小學(xué)語文-月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1．會認(rèn)7個(gè)生字，會寫12個(gè)字。2．理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。3．培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。4．積累一些與月亮有關(guān)的詩句。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。三、教法、學(xué)法基于三級年級學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課上我主要采用：教師引導(dǎo)法情感朗讀法小組合作法四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，直擊課題師：(配樂出示課件)同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個(gè)星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產(chǎn)生了無數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。今天，我們就讓我們走近它，去探索它的神秘。(板書：月球之謎)一起讀課題。生：(讀)月球之謎。（朗讀課題技巧）師：“迷”是什么？板書畫上問號。（還沒有弄明白，難以理解的事物）那月球究竟是一個(gè)什么樣的世界？課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢？我們還要在課文中尋找答案。（二）初讀感知，識記字詞。1.（出示要求）請大家自由讀課文：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。2.一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。(生自由讀課文，師邊巡視)2.師：剛才大家讀的很認(rèn)真，這些詞語你會讀了嗎？(課件出示詞語：夜幕降臨懸掛皎潔遐想奧秘奇異費(fèi)解土壤水藻)1.帶拼音指明讀。2.去拼音領(lǐng)讀。3.形近字：墓、慕、暮4.指導(dǎo)書寫：奧（師在田字格中范寫，生先隨師書空，再在練習(xí)本上寫。）3.師：這幾個(gè)詞語大多數(shù)同學(xué)都畫了，看來不太好理解。比如“皎潔“這個(gè)詞，我們先來看一幅圖。（出示圖片）你看到的月光是什么樣的？生：很明亮。生：很純潔。師：因?yàn)樵鹿獾拿髁炼械剿芗儩?。生：很潔白。師：你注意到了月光的顏色。是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做——皎潔?？吹饺绱嗣利惗嵉脑鹿饽銜氲叫┦裁茨?？生：月亮上有嫦娥和玉兔。師：浪漫的想象。師：其實(shí)，看到這皎潔的月光，不光我們會產(chǎn)生這樣的想象，古人看到月光時(shí)，也產(chǎn)生了無窮無盡的想象，有詩為證。你想到了哪些？（依次出示：海上生明月，天涯共此時(shí)。小時(shí)不識月，呼作白玉盤。）（男女生賽讀詩句）師：同學(xué)們，無論是古人還是我們，看到月亮都會產(chǎn)生這么多悠遠(yuǎn)的思索和美好的想象，這就叫——遐想。（三）研讀課文，探究閱讀，在品味語言中激活心靈。1.師：“皎潔”和“遐想”這兩個(gè)詞理解了，看看誰能通過你的朗讀把大家?guī)肽敲篮玫腻谙胫小Ｉ海ǔ鍪纠首x）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！師：聲情并茂，不錯(cuò)！再給你們提點(diǎn)兒建議，把“皎潔”“遐想”讀得再慢一點(diǎn)兒，長一點(diǎn)兒，更能把人帶入那種境界中，再試試。生：遐想（讀得很有感情，全班鼓掌）師：帶著這種感覺，全班一起來再來讀讀這句話?。ㄅ錁飞R讀）太美了！真的“如聽仙樂耳在鳴”?。?.師：這么美妙的朗讀，這么美好的遐想，讓我們?nèi)滩蛔∪ヌ剿魉摹獖W秘。那你知道第一個(gè)登上月球的是誰嗎？生：1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上了月球，師：那他們第一眼看到的是怎樣的一種景象呢？生1：（指名答）（屏幕依次出示填空這段文字：“這里的天空黑沉沉的...”“表面卻灑滿燦爛的陽光”）師：抓住關(guān)鍵詞語，思考月球表面與我們熟悉的地球有什么不同？生：在地球上看天空是藍(lán)色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。生：地球上有高樓大廈，月球上卻什么都沒有。師：月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大，真讓人感到——奇異！誰能通過朗讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢？（生讀）師：想讀好這段話，必須學(xué)會制造神秘氣氛，（眾笑）聽老師讀。（范讀，全班鼓掌。）就這樣，你再試試。（生再讀）師：請全班同學(xué)一起試一試！（齊讀）3.補(bǔ)充資料：月球的奇異現(xiàn)象（物體變輕、晝夜溫差大、聽不到聲音）4.師：月球就是這樣一個(gè)“奇異”的世界，在這個(gè)奇異的世界里，還藏著許許多多的未解之謎！為了探索這些未解之謎，科學(xué)家們用哪些事物做了實(shí)驗(yàn)？快速瀏覽課文的3——6自然段，圈出答案。