初中語(yǔ)文-十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

十六年前的回憶教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字、新詞。2、有感情地朗讀課文。3、讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，在讀書中體悟，李大釗是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染；體會(huì)人物描寫方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，加深自己心中的情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。2、拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示愛國(guó)詩(shī)句，學(xué)生讀背，激發(fā)情感，引入課題。二、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。1、聽寫生字詞，糾正錯(cuò)誤，規(guī)范書寫。例如：匪筆順2、理解詞語(yǔ)。引領(lǐng)學(xué)生找句子，讀句子，理解詞語(yǔ)意思；同時(shí)檢查課文熟悉程度。3、析題質(zhì)疑：你從題目上可以知道什么信息？（1）課題揭示了內(nèi)容：課文寫了一件什么事情？（2）課題體現(xiàn)了寫作順序——倒敘：什么叫倒敘？倒敘的作用？三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、走進(jìn)李大釗，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。五、整體感知。自讀2—23段課文思考：（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容。）課文回憶了那幾件事情？這些事情是按什么順序記敘的？畫出表示“時(shí)間”順序的詞語(yǔ)，理清文章層次。并給每一部分加一個(gè)時(shí)間上的小標(biāo)題，再概況成段意?！澳悄甏禾臁薄徊肚皶r(shí)間“4月6日的早晨”——被捕時(shí)“十幾天過去了”——被審時(shí)“28日黃昏”——被害后六、合作探究，走進(jìn)人物內(nèi)心。李大釗是一個(gè)怎樣的人？1、描寫人物的方法有哪些？2、文中運(yùn)用了哪些方法體現(xiàn)了李大釗的形象？什么形象？（1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（外貌：看出受到了酷刑；平靜：堅(jiān)貞不屈，忠于革命的堅(jiān)定信念——他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心；慈祥：對(duì)于家人的愛與影響。）（2）局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說∶“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”（語(yǔ)言描寫：忠于革命，高度負(fù)責(zé)的精神。）（3）父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。（動(dòng)作描寫：鎮(zhèn)定自若，從容不迫。）(4)當(dāng)敵人來的時(shí)候，文章不僅寫了父親的表現(xiàn)，而且寫了“我”非常的害怕，這與李大釗的鎮(zhèn)定形成——對(duì)比對(duì)李大釗的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫叫做正面描寫；通過其他人物對(duì)比襯托，叫做側(cè)面描寫，目的為了更好的體現(xiàn)人物的形象。你還能從文中找到一處側(cè)面描寫嗎？“不要放走一個(gè)！”窗外傳來粗暴的吼聲。穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。（敵人的衣著、動(dòng)作、語(yǔ)言，寫出了敵人的兇殘，反襯了李大釗的沉著冷靜，心懷著革命必勝的堅(jiān)定信念。）3、提煉主旨，升華情感。（鎮(zhèn)定自若、忠于革命、堅(jiān)貞不屈、視死如歸、心懷著革命必勝的堅(jiān)定信念。）課文表達(dá)了作者什么情感呢？（表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。）合作探究：李大釗是怎樣的人？鎮(zhèn)定自若、忠于革命、堅(jiān)貞不屈、視死如歸……側(cè)面描寫正面描寫描外貌描寫……側(cè)面描寫正面描寫對(duì)比寫語(yǔ)言描寫……對(duì)比方動(dòng)作描寫……法神態(tài)描寫……（心理描寫）4、課堂小結(jié)。七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生，剛剛步入初中階段，由于課業(yè)任務(wù)的增加，教學(xué)節(jié)奏的加快，知識(shí)深度的加深，很多學(xué)生不能很快地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生層次差距拉大。本班學(xué)生60人，優(yōu)等生15人左右，中等生30人左右，后進(jìn)生25人左右。具體存在問題如下：1、一部分學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握不牢固，拼音不會(huì)拼，字形記憶模糊，詞語(yǔ)意思一知半解。2、讀課文不能深入，不能邊讀邊思，往往讀完了，腦子里什么印象也沒有，更不要提情感的感悟。3、沒有文體意識(shí)，對(duì)于各類文體知識(shí)不夠系統(tǒng)，各種寫作手法懵然不知。4、學(xué)習(xí)課文，往往流于干枯的分析，缺乏情感的共鳴。基于此種情況，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要做到面向全體，就要由淺入深，因勢(shì)利導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。具體措施如下：1．研究大綱，從整體上把握教材，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識(shí)點(diǎn)。2．提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。3．教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。4.保證課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)前置性作業(yè)，搞好預(yù)習(xí)。精心備課，精講精練，做到每課一練。課堂效果分析語(yǔ)文課堂教學(xué)既要高效，又要讓孩子們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。在生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，主要是分了三個(gè)步驟來落實(shí)：字音——字形——詞意。