關(guān)愛七類弱勢學(xué)生工作方案范文（四篇）

第2頁共2頁關(guān)愛七類弱勢學(xué)生工作方案范文一、指導(dǎo)思想為了樹立留守兒童自強(qiáng)自立的精神，激勵(lì)留守兒童不畏困難，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者。我校將把關(guān)愛留守兒童殘障、貧困等弱勢群體的幫扶活動(dòng)繼續(xù)深入地開展下去，開展形式多樣的活動(dòng)，關(guān)心幫助留守兒童，架設(shè)起愛的橋梁。二、情況分析最近幾年，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊(duì)伍，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出；監(jiān)護(hù)人的文化程度明顯偏低。老人溺愛孩子，對孩子的學(xué)習(xí)基本不作要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，各學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現(xiàn)狀，我們特制定教師幫扶計(jì)劃，并引導(dǎo)進(jìn)行一對一互助。三、具體措施1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學(xué)校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的動(dòng)態(tài)。2、任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)、真誠地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。3、在班級開展“手拉手、結(jié)對子”活動(dòng)，讓留守兒童與班級同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。組成幫扶小組。4、優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間，內(nèi)容和階段性成果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。5、實(shí)施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度。在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。石橫鎮(zhèn)南大留小學(xué).12關(guān)愛七類弱勢學(xué)生工作方案范文（二）為了切實(shí)做好在?！傲羰貎和薄皻埣矊W(xué)生”“家庭困難學(xué)生”“孤兒”“隨遷子女”“單親學(xué)生”“在校女童”的關(guān)愛工作，努力形成全社會(huì)關(guān)心幫助弱勢學(xué)生的良好氛圍，幫助他們健康快樂成長，給這七類弱勢學(xué)生營造一個(gè)充滿關(guān)愛的良好社會(huì)環(huán)境，特制定本工作計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想以人為本，構(gòu)建和諧校園，切實(shí)為七類弱勢學(xué)生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)未成年人全面健康成長。二、目標(biāo)任務(wù)建立完善的關(guān)愛對象健康成長長效機(jī)制，解決好他們在學(xué)習(xí)上、生活上和心理上的具體困難和后顧之憂，建立七類弱勢學(xué)生管理檔案。結(jié)合學(xué)校德育工作，加強(qiáng)對這七類學(xué)生的關(guān)愛，切實(shí)幫助他們度過難關(guān)，確保其完成學(xué)業(yè)，使其具有健康的身心，能成為祖國未來的建設(shè)者。1、通過學(xué)校的關(guān)愛，讓留守學(xué)生不孤獨(dú)、能自立。2、通過學(xué)校的關(guān)愛，讓殘疾學(xué)生不自卑，能自信。3、通過學(xué)校的關(guān)愛，讓學(xué)困生不灰心，能自拔。三、具體措施1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。2、明確目標(biāo)，做好“七關(guān)愛”。即。關(guān)愛留守兒童，關(guān)愛殘疾學(xué)生，關(guān)愛家庭困難學(xué)生，關(guān)愛孤兒，關(guān)愛隨遷子女，關(guān)愛單親學(xué)生，關(guān)愛在校女童。關(guān)愛他們的健康，關(guān)愛他們的生活，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)。要求老師們放下師道尊嚴(yán)的架子，蹲下來走進(jìn)學(xué)生的心靈，通過精神上和物質(zhì)上的關(guān)愛，讓他們不再孤單，不再泄氣，不再放棄，讓他們真正感受到學(xué)校大家庭的溫暖。2、工作做細(xì)，實(shí)行“四必訪”。即：即孩子一天未到校時(shí)必訪;孩子情緒和行為異常時(shí)必訪，如：孩子生病、經(jīng)常遲到或早退、經(jīng)常與同學(xué)爭吵等;孩子成績下降或上升時(shí)必訪;孩子家庭有重大困難時(shí)必訪，如：家庭發(fā)生災(zāi)情、親人死亡、父母離異等。通過家訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用知識引導(dǎo)孩子，用愛心溫暖孩子。要求各校切實(shí)做好此項(xiàng)工作，中心學(xué)校辦公室隨時(shí)檢查和督促，班主任要認(rèn)真填好相關(guān)的家訪記錄，心理訪談等記錄。3、建立七類弱勢學(xué)生檔案。