生：指名答：細(xì)菌、植物、巖石（板書）5.師：下面請各位小科學(xué)家們仔細(xì)研讀3——6自然段，要求：1.用橫線劃出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2.用波浪線劃出由此結(jié)果產(chǎn)生的未解之謎。6.師：帶著你們的答案，小組合作，來一起整理資料，完成表格。實(shí)驗(yàn)對象實(shí)驗(yàn)結(jié)果未解之謎我的猜想細(xì)菌一下子都死了塵土殺菌？植物玉米沒有明顯變化兩種植物生長情況為何不同？水藻特別鮮嫩青綠巖石有過火山活動(dòng)比地球古老？比地球火山活動(dòng)早？7.師：利用表格，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓我們百思不得其解，真是——令人費(fèi)解！（板書）讓我們再來一起讀讀這個(gè)感嘆句?。ǔ鍪荆哼@一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解?。。?.師：在這樣的說明文中作者利用玉米、水藻的生長情況進(jìn)行了對比，這種說明方法就叫——作比較（板書）；為了介紹月球的不解之謎，又向我們列舉了不同的實(shí)驗(yàn)，這就叫——舉例子（板書），這是很重要的兩種說明方法。9.師：月球還沒有解開的、令人費(fèi)解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎？你是從課文哪里知道的？生：我是從課文最后一段話“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續(xù)探索。生：我從那個(gè)省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。師：那你還能說出你心中的迷嗎？生：（學(xué)生發(fā)散思維說一說）預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能對月球知識不是很了解，提不出疑問，那我就給學(xué)生拓展鏈接一些資料：老師從上萬的文字中給大家篩選出了一些未解之謎，一起來看看：1.月球的起源之說。2.月球的磁場之說。3.月球周圍的水氣之說（四）課外延伸，拓展探究空間，追尋人類探究的腳步。師：同學(xué)們，關(guān)于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，為了揭開月球神秘的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請看大屏幕——（課件觀看嫦娥一號的探月之旅視頻、圖片“嫦娥工程”——嫦娥二號、玉兔號月球車）師介紹：2004年，我國正式啟動(dòng)了月球探測工程，并命名為“嫦娥工程”。這個(gè)名字既蘊(yùn)涵著我國古老的嫦娥奔月的傳說，也代表著中國人對探索遙遠(yuǎn)月球的無盡向往。近期，我國將發(fā)射“嫦娥五號”探測器，實(shí)現(xiàn)區(qū)域軟著陸及采樣返回；發(fā)射“嫦娥四號”探測器，實(shí)現(xiàn)人類探測器在月球背面首次軟著陸，并開展原位和巡視探測等工作。未來，我國還計(jì)劃于2020年左右發(fā)射“嫦娥六號”等月球探測器，實(shí)現(xiàn)對月球的進(jìn)一步探測工作。師：所以文章最后這樣說道：（出示：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。）在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。（板書大問號）（生齊讀）這是老師對你們的希望！評析：最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教者精心設(shè)計(jì)的一個(gè)語文活動(dòng)，它連接閱讀和表達(dá)，連接現(xiàn)實(shí)和想象。這是老師精心整合課程資源后的創(chuàng)造，富于情趣，富于思維的張力。（五）作業(yè)設(shè)置課下請同學(xué)們繼續(xù)去搜集月球的更多資料，踏上你們的探月之旅吧！積累一些關(guān)于月亮的古詩。（六）板書設(shè)計(jì)采用思維導(dǎo)圖的形式，以“迷”為主線，舉例實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由此令人費(fèi)解產(chǎn)生如此之多的未解之謎，呈現(xiàn)給孩子們清晰、完整的脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的探月之旅！細(xì)菌玉米令18月球之謎植物作比較人水藻費(fèi)巖石解舉例子學(xué)情分析三年級學(xué)生對月球相關(guān)的知識了解得較少，但他們好奇心強(qiáng)，喜歡探索科學(xué)的奧秘，愛動(dòng)腦筋，喜歡問為什么，愿意動(dòng)手搜集資料，更具有極大的探索月球和宇宙奧秘的興趣。月球是我們這些孩子最有可能觀察和感受過的事物。因此，在文本學(xué)習(xí)中他們有前經(jīng)驗(yàn)可以鏈接，這些印象、感受和體驗(yàn)也必能成為課堂中重要的課程資源。另一方面，作為文藝性說明文而存在的《月球之謎》更多的是建立在科學(xué)觀感下對月球的真實(shí)觸摸，此時(shí)天際的遙遠(yuǎn)便讓孩子們心中的“人文之月”與“自然之月”之間形成一種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。