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我力求落到實(shí)處，不僅僅是讓學(xué)生讀讀字詞而已，而是讓學(xué)生在音形義各方面識(shí)記、理解。在這節(jié)課中，我側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，因勢(shì)利導(dǎo)，讓六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于記敘文這個(gè)文體的相關(guān)寫作方法，如寫作順序、人物描寫方法、以及下一課時(shí)涉及的前后照應(yīng)等，都有比較系統(tǒng)的掌握，提高學(xué)生的閱讀能力，為課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門情感性較強(qiáng)的學(xué)科，所以，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的情感很重要。本節(jié)課，我在導(dǎo)課中設(shè)計(jì)讀背愛國(guó)詩(shī)句，到課中的情感朗讀，都是為了創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓理解文本變得輕松自然?？傊?，學(xué)生在這節(jié)課中，活躍、輕松，整個(gè)課堂氣氛高漲。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好?！妒昵暗幕貞洝方虒W(xué)反思《十六年前的回憶》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三組教材中的一篇精讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時(shí)，法庭上及被害后的經(jīng)過，表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)及作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作手法。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、了解李大釗在法庭上與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育，抓關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì)人物品格；3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：研讀描寫李大釗在法庭上語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，品悟人物堅(jiān)貞不屈、大義凜然、忠于革命事業(yè)的高尚情操。難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作手法，并能運(yùn)用于習(xí)作之中。本節(jié)課教學(xué)由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生很可能無法進(jìn)入課文所描繪的情景中，結(jié)合我校開展的領(lǐng)袖兒童教育課題研究三模九步教學(xué)模式我主要采取以下教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。一、創(chuàng)境引題。我選擇從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。首先讓同學(xué)齊讀課題，圍繞“回憶”二字質(zhì)疑：課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？讓學(xué)生在自讀中圈出時(shí)間的提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)將文章分成四個(gè)大塊，再歸納出每個(gè)部分主要講了什么事，進(jìn)而概括成小標(biāo)題。即：被捕前，被捕時(shí)，法庭上及被害后。這樣既使學(xué)生從整體上感知了課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。二、先學(xué)后教課文較長(zhǎng)，故事又有一定的歷史背景，再加上學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)局勢(shì)，對(duì)于一些重點(diǎn)詞句的理解必定沒有多深的感觸。所以學(xué)習(xí)課文前，我一再布置讓學(xué)生去查找相關(guān)資料。事實(shí)證明，學(xué)生搜集的課外補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)課文的過程中起到了很重要的作用。在先學(xué)環(huán)節(jié)，我著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)片段質(zhì)疑，如在學(xué)習(xí)父親被捕時(shí)的片段時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生提出：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來？有的學(xué)生提出：為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他？學(xué)生提的問題很好，我讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料介紹李大釗的身份：共產(chǎn)黨員，1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立，李大釗是北京革命黨區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據(jù)，為了不泄露黨的秘密。但因?yàn)槔畲筢撌歉锩h領(lǐng)導(dǎo)身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開北京嗎？不能。如果他逃跑了，就會(huì)有更多的共產(chǎn)黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅(jiān)決不會(huì)離開北京的。因?yàn)楸徊肚昂捅徊稌r(shí)都是采用對(duì)比的手法進(jìn)行描寫的，讓學(xué)生在讀中圈點(diǎn)批劃，抓住問題：“李大釗是一個(gè)什么樣的人？”重點(diǎn)研讀描寫李大釗言行舉止的句子，書寫自己的讀書體會(huì)。然后再以“作者是如何表現(xiàn)出父親高尚品質(zhì)的？”這個(gè)問題為中心，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。