小學綜合實踐活動-“簧”金時刻教學設計學情分析教材分析課后反思

綜合實踐評優(yōu)課“簧”金時刻學習目標：在非遺項目“相聲”的探究與體驗的基礎上，學生對說學逗唱有了初步的了解，本課將對曲藝中一種常見表演形式——“雙簧”進行近一步的研究。學生通過對“雙簧”的初步探索，培養(yǎng)小組合作能力和研究能力。通過對“雙簧”體驗，加深學生對我國非遺文化的了解，從而使其更加熱愛我國的傳統(tǒng)文化。學習重、難點：通過合作學習，能排練和表演“雙簧”小段，感受“雙簧”的藝術(shù)魅力。學習準備：無線網(wǎng)絡、多媒體課件、平板電腦7臺、磁條黑板7條、長衣大褂、翹小辮、化妝用白粉、醒木一個、一扇一手絹，一桌一椅（大紅布蓋桌子）、一副快板、一副銅板、一套大鼓、雙簧小段文字稿28份裝信封。學習過程：激趣、導課、揭題：（3分鐘）1.引導學生回顧上次活動的內(nèi)容，交代本節(jié)課主題師：歡迎大家來到“非遺”研究之旅第二站，上次活動中我們對我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的相聲進行了探究，當時我們借助的什么方法進行梳理的？師：對，當時梳理了一張泡泡思維導圖，共同回憶一下。（設計意圖：現(xiàn)場繪制“相聲”思維導圖，給出一級指標即可。回憶上節(jié)課內(nèi)容的基礎上，為雙泡思維導圖做鋪墊。）師：我們通過一系列的調(diào)查研究了解相聲的由來歷史、服裝、演員分工、表演技巧，那這次研究之旅大家又想研究點兒什么呢？請大家在視頻中找答案?。ㄔO計意圖：看視頻一，引出傳統(tǒng)雙簧。）師：知道這個表演形式叫什么名字嗎？生：（預設學生回答：表演的人和說話的人不是同一個人，前面的人表演，后面的人出聲音說話……）師：它是我國一種傳統(tǒng)曲藝的門類，也是相聲表演中常見的展現(xiàn)形式，那接下來我們就一起度過一段“簧”金時刻。（板書：雙簧）二、引導學生對“雙簧”進行探究（8分鐘）1.學生自主選擇內(nèi)容展開調(diào)查研究（6分）師：我們來了解雙簧哪些內(nèi)容呢？（老師邊聽邊根據(jù)學生提出的內(nèi)容進行梳理，然后條目式的上板書。此處是思維導圖一級指標，問題可能是：由來歷史、表演技巧、表演二者的分工、服裝特點、化妝要求、道具準備等）師：再看這張思維導圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：師：在相聲和雙簧兩個項目之間有共性的研究點，我們就繪制出了這樣一張雙泡式思維導圖，他能幫我們梳理出兩者之間的共同點。（設計意圖：通過繼續(xù)完善思維導圖，講解雙泡式思維導圖的作用，方便學生今后的使用。）師：研究內(nèi)容我們梳理出來了，請大家以小組為單位選擇感興趣的內(nèi)容進行研究，將組號貼到相應的問題上面。（學生自主選擇要研究的內(nèi)容，貼組號。）師：有幾點溫馨提示，大家注意看標紅色字體的地方。（1.小組內(nèi)明確分工，查到資料后要迅速提煉關(guān)鍵詞。2.可以借助平板電腦，利用搜索引擎或者資源包進行查找、了解但要注意選擇專業(yè)網(wǎng)站進行瀏覽，這樣獲得的信息才更真實。3.注意把控時間，三分鐘。）（設計意圖：借助溫馨提示的方式對學生調(diào)查活動提出要求和建議，使得研究活動更加有效。）2.分享調(diào)查結(jié)果，形成思維導圖（2分）師：時間到了，請把寫好的磁力條張貼到相應的內(nèi)容后面，咱們來資源共享一下。大家在我們梳理出的思維導圖上獲取了哪些信息？誰能來與大家分享一下。生：自由分享。（設計意圖：培養(yǎng)學生在思維導圖中捕捉有效信息，來豐富自己的資源庫，對雙簧有更加全面的認識。）三、初步嘗試表演雙簧（20分鐘）1.自主選擇體驗內(nèi)容，小組內(nèi)排練（10分）師：通過探究和梳理，我們已經(jīng)對雙簧這種表演形式有了進一步的了解，那接下來咱們就嘗試著演一段吧？我給準備了幾個小段子。