開學(xué)初，學(xué)校對本村社的這七類學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查，并進(jìn)行登記，建立檔案，將他們的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、父母聯(lián)系電話等記錄在案，以便今后工作的順利開展。4、建立“家”“?！甭?lián)系網(wǎng)。學(xué)校要把校長、班主任電話留給學(xué)生、家長及監(jiān)護(hù)人。同時(shí)，班主任也要掌握與該班所有學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，保證信息暢通，以便隨時(shí)和父母聯(lián)系、交換意見，加強(qiáng)家長與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，隨時(shí)提醒監(jiān)護(hù)人對子女在學(xué)習(xí)上，生活上，思想上進(jìn)行教育、管理、監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良傾向，對子女進(jìn)行思想教育，心理疏導(dǎo)。學(xué)校每期至少組織學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人開兩次家長會(huì)，進(jìn)行雙向交流，共同教育好學(xué)生。5、開展“親子交流”活動(dòng)。發(fā)動(dòng)廣大“留守學(xué)童”給家長寫一封信、打一個(gè)電話，匯報(bào)一下學(xué)習(xí)和生活情況。加強(qiáng)“留守兒童”與家長的溝通，引導(dǎo)家長經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。6、及時(shí)了解信息。班主任必須每周及時(shí)了解學(xué)生到校的情況，特別是對周日下午未到的弱勢學(xué)生，要及時(shí)了解未到學(xué)校的原因，要積極與監(jiān)管人取得聯(lián)系，明白去向，必要時(shí)，班主任要及時(shí)家訪，查明情況。7、開展相關(guān)活動(dòng)。各校要充分利用主題班會(huì)積極開展幫助弱勢學(xué)生的活動(dòng)。通過活動(dòng)，讓全體師生樹立起弱勢學(xué)生也是我們大家庭中的一員的觀念。引導(dǎo)師生主動(dòng)走近弱勢學(xué)生，邀請他們參加集體活動(dòng)，努力在彼此之間營造出一種熱情、親情的氛圍。8、對一些在生活自理上有一定困難的殘疾學(xué)生，各班要結(jié)合具體情況給予一些特殊的照顧，要成立“志愿服務(wù)組”，給其在生活和學(xué)習(xí)上提供方便，讓他們樹立自信，感受到社會(huì)生活中處處有愛。9、加強(qiáng)對弱勢學(xué)生的心理健康教育。各校要充分發(fā)揮任課教師、班主任和輔導(dǎo)員的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)他們健康成長，及時(shí)化解他們在學(xué)習(xí)、心理等方面遇到的困惑。同時(shí)，充分利用本地資源，組織開展豐富多彩的課余活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、接觸自然、融入群體。10、充分發(fā)揮法制副校長和法制輔導(dǎo)員的作用。通過開設(shè)法制教育課、聘請法制校長到學(xué)校舉辦講座等途徑，增強(qiáng)弱勢學(xué)生的法制意識和自護(hù)能。11、開展貧困“七關(guān)愛”對象的救助活動(dòng)。為了進(jìn)一步關(guān)心七類弱勢學(xué)生的健康成長，各班一是要充分利用“兩免一補(bǔ)”政策對家庭困難學(xué)生進(jìn)行實(shí)際幫扶。12、加強(qiáng)同村社和家庭的合作，營造濃厚良好的育人氛圍。學(xué)校要主動(dòng)與鄉(xiāng)政府、行政村配合，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛七類弱勢學(xué)生。重視家校合力教育，要求家長采取多種形式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì)到父愛母愛，努力形成政府、村社、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚的關(guān)愛氛圍和青少年學(xué)生健康成長的良好社會(huì)環(huán)境。中捷希望小學(xué)關(guān)愛七類弱勢學(xué)生工作方案范文（三）摘要。近年來隨著關(guān)切大學(xué)生自身利益的各項(xiàng)改革不斷深入，尤其是讀書收費(fèi)和就業(yè)市場化，使得當(dāng)代大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等方面的壓力越來越大。面對新的時(shí)代挑戰(zhàn)，我校大部分學(xué)生都能以積極的心態(tài)尋找改革帶來的機(jī)遇，勇于面對競爭和挑戰(zhàn)，但也有一部分同學(xué)因各種主客觀原因不能完全適應(yīng)新時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，不能順利適應(yīng)全新的環(huán)境而成為弱勢群體，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)。如何有效地針對這部分弱勢學(xué)生采取有效的心理幫扶，使他們重拾信心不斷超越自我，完成由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變是擺在各院系老師及各班級干部面前一項(xiàng)迫切而重要的工作。一、高校弱勢群體的構(gòu)成及特征談到幫助弱勢同學(xué)的問題，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生弱勢群體的構(gòu)成及特征。大學(xué)生中的弱勢群體按其成因大致可分為經(jīng)濟(jì)性弱勢群體、親情性弱勢群體、學(xué)業(yè)性弱勢群體、生理性弱勢群體、心理性弱勢群體等。