初中語(yǔ)文-阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

9.《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：側(cè)重于整體感知，本著長(zhǎng)文短教的目的，找準(zhǔn)課文的突破口，提高課堂效率，打造高效課堂。總體上分成四個(gè)授課環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——整體感知——細(xì)部探究——課堂總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件，輔助上課。2.為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找作者的相關(guān)資料。2.預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課后練習(xí)題第一題。教學(xué)目標(biāo)：1.根據(jù)典型事例，概括人物性格。2.品析語(yǔ)言，運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象。3.梳理情感變化，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。2.品讀課文，把握阿長(zhǎng)這一人物形象及作者對(duì)阿長(zhǎng)的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這篇回憶性散文中用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，在我們身邊有許多“小人物”。他們平凡得像一粒塵埃，但是他們卻用自己樸素的愛與單純的善溫暖、感動(dòng)著周圍的人，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生筆下的一個(gè)小人物——阿長(zhǎng)。（板書：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅）二、展示目標(biāo)：1.根據(jù)典型事例，概括人物性格。2.品析語(yǔ)言，運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象。3.梳理情感變化，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。其中品析語(yǔ)言，運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象。梳理情感變化，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、整體感知課前老師曾要求同學(xué)預(yù)習(xí)這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，想一想：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？通過這些事，可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生速讀課文，劃出圍繞阿長(zhǎng)寫的典型事例，然后在旁邊概括人物性格）現(xiàn)在找同學(xué)說一下文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？師：你來說，剛才這位同學(xué)提取信息的能力非常強(qiáng)，但還不夠全面，誰(shuí)能補(bǔ)充一下？文章圍繞阿長(zhǎng)共寫了七件事：1、交代身份、名字的來歷2、喜歡切切察察3、“大”字睡相4、講各種規(guī)矩、道理5、講長(zhǎng)毛的故事6、謀害“我”的隱鼠7、給我買《山海經(jīng)》。通過這些事，可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人呢？師：你說，概括得比較不錯(cuò)，但不夠全面，我們一起來看一下。（通過------可以看出----）阿長(zhǎng)是一個(gè)地位卑微、好事、粗俗、迷信，而又心地善良、仁厚慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。四、品析語(yǔ)言作者是怎樣具體地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出那些描寫得生動(dòng)傳神的句子，讀一讀，品一品，做好旁注，然后小組交流討論。(學(xué)生活動(dòng))師：1.哪位同學(xué)來分享一下你們組的收獲？好，這位舉手的同學(xué)你來說。剛才這個(gè)同學(xué)找到的句子是：最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。接著品析一下。嗯，品析得比較好。怎樣賞析人物描寫的句子？你來說。賞析方法：運(yùn)用描寫方法（詞語(yǔ)、修辭），生動(dòng)形象地寫了，表現(xiàn)了人物的性格，表達(dá)了的思想感情。這段話運(yùn)用了“低聲絮說、豎、上下?lián)u動(dòng)、點(diǎn)”一系列的動(dòng)詞，生動(dòng)傳神地寫出了阿長(zhǎng)切切察察的毛病，刻畫了她好事的性格，表達(dá)了我對(duì)她的厭惡之情。下面我們具體地分析一下。什么是絮語(yǔ)？（絮絮叨叨地說）什么是低聲絮語(yǔ)？（低聲絮絮叨叨地說）為什么要低聲絮語(yǔ)？（怕被別人聽見）為什么怕被別人聽見？（因?yàn)檎f別人的壞話）由此你可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格？（好事）阿長(zhǎng)低聲絮語(yǔ)時(shí)很有特點(diǎn)，她怎么做？（豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖）同桌互相演示一遍。你喜歡這樣的阿長(zhǎng)嗎？作者對(duì)她什么態(tài)度？（討厭）大家看，幾個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞，就把阿長(zhǎng)好事的性格刻畫得淋漓盡致，我們讀了之后，如見其人，如聞其聲。我們不得不嘆服作者駕馭語(yǔ)言的能力多么的高超。2.還有哪個(gè)同學(xué)來分享一下你們組的收獲？他找的句子是：一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞……但到夜里，我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字，一條胳膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無法可想了。接著品析一下。這句話運(yùn)用“伸、擺、擠”等一系列的動(dòng)詞，生動(dòng)傳神地寫出了阿長(zhǎng)睡姿粗俗。表達(dá)了我對(duì)她的厭惡之情。教師補(bǔ)充：其實(shí)這一自然段除了動(dòng)詞用得好之外，有些副詞用得也很好。如“又”寫出了阿長(zhǎng)睡覺時(shí)經(jīng)常擺“大”字。我向母親訴苦后，母親提醒阿長(zhǎng)，效果如何？（沒有變化）你是從哪看出來的？（仍然）非但沒有變化，反而從“床中間”到“滿床”滿床，可以說有過之而無不及啊。