小學(xué)語(yǔ)文-燕子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．正確、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。2．體會(huì)到春天和燕子的美麗，能夠按一定順序，抓主要特點(diǎn)去描繪事物。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)按照一定順序，抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。感受春天的美麗，燕子的外貌特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)燕子和春天之間關(guān)系的理解。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、古詩(shī)導(dǎo)入同學(xué)們，老師知道你們都很會(huì)背古詩(shī)，誰(shuí)能給大家背一首關(guān)于描寫(xiě)春天的古詩(shī)？是啊，我們的春天是多么的美麗，才會(huì)有無(wú)數(shù)作家寫(xiě)下詩(shī)句，于是，朱自清說(shuō)過(guò)：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。劉正聲說(shuō)過(guò)：“柳樹(shù)冒出了嫩芽”杜甫說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。今天，我們就一起跟隨作家張振鐸的腳步一起去認(rèn)識(shí)一位春天的使者，它就是。。。。。?；仡櫳瞎?jié)課知識(shí)回顧每個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容，介紹“燕”字的演變過(guò)程。學(xué)習(xí)第一小節(jié)，體會(huì)外貌描寫(xiě)。1、思考：這一小節(jié)主要突出了燕子的什么特點(diǎn)？作者描寫(xiě)了燕子的哪些部位來(lái)體現(xiàn)這一特點(diǎn)？2、具體理解燕子羽毛、翅膀、身子的特點(diǎn)，體會(huì)按順序描寫(xiě)事物外貌。3、出示幾個(gè)小動(dòng)物，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。4、展示點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會(huì)春天的美及作者的表達(dá)方法。生讀第二小節(jié)，思考：這一小節(jié)中，春天是怎樣的？理解“光彩奪目”詞語(yǔ)的意思。都寫(xiě)了哪些景物？在書(shū)中劃一劃，找一找。體會(huì)“蒙蒙細(xì)雨”，交流：齊讀第二小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你從這些景物中感受到了什么？句子對(duì)比體會(huì)：千萬(wàn)條，黃色。“聚攏”想象自己是一種春天的事物，問(wèn)：你帶什么來(lái)趕集？配樂(lè)、閉眼想象春景。再次齊讀配樂(lè)讀第二小節(jié)。五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，體會(huì)“掠”字。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作，體會(huì)“飛”和“掠”字的區(qū)別。在詞中感受燕子飛行時(shí)快速和姿態(tài)優(yōu)雅、靈巧的特點(diǎn)。為什么寫(xiě)燕子飛行還要寫(xiě)這么多景色？環(huán)境襯托。六、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會(huì)歇息美。出示燕子歇息圖，讓學(xué)生給圖片起名。思考：如何寫(xiě)出燕子歇息時(shí)的美的？重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。七、結(jié)束聽(tīng)歌曲《小燕子》，結(jié)束課堂。本班共有42人，其中男生24人，女生18人。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平與能力整體水平較強(qiáng)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性較高，能夠用心學(xué)習(xí)；少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，興趣不濃，學(xué)習(xí)要老師逼迫。就全班學(xué)生優(yōu)劣比例而言，優(yōu)生僅占一半，學(xué)困生（基礎(chǔ)較差，成績(jī)落后）差不多占六分之一。學(xué)困生的現(xiàn)狀及原因主要是：一、基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，有破罐子破摔的思想意識(shí)；二、離異家庭和留守家庭的兒童較多，父母親或其中一方不在身邊，無(wú)人管或爺爺、奶奶管不了學(xué)習(xí)，再加上這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，作業(yè)常常不完成或作業(yè)質(zhì)量差;三、所學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，積累貧乏，也是學(xué)困生成績(jī)提不高的一個(gè)原因

本課所教授的是三年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生掌握了基本的生字詞，所以學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。所以對(duì)他們學(xué)習(xí)是的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。

一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中，又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌?！睍r(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

二、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。

三、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

問(wèn)題：

這里，教師根據(jù)主觀的思路提出了許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題范圍都很小，解答距離很短。缺少思維強(qiáng)度的問(wèn)題，固然能使學(xué)生易于應(yīng)答，緊跟教師的“教路”走，可以保證按時(shí)完成教案，但因此學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掩蓋了學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞。《燕子》教材分析

這篇\o"課文"課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文的意圖，一是讓\o"學(xué)生"學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)\o"方法"方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是這篇課文\o"教學(xué)"教學(xué)的重點(diǎn)。人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》同步練習(xí)題一、我會(huì)讀，請(qǐng)你大聲讀一讀下列詞語(yǔ)，并用線連起來(lái)?？∏卧鎏泶捣髯V成掠過(guò)Zēngtiānjùnqiàolvèguòchuīifúpǔchéng二、快來(lái)參加多音字的小魔術(shù)。似sì()圈quān()的de()落luò()似shì()圈juàn()的dí()落là()三、當(dāng)好小裁判。(對(duì)的打√，錯(cuò)的打×)1、“燕”的上部分是“甘”，不是“艸”。()2、“聚”的下面是“水”;“倦”字的右下部分是“巳”;“漾”的右下部分是“永”。()3、《燕子》這篇課文是按照由近及遠(yuǎn)的順序來(lái)寫(xiě)小燕子的。()4、《燕子》一課一燕子為線索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子飛行和停歇、從南方趕來(lái)的順序記敘的。()四、猜猜我是誰(shuí)(根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ))。1、形容色彩耀眼。()2、輕輕滴擦過(guò)或拂過(guò)。()3、間或，有時(shí)候。()五、比一比下面兩句話有什么不一樣，然后照樣子寫(xiě)句子。微風(fēng)吹拂著柳絲。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。1、燕子掠過(guò)湖面。2、陽(yáng)光照耀著大地。六、課文精彩內(nèi)容我知道。1、在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子在天空中，地叫著，有的由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹(shù)下面;有的湖面，尾尖偶爾了一下睡眠，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。2、“停著的燕子成了音符，鋪成了一支的春天的贊歌?！边@句話是個(gè)句，把比作。3、《燕子》一課描繪了充滿生機(jī)的春天景色，贊美了的小燕子，表達(dá)了作者對(duì)光彩奪目的春天的之情。七、閱讀沖浪。春曲鄭世芳是誰(shuí)為春天唱出最早一支春曲呢?小河說(shuō)，去問(wèn)吐芽的楊柳吧;楊柳說(shuō)，去問(wèn)復(fù)蘇的大地吧;大地說(shuō)，去問(wèn)萌生的小草吧;小草說(shuō)，去問(wèn)溫暖的春風(fēng)吧;春風(fēng)說(shuō)，去問(wèn)和熙的陽(yáng)光吧;陽(yáng)光說(shuō)，去問(wèn)勤勞的農(nóng)民吧;農(nóng)民說(shuō)，去問(wèn)傲雪的梅花吧!啊，是誰(shuí)為春天唱出最早一支春曲呢?1、和小伙伴合作，有感情地讀一讀這首小詩(shī)吧!2、最早唱出春曲的有：1本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)?？梢詥l(fā)學(xué)生對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。2本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè)，注意和形近字區(qū)別?！扒巍弊x“ｑｉàｏ”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“ｆú”，不要錯(cuò)讀成“ｆó”。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫(xiě)成“水”；“演”字里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不要寫(xiě)成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。3本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境?？梢越Y(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會(huì)課文表達(dá)的感情。學(xué)生對(duì)環(huán)境襯托的寫(xiě)作手法理解不是特別透徹，課堂活躍度應(yīng)再提高?！堆嘧印肥侨嗽O(shè)版三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解