（信封里面裝著印制好的小段子，每組四篇。）（設計意圖：引導學生小組內(nèi)兩聯(lián)結(jié)合組成雙簧搭檔，選擇自己喜歡的片段進行排練，排練的過程中研究如何進行配合、如何進行搞笑動作的設計才能演的更精彩。）2.師生展示（8分）師：我看大家排練的像模像樣，哪兩位先來展示？（先請1組學生，評價：你更欣賞誰的表演？怎樣表演才更精彩？后請第二組、第三組學生展示，根據(jù)實際時間隨時掌握。）師：看大家表演都這么入戲，我也想來過把癮，誰愿意做我的搭檔？我來說詞，你來演好嗎？（設計意圖：在展示的過程中體驗雙簧的藝術(shù)魅力。）3.師生合作表演小段：（2分）師：首次合作，觀眾們都很捧場，我們繼續(xù)努力！四、課堂總結(jié)、拓展延伸：（2分鐘）師：在剛剛這段快樂的“簧”金時刻里，大家都有哪些收獲呀？師：大家說的都很好，我們在感受傳統(tǒng)曲藝文化的同時又獲得了寶貴的表演經(jīng)驗。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，像是現(xiàn)在的小品、短喜劇之類，都有傳統(tǒng)雙簧的元素在里面，請大家再來看一段視頻，能不能在里面找到雙簧的元素（播放視頻二小咖秀）。師：挺有意思的吧！這段視頻使用小咖秀錄制的，到下次的“非遺”研究之旅時，我們就一起來研究一下傳統(tǒng)曲藝形式的再創(chuàng)作。師：好，本次非遺“研究之旅”之“簧”金時刻，到此結(jié)束，咱們下次再見。（設計意圖：學生總結(jié)本課所獲，利用觀看視頻，為下次研究活動做鋪墊。）《“簧”金時刻》學情分析十歲多的孩子熱愛生活，情感豐富，對知識的渴求欲望強烈，模仿能力極強。結(jié)合我?！白哌M曲藝”傳統(tǒng)文化的滲透，利用這節(jié)“簧”金時刻將同學們帶進傳統(tǒng)曲藝形式“雙簧”的探究和體驗中去，通過多種手段的刺激，激發(fā)學生對思維導圖有更進一步的認識，并通過此方法的應用，解決更多研究性學習中遇到的問題。另外，我校是一所外來務工定點學校，五年級95%的孩子來自全國各地，每個孩子對于傳統(tǒng)文化的認知和生活經(jīng)驗有著極大的差異，通過多年學校對外來務工子女調(diào)研，一些孩子因為家長忙于工作，平日里缺乏交流，比較內(nèi)向羞澀，語言表達方面還有提升的空間，圍繞學校制定的引導學生“樂達、善思”的課堂教學總目標，可適當采用以小組為單位的討論和交流，讓每個孩子都有表達自己觀點的機會?！丁盎伞苯饡r刻》教學反思“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句名言，這句話也不斷的讓我反思個審視自己的教學，是不是能夠帶給孩子這種成功的歡樂？籌備《“簧”金時刻》這節(jié)課的短短一周時間內(nèi)，我經(jīng)歷感受了選課的躊躇不定，備課時從廣挖教材到深挖教材的轉(zhuǎn)變，以及錄課時學生們一些讓我意外驚嘆的小細節(jié)。這一周里有收獲也有遺憾，收獲是一節(jié)課的打磨讓我總結(jié)了一些教學的模式和教學風格，讓我在這節(jié)課上重新認識了很多孩子，他們仿佛一塊璞玉，在打磨下漸漸顯露出自己精彩美麗的一面，遺憾的是，在一節(jié)課上，我還有很多想要帶給孩子的東西短短的40分鐘無法完全容納。我想，在今后的教學中，我也會努力的去彌補在籌備這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)的自己的不足之處。備課之初，多次遇到困難不知如何解決。經(jīng)過與孩子們交流才意識到環(huán)節(jié)的設計要依據(jù)學生的需求，意識到癥結(jié)之后，也是迫于無奈的推翻了全部的教案，從頭備起，思路和頭腦卻異常清晰了，當我再一次把寫滿這節(jié)課上用得著的關(guān)鍵字的筆記本攤在書桌上的時候，突然意識到，就像我們備課一樣，這節(jié)課最重要的是幫助孩子梳理一條設計的思路，是一種在設計時的思考方式，無論是先制定主題，從主題中尋找可運用的素材，還是突發(fā)的靈感，更多的是思考，探索，感受之后轉(zhuǎn)換為作品的這個過程的體驗。