小學(xué)語文-生命 生命教學(xué)課件設(shè)計(jì)

生命生命人教版四年級(jí)下冊(cè)第18課輪椅上的作家——杏林子

杏林子被病痛折磨的變形的手動(dòng)彈掙扎欲望震驚沖破不屈向上茁壯生長竟然沉穩(wěn)震撼糟蹋珍惜動(dòng)彈掙扎欲望震驚沖破不屈向上茁壯生長竟然沉穩(wěn)震撼糟蹋珍惜自讀要求：1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出以上詞語。2.想一想，用以上詞語中的一個(gè)或幾個(gè)詞概括說說文章寫了哪三件與生命有關(guān)的小事？

請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，邊讀邊畫出課文中你感受最深的句子，并試著抓住這些句子中的重點(diǎn)詞語去理解、感悟，并通過朗讀表達(dá)出來。

但他掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！想象說話：如果此時(shí)，你就是這只被握在手里的飛蛾，你會(huì)怎么想？想象說話：小飛蛾一心要活下去，那它可能會(huì)對(duì)杏林子說什么呢？

說話訓(xùn)練：

飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我想：

我忍不住放了它！

但他掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！這是一只

的飛蛾?？偨Y(jié)學(xué)法：

畫出感受最深的句子，抓住關(guān)鍵詞感受飛蛾求生的欲望，然后把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。

自學(xué)要求：1、運(yùn)用剛才的方法，自學(xué)第3自然段，找出自己感受最深的語句，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)。2、和同桌交流自己的感受。

那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。這是一顆

的香瓜子。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。我

好好地使用它，

白白地糟蹋它。

杏林子創(chuàng)作了40多部著作，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”“臺(tái)灣十大杰出女青年”，2001年被委任為中華民國總統(tǒng)府國策顧問。她還將一生所得的稿費(fèi)全部捐出來，成立了殘障基金會(huì)，幫助了100多萬無助的殘疾人。她讓家人把她的遺體捐給醫(yī)院，用于類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的研究。

杏林子的手

杏林子說“我的病痛有五級(jí)之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。”在她患病五十年的時(shí)間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著狂痛的折磨。她在腿上架著一塊木板，顫巍巍地用兩個(gè)指頭夾著筆寫字，每寫一筆就像舉重一樣，要忍受巨大的痛苦。

就這樣，竟寫出了幾百萬字，創(chuàng)作了40多部作品。她的作品可謂是一字一痛，一字一愛，給人振奮，給人啟迪，給人激勵(lì)。她是一個(gè)不向命運(yùn)屈服的作家。杏林子是

的一個(gè)人。

聯(lián)系生活實(shí)際，說說怎樣做才是好好的使用生命，而不是糟蹋生命？

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。小練筆：

寫一兩句簡(jiǎn)短的話，寫出你對(duì)生命的感悟，最后寫上破折號(hào)和你的名字。布置作業(yè)：

把對(duì)生命的感悟?qū)懺谌沼洷旧稀？梢砸浴吧鞘裁础睘轭}寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以像作