在后教環(huán)節(jié)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)內(nèi)容“法庭上”時(shí)，文中出現(xiàn)了三處描寫李大釗的關(guān)鍵語(yǔ)段，由于學(xué)生已經(jīng)采用過圈點(diǎn)批劃及寫批注的方法，所以在齊讀這一部分之后，我便讓學(xué)生在默讀中自己讀劃，大部分同學(xué)都能夠找到相關(guān)的句子，但寫感受主要集中在第三處，針對(duì)第一處寫感觸的少之又少。那么，如何突破重點(diǎn)內(nèi)容，感受人物品質(zhì)呢？為此，我采用了以下方法：在理解“法庭被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。，提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義。在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語(yǔ)感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對(duì)李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。首尾呼應(yīng)的句子比較明顯，所以找出來并不難，之后，進(jìn)行延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生同桌討論，找出文中另外兩處相呼應(yīng)的句子。由于課前準(zhǔn)備不夠充分，這個(gè)延伸相對(duì)較難，只有極少數(shù)學(xué)生找到了兩處，如果用幻燈先打出首句，再找呼應(yīng)的句子，這樣對(duì)班上理解能力較弱的學(xué)生相對(duì)降低了難度，不至于讓他們孤立于課堂之外。三、展示反饋這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。主要以朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和表演概括能力。《十六年前的回憶》教材分析1．課文簡(jiǎn)說：本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。由開頭知道，文章使用的了“倒敘”，從第二段開始是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語(yǔ)言樸素自然。這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物描寫的各種方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。難點(diǎn)是探究人物心理，體悟情感的表達(dá)效果。2．詞句解析：（1）對(duì)句子的理解。①父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個(gè)含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對(duì)照。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個(gè)方面的統(tǒng)一。②局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。在嚴(yán)重的局勢(shì)下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅(jiān)決不肯，當(dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神。③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥?！皼]戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說明敵人對(duì)李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。④父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心。面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。為什么會(huì)這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。要讓學(xué)生真正理解兩者之間的因果關(guān)系，教師應(yīng)該深入淺出地向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)中國(guó)的情況以及革命事業(yè)的發(fā)展情況。(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。軍閥：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。輕易：本課指隨隨便便。恐怖：驚慌、害怕。一擁而入：形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。沉著：鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。《十六年前的回憶》評(píng)測(cè)練習(xí)1、下面詞語(yǔ)書寫完全正確的是（）A書藉僻靜含胡B抽屜恐怖嚴(yán)峻慣有C亂蓬蓬李大釗張作霖李星華D娛樂幼稚鉸刑拘留2、下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易（本課指輕松容易）離開北京的。B我的心劇烈地跳動(dòng)起來，用恐怖（驚慌、害怕）的眼光瞅了瞅父親。C這些壞蛋一擁而上（形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來），擠滿了這間小屋子。D父親立刻就會(huì)意（領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思）了，接著說：“是的，她是我最大的孩子?！?、下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）A徒步登泰山比賽開始了，各地參賽運(yùn)動(dòng)員滔滔不絕地進(jìn)場(chǎng)了。B他患有嚴(yán)重的胃病，不僅不能飲美酒，對(duì)面前的佳肴，也只能淺嘗輒止。C端午節(jié)即將來臨，商家將忍俊不禁的粽子發(fā)展到了極致。D說話寫文章不要拖泥帶水，而要簡(jiǎn)潔明了。4、下面說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A本文是篇回憶錄，作者采用的是第一人稱的敘述方式。B本文是篇記敘文，回憶部分是按照事情發(fā)展的順序來寫的。C本文的作者李星華，是李大釗同志的侄女，她真實(shí)見證了李大釗同志被捕犧牲的經(jīng)過。D初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)與解讀一、課程性質(zhì)工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。二、課程的基本理念（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好