說到這里，忽然覺得其實我想帶給孩子的東西正是準備這節(jié)課過程中讓自己成長的東西，那就是梳理和總結(jié)孩子們收獲的是在展示中能運用的技巧方式，而老師收獲的是在教授其他設計應用課程中的一種理念?！丁盎伞苯饡r刻》教材分析一、教材內(nèi)容分析《“簧”金時刻》一課，是五年級綜合實踐活動結(jié)合我校傳統(tǒng)文化課程研究領(lǐng)域中的一節(jié)，比較貼近學生生活，可與結(jié)合他們的所見所聞以及生活經(jīng)驗來進行教學，本課側(cè)重對思維導圖的觀察、構(gòu)思和進行梳理為主軸，把探究雙簧的多種特點相互融合，相互支持的一節(jié)課。在本課中，我認為應在孩子具有一定總結(jié)歸納基礎上，著重落實通過探究學會整理有用信息。二、策略方法分析教學時，使用小組合作學習方略中的一些方法，讓孩子們自由交流，引導孩子自主學習，表述。展示中設計環(huán)節(jié)進行學生間評價，評價中又創(chuàng)設情景，讓孩子以評審團的身份來評斷展示者的表演，談談自己的理由，是對他人作品的一種評價，更能體現(xiàn)每個孩子不同的審美取向?！对u測練習》“簧”金時刻《“簧”金時刻》教學反思“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句名言，這句話也不斷的讓我反思個審視自己的教學，是不是能夠帶給孩子這種成功的歡樂？籌備《“簧”金時刻》這節(jié)課的短短一周時間內(nèi)，我經(jīng)歷感受了選課的躊躇不定，備課時從廣挖教材到深挖教材的轉(zhuǎn)變，以及錄課時學生們一些讓我意外驚嘆的小細節(jié)。這一周里有收獲也有遺憾，收獲是一節(jié)課的打磨讓我總結(jié)了一些教學的模式和教學風格，讓我在這節(jié)課上重新認識了很多孩子，他們仿佛一塊璞玉，在打磨下漸漸顯露出自己精彩美麗的一面，遺憾的是，在一節(jié)課上，我還有很多想要帶給孩子的東西短短的40分鐘無法完全容納。我想，在今后的教學中，我也會努力的去彌補在籌備這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)的自己的不足之處。備課之初，多次遇到困難不知如何解決。經(jīng)過與孩子們交流才意識到環(huán)節(jié)的設計要依據(jù)學生的需求，意識到癥結(jié)之后，也是迫于無奈的推翻了全部的教案，從頭備起，思路和頭腦卻異常清晰了，當我再一次把寫滿這節(jié)課上用得著的關(guān)鍵字的筆記本攤在書桌上的時候，突然意識到，就像我們備課一樣，這節(jié)課最重要的是幫助孩子梳理一條設計的思路，是一種在設計時的思考方式，無論是先制定主題，從主題中尋找可運用的素材，還是突發(fā)的靈感，更多的是思考，探索，感受之后轉(zhuǎn)換為作品的這個過程的體驗。說到這里，忽然覺得其實我想帶給孩子的東西正是準備這節(jié)課過程中讓自己成長的東西，那就是梳理和總結(jié)孩子們收獲的是在展示中能運用的技巧方式，而老師收獲的是在教授其他設計應用課程中的一種理念。《“簧”金時刻》課標分析本節(jié)課是五年級下學期學生在非遺項目“相聲”的探究與體驗的基礎上，對說學逗唱有了初步的了解，本課將對曲藝中一種常見表演形式——“雙簧”進行近一步的研究。學生通過對“雙簧”的初步探索，培養(yǎng)小組合作能力和研究能力。通過對“雙簧”體驗，加深學生對我國非遺文化的了解，從而使其更加熱愛我國的傳統(tǒng)文化。欣賞與梳理在研究課程標準和備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)，“雙簧”看似簡單，但一課中牽涉到的領(lǐng)域很多，通過合作學習，能排練和表演“雙簧”小段，感受“雙簧”的藝術(shù)魅力。二、感受雙簧的魅力