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文檔簡介

中班音樂韻律教案:數(shù)青蛙?你是我語錄總有某一段路,只能你一個(gè)人走,總有很多事,需要你一個(gè)人扛,總有一份孤獨(dú),需要你獨(dú)自承受你是我語錄你是我語錄渣男語錄我喜愛你就像我喜愛海,可我也不能去跳海,但我可以去上海你是我語錄失去不行怕,怕的是觸景而傷情,睹物而思人你是我語錄你是我語錄有時(shí)候,我多么盼望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我,能夠明白了解我的一切,包括全部的斑斕和荒蕪你是我語錄你喜愛喧鬧,我喜愛寧靜你是我語錄選擇讓你歡樂的那個(gè)人來共度余生,而不是你必需努力取悅的那一個(gè)那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)的靈魂,直抵我心靈深處那個(gè)真實(shí)的自己,她的話語能解決我全部的迷惑,或是對我的所作所為能有一針見血的評價(jià)你是我語錄人

中班音樂節(jié)奏課程方案青蛙數(shù)

1.教科書來源此音樂活動基于《歡樂奧爾夫》(原名《青蛙》)中的一件作品。

2,目標(biāo)定位注意引導(dǎo)孩子利用身體的動作來感受和表達(dá)生動好玩的音樂;困難在于關(guān)心兒童通過地圖了解歌曲的節(jié)奏與音樂結(jié)構(gòu)之間的匹配。

3,設(shè)計(jì)理念兒童是音樂活動的主體,活動設(shè)計(jì)必需從兒童的愛好和音樂作品入手,以滿意兒童進(jìn)展的需要。

反映大事設(shè)計(jì)的敏捷性和自主性。

由于任何完善的音樂大事設(shè)計(jì),都需要在實(shí)施過程中對其進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)狀況并達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.組織主要在奧爾夫教學(xué)系統(tǒng)中使用聲音活動的練習(xí),語音建模練習(xí)和動作建模練習(xí);其次,結(jié)合學(xué)習(xí)節(jié)奏和玩嬉戲,引導(dǎo)孩子在嬉戲中班習(xí)音樂,體驗(yàn)和表達(dá)音樂。

此外,該地圖還可以關(guān)心兒童了解歌曲的節(jié)奏與音樂結(jié)構(gòu)之間的匹配。

二,活動目標(biāo)

1.讓孩子們把握嬉戲中的節(jié)奏。

2,通過語音建模,手指嬉戲,地圖識別,表演等形式體驗(yàn)《數(shù)青蛙》音樂是生動好玩的。

三,活動的預(yù)備

一臺錄音機(jī),一盒磁帶,一張節(jié)奏卡和一張地圖。

四,活動結(jié)構(gòu)

1.進(jìn)行聲音活動(拍手,拍手,拍拍.);

2,語音建模練習(xí)(節(jié)奏朗誦);

3,動作造型練習(xí)(表演手指嬉戲);

4,地圖識別練習(xí);5,嬉戲練習(xí)(個(gè)人,小組,集體表演)。

五,指導(dǎo)點(diǎn)

1.進(jìn)行聲音活動(拍手,拍手,拍手.)。

聽老師的鼓聲,讓孩子仿照節(jié)奏,并通過身體的各個(gè)部位(手,腿,肩膀等)和運(yùn)動(左腳,右腳,腳等)來鞏固節(jié)奏。

)。

2,語音建模練習(xí)(節(jié)奏朗誦)。

引導(dǎo)孩子制造性地使用小動物的聲音或幼兒的名字進(jìn)行節(jié)奏閱讀活動,以進(jìn)一步鞏固節(jié)奏。

3,動作造型練習(xí)(表演手指嬉戲)。

通過對話的形式,引入童謠《數(shù)青蛙》,對童謠進(jìn)行句子分析,同時(shí)自然地用手指演奏,引導(dǎo)孩子創(chuàng)造自己的手指演奏方法,例如四根手指合攏并用拇指面對吠叫,用拳頭指示青蛙的大眼睛,手腕握住手掌,上下轉(zhuǎn)動手掌,以表明青蛙跳了起來。

在玩手指嬉戲的過程中嫻熟的唱歌和節(jié)奏。

引導(dǎo)幼兒在《數(shù)青蛙》音樂中玩1-2次手指嬉戲。

4,地圖識別練習(xí)。

老師使用手指圖背誦節(jié)奏并關(guān)心孩子記住音樂所表達(dá)的單詞挨次。

調(diào)動各種感覺的幼兒參與音樂,例如讓孩子一邊看節(jié)奏一邊聽節(jié)奏音樂和聲音活動來陪伴音樂。

5,嬉戲練習(xí)(個(gè)人,小組,集體表演)。

讓孩子們把青蛙演奏成配樂表演的池塘。

6.結(jié)束活動孩子們與老師從音樂聲中跳出活動室。

六,教學(xué)反思

該活動取得了良好的效果。

我個(gè)人認(rèn)為主要有以下特征

1.勝利選擇沒有歌詞,只有節(jié)奏獨(dú)特的聲音效果。

《數(shù)青蛙》再加上一個(gè)對兒童歌曲的節(jié)奏更熟識的孩子《數(shù)青蛙》,音樂,語言和動作的結(jié)合得到了充分的表達(dá),形成了青蛙跳舞時(shí)生動生動的畫面。

2,程序設(shè)計(jì)利用聲音活動練習(xí)→語音建模練習(xí)→動作建模練習(xí)→地圖識別練習(xí)→嬉戲練習(xí)的方法,逐步引導(dǎo)孩子逐步轉(zhuǎn)移原始閱歷,學(xué)習(xí)新學(xué)問,使舊學(xué)問在孩子的大腦被激活,重組和匹配以形成新學(xué)問。

3,教學(xué)有規(guī)律無固定方法始終遵循兒童音樂活動設(shè)計(jì)的重要原則,即兒童是音樂活動的主體,活動設(shè)計(jì)必需從兒童的愛好和音樂作品入手來滿意兒童進(jìn)展的需要,反映出活動設(shè)計(jì)的敏捷性和自主性。

你是我語錄總有某一段路,只能你一個(gè)人

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