月的美麗，月的有趣，月的孤獨(dú)……種種前印象與學(xué)生走進(jìn)“自然之月”后得到的奇異、神奇、疑惑之感倏然碰撞，科學(xué)之趣、之美，在孩子們心中便悠然而生。因此，對于學(xué)生，月球既是熟悉的，又是陌生的。這種熟悉和陌生交織的心理沖突使文本的學(xué)習(xí)還未進(jìn)入對話已經(jīng)具有了潛在的“勢”——閱讀期待、閱讀視野等都已經(jīng)被打開，課堂蓄勢待發(fā)！三年級的學(xué)生已具有了一定的朗讀能力、動(dòng)手搜集資料的能力，因此設(shè)計(jì)結(jié)合搜集到資料的提出問題這一環(huán)節(jié)，還要認(rèn)真探索目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提醒他們在閱讀中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。積極詞匯，豐富自己的語言。

《月球之謎》效果分析一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為：認(rèn)知目標(biāo)——會認(rèn)“懸、皎、遐、壤、藻“”等幾個(gè)生字，會寫“幕、臨、奧”等字。了解“皎潔、遐想、令人費(fèi)解”等詞的意思。技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句。情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。1.閱讀教學(xué)首先要讀準(zhǔn)字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不顛倒、即讀通讀順，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn)讀關(guān)”。2.由讀的不完全正確到讀正確，讀的不大通順到讀通順、流利，讀的比較平淡到讀出感情，真正經(jīng)歷“與文本對話的過程”。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是透過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，到達(dá)“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。三、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合。這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利于推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。四、合作學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維。有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。五、課外延伸，追尋人類探究的腳步。2004年，我國正式啟動(dòng)了月球探測工程，并命名為“嫦娥工程”。這個(gè)名字既蘊(yùn)涵著我國古老的嫦娥奔月的傳說，也代表著中國人對探索遙遠(yuǎn)月球的無盡向往。未來，我國還計(jì)劃于2020年左右發(fā)射“嫦娥六號”等月球探測器，實(shí)現(xiàn)對月球的進(jìn)一步探測工作，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。《月球之謎》教材分析《月球之謎》是魯教版三年級下冊的一篇文藝性說明文。較一般的說明文而言，文藝性說明文因?yàn)樵诒磉_(dá)敘述的過程中，一定程度上融入了作者的情感在內(nèi)，所以語言不僅僅具有知識性，還具有一定的文學(xué)性和情感性。縱觀《月球之謎》的整個(gè)文章脈絡(luò)，也呈現(xiàn)出由“人文之月”（美好的遐想）到“自然之月”（奇異的景色），由浪漫（美好的遐想）到嚴(yán)謹(jǐn)（科學(xué)研究）的內(nèi)容編排。所以，感受“遐想的美好浪漫”，“月球的奇異景色”和“實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)有趣”之間的串聯(lián)呼應(yīng)也可成為一條不錯(cuò)的主線。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，接著寫人們對月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，然后用一個(gè)自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。以謎引謎，以謎喚謎，對科學(xué)的敬畏和熱愛，將讓我們對未知事物保持和創(chuàng)造更強(qiáng)大的創(chuàng)造力和好奇心。所以，教學(xué)《月球之謎》的落腳點(diǎn)，并不是解決謎，而是發(fā)現(xiàn)更多的謎，而是能帶著謎走出課堂，走出課本，走向生活，走向一個(gè)有趣、美麗而全新的月球世界！科學(xué)世界！因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？教學(xué)難點(diǎn)是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題?！对虑蛑i》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語。