還有些句子寫得很好，如“推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。我想，這實(shí)在是無法可想了”寫出了我的無助和無奈。請(qǐng)同學(xué)再讀一下這段文字，讀出作者對(duì)阿長(zhǎng)的討厭和我當(dāng)時(shí)的委屈與無奈。剛才同學(xué)讀得很好，她注意了重音，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速也比較適中，讀得不錯(cuò)。五、研讀課文1.文章除了寫這兩件事，還寫了很多事，作者是怎樣安排詳略的？詳寫了“大”字睡相、元旦的古怪儀式、講長(zhǎng)毛的故事、為我買《山海經(jīng)》寫得最詳，其余的略寫。2.下面我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》部分，自學(xué)19-28自然段，思考以下幾個(gè)問題：（1）買《山海經(jīng)》的起因是什么？“我”渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。（2）當(dāng)阿長(zhǎng)問我此事時(shí)，“我”是怎么想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。無所謂。（3）當(dāng)阿長(zhǎng)說買來“三哼經(jīng)”時(shí)，我什么反應(yīng)？表現(xiàn)了我怎樣的心情？我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。（指名讀）心情：驚喜（4）為什么說“她確有偉大的神力”？因?yàn)閯e人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。所以在孩童的眼里，認(rèn)為她確有偉大的神力。師：在這里，作者沒有對(duì)阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》這件事展開具體地描述，但是我們可以想象的到，阿長(zhǎng)作為一個(gè)保姆，一個(gè)能把《山海經(jīng)》叫成《三哼經(jīng)》的普通勞動(dòng)者，她能在告假的四五天里給我買來了渴慕已久的《山海經(jīng)》，是多么的不易啊。所以當(dāng)我接過這四本最為心愛的寶書時(shí)，我激動(dòng)不已，徹底改變了對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度，我相信她確有偉大的神力，對(duì)她產(chǎn)生新的敬意了。（5）為什么要詳寫這件事？教師點(diǎn)撥：我們剛剛學(xué)過《木蘭詩(shī)》，為什么詳寫戰(zhàn)前和戰(zhàn)后，略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的過程呢？因?yàn)閼?zhàn)前和戰(zhàn)后能突出木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)、不慕名利的性格，能突出文章的中心。可見文章的詳略與主題有關(guān)，最能表現(xiàn)主題的要詳寫，其余的要略寫。這篇文章為什么要詳寫這件事呢？你來說。對(duì)，因?yàn)檫@件事最能表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的心地善良和我對(duì)她的感激之情，最能表現(xiàn)本文的主題。六、問題探究通讀全文，勾畫出我對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的詞語(yǔ)。剛才同學(xué)找的很好，下面梳理一下:不大佩服-不耐煩-空前的敬意-憎惡-新的敬意(板書)作者在寫作時(shí)運(yùn)用了什么寫法？對(duì)，欲揚(yáng)先抑。（板書：欲揚(yáng)先抑）寫作技巧:：欲揚(yáng)先抑是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“抑”，是貶低的意思，“揚(yáng)”，是褒揚(yáng)的意思。欲揚(yáng)先抑的意思是作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是從貶處落筆。好處：使情節(jié)曲折，波瀾起伏，給讀者留下深刻的印象。七、品讀結(jié)尾，把握情感文章在結(jié)尾補(bǔ)充交代了阿長(zhǎng)的身世，（出示課件）她是我的保姆，我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道她有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。從這段文字中，你可以體會(huì)到作者對(duì)阿長(zhǎng)一種什么感情？對(duì)，同情。（配樂）阿長(zhǎng)是一個(gè)保姆，是一個(gè)生活在社會(huì)最底層的連名字都沒有的普通勞動(dòng)者，她孤苦伶仃，無依無靠，但是她卻用自己樸素的愛和單純的善給我買來了別人不肯買或不能買的《山海經(jīng)》，所以雖然她辭世30年了，但我仍然清晰地記得她，記得她穿的藍(lán)布衫，記得她的切切察察，記得她睡覺時(shí)擺的“大”字，記得她給我吃福橘，記得她給我講長(zhǎng)毛的故事?，F(xiàn)在讓我們一起深情朗讀文章最后兩段，讀出作者對(duì)她的同情、感激與思念之情——我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷.我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的靈魂！八．作業(yè)：尋找“阿長(zhǎng)”——回想身邊的“阿長(zhǎng)”你覺得阿長(zhǎng)像身邊的誰(shuí)？是年邁不識(shí)字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫法把人物刻畫生動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：9.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅不大佩服→不耐煩↗空前的敬意↘憎惡↗新的敬意寫法：欲揚(yáng)先抑《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》學(xué)情分析1、魯迅的作品，對(duì)于初中學(xué)生來講，是有一定難度的，但是本文主要是回憶長(zhǎng)媽媽其人其事，不必與魯迅的時(shí)代和思想聯(lián)系起來，以免增加學(xué)生的畏難情緒。2、對(duì)于敘事散文，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，寫人記事的手法和結(jié)構(gòu)，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，問題不大。有的段落難理解一些，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中把握人物性格，從讀中感悟作者的感情。3、由于年齡、閱歷等原因，學(xué)生在體會(huì)作者兒時(shí)和寫作時(shí)的不同眼光時(shí)可能會(huì)遇到障礙，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的不同態(tài)度時(shí)，特別是“為什么對(duì)她產(chǎn)生新的敬意”有一定的難度，教師應(yīng)讓學(xué)生展開豐富的想象，重點(diǎn)分析。