經(jīng)濟(jì)性弱勢群體主要是由貧困生組成，經(jīng)濟(jì)壓力給大學(xué)生帶來的心理問題最為突出的。親情性弱視群體主要是指那些家庭親情出現(xiàn)變故，導(dǎo)致親情不完整的同學(xué)。學(xué)業(yè)性弱勢群體是指由于各種主客觀原因而不能順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。生理性弱勢群體主要是指那些身體存在殘疾或外貌平平的大學(xué)生。心理性弱勢群體主要是指存在心理障礙的同學(xué)和有精神病的同學(xué)。二、幫扶原則雖然這些弱勢群體大學(xué)生引發(fā)弱勢的原因不盡相同，改變自身弱勢地位的愿望以及能力也有差異，但有一點(diǎn)是相同的—都承受著巨大的心理壓力，亟需及時(shí)的心理幫扶。如何對大學(xué)生弱勢群體進(jìn)行心理幫扶幫他們重新樹立健全的人格和健康的心理全身心渡過人生的困難期，如何使他們由弱變強(qiáng)尤其是從心理上讓他們正視客觀現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，尋回自信并在磨難中百煉成鋼成為健全人格和健康心理的高素質(zhì)人才實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，既是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求也是體現(xiàn)我校以人為本的教育理念，是全校師生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，對弱勢大學(xué)生的心理幫扶工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本、平等、理解、學(xué)生主體、增權(quán)等原則。1、以人為本就是以人的生存、安全、自尊、發(fā)展等需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以充分尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人、肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人即建設(shè)“人”本身為宗旨和目標(biāo)，以促進(jìn)人的全面、和諧、充分、自由發(fā)展為內(nèi)在價(jià)值尺度的一種價(jià)值取向、思維方式和人本文化。全體師生在與“弱勢學(xué)生群體”相處時(shí)，要以人為本，給予他們更多的情感關(guān)懷。2、所謂平等原則就是在幫扶過程師生之間的人格平等地位平等。大學(xué)生弱勢群體在心理上往往敏感，如果他們感到幫扶者以一種高高在上的姿態(tài)，或以救世主的心態(tài)時(shí)就會(huì)感到自尊受到傷害，就可能會(huì)抵制乃至拒絕被幫扶。三、幫扶措施如何積極有效地幫助弱勢同學(xué)。結(jié)合我院自身情況，提出幫扶措施如下：1、開展心理知識教育增強(qiáng)學(xué)生的自我效能。在應(yīng)試教育下，我國中小學(xué)很少開展心理教育，廣大學(xué)子的心理知識十分貧乏，造成當(dāng)代大學(xué)生雖然在年齡上已經(jīng)成年，但缺乏應(yīng)對挫折的承受能力和自我調(diào)節(jié)能力。因此切實(shí)加強(qiáng)心理知識教育，提高大學(xué)生尤其是弱勢大學(xué)生的自我效能，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，培養(yǎng)他們勤奮向上、堅(jiān)韌自強(qiáng)、勇于負(fù)責(zé)的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展的必要前提。自我效能理論是美國心理學(xué)家艾伯特·班杜拉率先提出的。這一理論認(rèn)為，對自己能力與效率的樂觀信念可以獲得很大的回報(bào)。自我效能感較高的人更有韌性，較少焦慮和抑郁，生活得更健康，可以取得更高的學(xué)業(yè)成就。因此，積極了解和掌握弱勢學(xué)生的心理特點(diǎn)及人格特質(zhì)，有的放矢地開展心理健康教育工作增強(qiáng)他們自我效能，有利于他們提高自信，對未來充滿積極的期待，這樣可以更好地預(yù)防其心理問題的發(fā)生。2、加強(qiáng)幫扶工作的細(xì)致性和針對性，建立分類建檔制度。在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立不同弱勢群體學(xué)生的個(gè)人檔案，輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)管理，對不同的致弱原因采取不同的幫扶措施。3、能力關(guān)懷。弱勢大學(xué)生尤其是因貧困至弱的大學(xué)生大多來自農(nóng)村，文化教育條件相對落后，一直以考試、分?jǐn)?shù)為中心，音樂、美術(shù)、體育課被忽視，外語、計(jì)算機(jī)操作等課程學(xué)習(xí)條件也差，素質(zhì)教育落實(shí)不到位，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，少有文體特長，人際交往能力也比較欠缺。進(jìn)入大學(xué)以后，不少貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難可能需要更多的時(shí)間為生計(jì)奔波而不得不放棄一些鍛煉自身能力素質(zhì)的機(jī)會(huì)。綜合素質(zhì)與能力的缺乏已成為制約貧困生成才和發(fā)展的“瓶頸”。“授人以魚不如授人以漁”，只有為弱勢大學(xué)生提供更多的能力鍛煉的舞臺和機(jī)會(huì)，不斷提升他們的綜合能力，才能使他們真正的完成由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。