yèmùjiànglínniánlínggūjìji?ojié（）（）（）（）二、先比一比，然后組詞。暮()散()澡()項(xiàng)()幕()撒()藻()頂()三、黃金搭檔，在下面的括號里填上合適的詞語。()的夜空()的月光()的景色()的遐想()的陽光()的水藻()的天空()的月球()的努力四、根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯(cuò)。1.月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。()2.人類已經(jīng)登上過月球。()3.月球表面全是水。()4.研究結(jié)果表明，月球上不可能出現(xiàn)過火山活動(dòng)。()五、把下列詩句補(bǔ)充完整。1.()，呼作白玉盤。2.月來滿地水，()。3.()，月是故鄉(xiāng)明。4.()，江靜碧云天。六、讀片斷，完成問題。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，第一眼看到的就是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光，月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。1.從文中找出下列詞語的近義詞。奇特--()沙漠--()全是--()2.照樣子寫詞語。例：黑沉沉_____________________________________有人設(shè)想：“人類將移民月球，建立月球村。”讀了上文，你覺得能行嗎?發(fā)表一下你的見解吧!4.你還聽說過有關(guān)月亮的哪些傳說、故事呢?請你寫下來(寫的越多越好)。《月球之謎》教學(xué)反思《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。一、情景導(dǎo)入，直擊課題，激發(fā)探索月球的欲望。遐想的開課語言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，為了充分激發(fā)學(xué)生對月球之謎探索的興趣，拉近與文本的距離，課堂伊始，我制作了一個(gè)關(guān)于月亮的短片，用優(yōu)美富有激情的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,引出課題：月球之謎。“謎”是什么意思？這個(gè)“謎”是課文的眼睛和主線。二、整體感知，識記生字，豐富學(xué)生的積累。1.引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，邊讀邊圈畫出不理解的詞語。然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書，借助圖片，聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法來理解詞語的意思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.本課生字中有幾個(gè)易錯(cuò)字，我采用形近字區(qū)分、比較的方式，加深學(xué)生對生字的鞏固。3.對于詞語的理解，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“皎潔”和“遐想”，充分借助圖片直觀感受月光的明亮，在此基礎(chǔ)上，我緊接著問學(xué)生，看到如此美麗皎潔的月光，你想到了什么？學(xué)生發(fā)散想象，我順勢告訴學(xué)生，這就是遐想，巧妙地理解了這兩個(gè)詞。4.夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對那皎潔的月光，不知有多少人遐想過。由此適時(shí)引入古代詩人寫下的許多優(yōu)美的詩句，豐富學(xué)生的積累。三、研讀課文，探究閱讀，在品味語言中激活心靈。（一）重視朗讀，感悟美麗、奇異1.讓學(xué)生在音樂中朗讀第一段，感受月亮的美好。2.利用填空題的形式，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，感受月面的荒涼，與美好的遐想形成鮮明的對比，感受月球的奇異景色。3.為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受月球的奇異之處，我又給學(xué)生拓展鏈接了一些月球其他的奇異現(xiàn)象。（二）利用表格，整理歸納1.緊緊扣住“謎”，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開想象月球的未解之謎有哪些？這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生輕松有趣的學(xué)習(xí)，我分三步走：第一步：先讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈畫出實(shí)驗(yàn)對象。第二步：在文中劃出實(shí)驗(yàn)結(jié)果與由此產(chǎn)生的未解之謎。在一定程度上降低了學(xué)生理解的難度。第三步：有了前面的鋪墊，在表格的引領(lǐng)下，讓學(xué)生學(xué)會整理資料。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對這些未解之謎，大膽提出自己的猜想。2.在表格的基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生滲透了作比較和舉例子兩種重要的說明方法。（三）發(fā)散思維