聲音D.慢慢后退安然地站立危險的樹枝

五、選詞填空：A.突然B.顯然C.安然D.仍然

（1）大風把鳥窩刮了下來，但鳥窩里的鳥蛋卻（）無恙

（2）炮火越來越猛，但白求恩（）爭分奪秒地給傷員做手術(shù)。

（3）獵狗（）放慢了腳步，好像發(fā)現(xiàn)了什么。

（4）他背著一個小男孩，這個小男孩（）是他的弟弟，看上去腿有殘疾。

六、按要求寫詞、句練習。

1.風搖撼著白樺樹、擴句。

2.樹枝上，兩只小鳥叫。

改為擬人句：_____________________________________________________________