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》效果分析今天的語(yǔ)文課，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，總體來說很成功。主要表現(xiàn)在：出色地完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。為了概括人物形象，我先讓學(xué)生找出那些生動(dòng)傳神的句子，品一品，小組內(nèi)交流討論。然后教師指導(dǎo)學(xué)生品析句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生結(jié)合以前老師講的賞析方法賞析得很到位，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)阿長(zhǎng)粗俗的睡相，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如重讀“伸、擺、擠、推、叫”等動(dòng)詞，還有“又、仍然”等副詞，慢讀“推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞”等句子。通過品析，朗讀，學(xué)生能夠明顯地感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的厭惡之情，把握了人物形象，從而解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。另外，為了讓學(xué)生明白為什么要詳寫阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》部分，我聯(lián)系剛剛學(xué)過的《木蘭詩(shī)》，讓學(xué)生知道文章的詳略與主題有關(guān)。而本文的主題是為了表現(xiàn)阿長(zhǎng)心地善良、關(guān)心孩子的性格和作者對(duì)她的感激之情，所以要詳寫，從而輕松地解決了本課的另一個(gè)重點(diǎn)，

課堂上，我給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如讓學(xué)生找出那些生動(dòng)傳神的句子，讀一讀，品一品，寫好旁注，然后小組內(nèi)交流討論。課堂上學(xué)生發(fā)言很積極，課堂氣氛熱烈、融洽，創(chuàng)造了輕松、平等交流的氛圍。為了引起學(xué)生情感上的共鳴，在概括阿長(zhǎng)形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充了阿長(zhǎng)的身份，她是一個(gè)保姆，是一個(gè)青年守寡的孤孀，但是她卻用自己樸素的善和單純的愛溫暖著我，讓我在她辭世30年后仍然記得她。然后讓學(xué)生齊讀課文最后兩個(gè)自然段，從而引起了學(xué)生情感上的共鳴，情感教育潤(rùn)物細(xì)無聲?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教材分析魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自人教版部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課。本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。魯迅先生所追憶的保姆是一個(gè)粗人，沒有文化、粗俗、好事。同時(shí)又是一個(gè)很不幸的人，她孤苦伶仃，無依無靠，是青年守寡的孤孀。但她質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教學(xué)這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，表現(xiàn)人物性格的方法，以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。教師要指導(dǎo)朗讀，在讀中把握人物性格，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美，從而感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》課后反思今天的語(yǔ)文課，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，總體來說很成功。主要表現(xiàn)在：出色地完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。為了概括人物形象，我先讓學(xué)生找出那些生動(dòng)傳神的句子，品一品，小組內(nèi)交流討論。然后教師指導(dǎo)學(xué)生品析句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和想象力。通過品讀，學(xué)生能夠總結(jié)出阿長(zhǎng)是一個(gè)地位卑微、好事、粗俗、迷信，而又心地善良、仁厚慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。另外，為了讓學(xué)生明白為什么要詳寫阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》部分，我聯(lián)系剛剛學(xué)過的《木蘭詩(shī)》，讓學(xué)生知道文章的詳略與主題有關(guān)。而本文的主題是為了表現(xiàn)阿長(zhǎng)心地善良、關(guān)心孩子的性格和作者對(duì)她的感激之情，所以要詳寫，從而輕松地解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生同情弱者的情感，我在最后補(bǔ)充交代了阿長(zhǎng)的身份，她是一個(gè)保姆，是一個(gè)青年守寡的孤孀，但是她卻買來了別人不肯買或不能買的《山海經(jīng)》，所以我在她辭世30年后仍然記得她。然后讓學(xué)生齊讀課文最后兩個(gè)自然段，從而達(dá)到了情感教育潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。 但是，這節(jié)課也存在一些的問題：如個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極，教師需要調(diào)動(dòng)他們的積極性。有的學(xué)生概括能力不強(qiáng)，教師需要平時(shí)鍛煉他們概括人物形象的能力。通過這節(jié)課教學(xué)，我自己提升很大，也深深地感受到學(xué)生的潛力是無限的，在以后的教學(xué)中，我會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》課標(biāo)分析《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》出自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，體裁為敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味