四、結(jié)論對大學(xué)生弱勢群體的心理幫扶既是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與成就的工作。只要全體師生一起共同用真情去關(guān)注弱勢群體、關(guān)愛弱勢群體、幫助他們掌握有效的緩解生活中的壓力的方法，使他們擺脫焦慮、抑郁、自我封閉等不良心理因素的困擾，重新拾回自信，不斷的超越自我完成由弱到強(qiáng)的美麗蛻變，他們一定會(huì)以優(yōu)異的表現(xiàn)回報(bào)社會(huì)。關(guān)愛七類弱勢學(xué)生工作方案范文（四）為了切實(shí)做好在?！傲羰貎和?、“殘疾學(xué)生”、“家庭困難學(xué)生”、“孤兒”、“隨遷子女”、“單親學(xué)生”、“在校女童”的關(guān)愛工作，努力形成全社會(huì)關(guān)心幫助弱勢學(xué)生的良好氛圍，幫助他們健康快樂成長，給這七類弱勢學(xué)生營造一個(gè)充滿關(guān)愛的良好社會(huì)環(huán)境，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想以人為本，構(gòu)建和諧校園，切實(shí)為七類弱勢學(xué)生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)未成年人全面健康成長。二、目標(biāo)任務(wù)建立完善的關(guān)愛對象健康成長長效機(jī)制，解決好他們在學(xué)習(xí)上、生活上和心理上的具體困難和后顧之憂，建立七類弱勢學(xué)生管理檔案。結(jié)合學(xué)校德育工作，加強(qiáng)對這七類學(xué)生的關(guān)愛，切實(shí)幫助他們度過難關(guān)，確保其完成學(xué)業(yè)，使其具有健康的身心，能成為祖國未來的建設(shè)者。1、通過學(xué)校的關(guān)愛，讓留守學(xué)生不孤獨(dú)、能自立。2、通過學(xué)校的關(guān)愛，讓殘疾學(xué)生不自卑，能自信。3、通過學(xué)校的關(guān)愛，讓學(xué)困生不灰心，能自拔。三、具體措施1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立兩亭初級中學(xué)關(guān)愛七類弱勢學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其組成人員如下：組長：閆新軍副組長：李瑋趙婷成員：各班主任2、明確目標(biāo)，做好“七關(guān)愛”。即。關(guān)愛留守兒童，關(guān)愛殘疾學(xué)生，關(guān)愛家庭困難學(xué)生，關(guān)愛孤兒，關(guān)愛隨遷子女，關(guān)愛單親學(xué)生，關(guān)愛在校女童。關(guān)愛他們的健康，關(guān)愛他們的生活，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)。要求老師們放下師道尊嚴(yán)的架子，蹲下來走進(jìn)學(xué)生的心靈，通過精神上和物質(zhì)上的關(guān)愛，讓他們不再孤單，不再泄氣，不再放棄，讓他們真正感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖。3、工作做細(xì)，實(shí)行“四必訪”。即：即孩子一天未到校時(shí)必訪；孩子情緒和行為異常時(shí)必訪，如：孩子生病、經(jīng)常遲到或早退、經(jīng)常與同學(xué)爭吵等；孩子成績下降或上升時(shí)必訪；孩子家庭有重大困難時(shí)必訪，如：家庭發(fā)生災(zāi)情、親人死亡、父母離異等。通過家訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用知識引導(dǎo)孩子，用愛心溫暖孩子。要求各年級組切實(shí)做好此項(xiàng)工作，年級組長隨時(shí)檢查和督促，班主任和心理咨詢老師要認(rèn)真填好相關(guān)的家訪記錄，心理訪談等記錄。4、建立七類弱勢學(xué)生檔案。開學(xué)初，學(xué)校對本轄區(qū)的這七類學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查，并進(jìn)行登記，建立檔案，將他們的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、父母聯(lián)系電話等記錄在案，以便今后工作的順利開展。5、建立“家”“校”聯(lián)系網(wǎng)。學(xué)校要把辦公室電話、班主任電話留給學(xué)生、家長及監(jiān)護(hù)人。同時(shí)，班主任也要掌握與該班所有學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，保證信息暢通，以便隨時(shí)和父母聯(lián)系、交換意見，加強(qiáng)家長與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，隨時(shí)提醒監(jiān)護(hù)人對子女在學(xué)習(xí)上，生活上，思想上進(jìn)行教育、管理、監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良傾向，對子女進(jìn)行思想教育，心理疏導(dǎo)。學(xué)校每期至少組織學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人開兩次家長會(huì)，進(jìn)行雙向交流，共同教育好學(xué)生。6、開展“親子交流”活動(dòng)。發(fā)動(dòng)廣大“留守學(xué)童”給家長寫一封信、打一個(gè)電話，匯報(bào)一下學(xué)習(xí)和生活情況。加強(qiáng)“留守兒童”與家長的溝通，引導(dǎo)家長經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。7、班主任必須每周及時(shí)了解學(xué)生到校的情況，特別是對周日下午未到的弱勢學(xué)生，要及時(shí)了解未