初中物理-質(zhì)量教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE<<質(zhì)量>>教學設計

學習目標

1.

知道什么是物體的質(zhì)量。

2.

知道質(zhì)量的主單位和常用單位;能進行單位間的換算。

3.

知道實驗室測量質(zhì)量的儀器是天平;知道托盤天平的構造及使用方法。

重點:質(zhì)量單位及單位間換算,天平使用方法

難點:質(zhì)量的概念,質(zhì)量是物體本身的一種屬性,它不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變

教具：燒杯、飲料瓶、木桌、木凳、托盤天平等

新課導入

市場的飾品琳瑯滿目，如何鑒別它們的真?zhèn)?？從而引入本章知識的學習。

合作探究

1.質(zhì)量

對實物的觀察,引入質(zhì)量的概念

大、小燒杯含玻璃的多少不同，鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量,質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量,用符號“m”表示。

舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。

2.

質(zhì)量的單位

(1)國際單位:千克(kg)

(2)其他單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)。

(3)換算關系:1噸=1000千克;千克=1000克;1克=1000毫克。

看P109表中一些物體的質(zhì)量。

3.質(zhì)量的測量——天平

(1)

介紹常用測質(zhì)量的器具:案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平

(2)

托盤天平的構造及使用方法

構造:底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標尺

(3)天平的使用

A.

托盤天平的調(diào)節(jié):把天平放在水平臺上,把游碼放在標尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時橫梁平衡。

B.

把被測物體放在左盤,用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置,直到橫梁恢復平衡。

C.

這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值,就等于被測物體的質(zhì)量。

教師強調(diào):1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按:指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。2、天平調(diào)節(jié)平衡后,左右盤不能對調(diào),平衡螺母不能再動。3、取砝碼時一定要用鑷子。

4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量,再從大到小加砝碼,當加到最小一個砝碼時太重了,則應改用移游碼。5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。

(4)天平使用注意事項:

A.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。

B.取砝碼要用鑷子,并輕拿輕放。

C.保持天平干燥、清潔。

（5）用天平測固體質(zhì)量各小組分別測出桌面上物體的質(zhì)量，并做好記錄，測同一物體的各小組間交流一下測量結果，對于數(shù)據(jù)差別大的要查找原因。（6）用天平測液體質(zhì)量a、調(diào)節(jié)天平b、測量空燒杯的質(zhì)量m杯c、將液體倒入燒杯中，測出總的質(zhì)量m總d、被測液體的質(zhì)量m液=m總-m04.質(zhì)量是物體的一種屬性一個橡皮泥，形狀變了，質(zhì)量變了嗎？一塊冰化成了水，質(zhì)量改變嗎？(不考慮蒸發(fā)）在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中，如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個物體的質(zhì)量會改變嗎？結論:質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而變化．小結:(天平使用方法口訣)一放平，二歸零三調(diào)螺母梁平衡，螺母要向輕端移，天平調(diào)好不要動，左物右碼兩端盛，加減砝游再平衡取碼需用鑷子夾，先大后小記心間，砝游之和是讀數(shù)，整好器材方走人。《質(zhì)量》學情分析本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量．教材首先從學生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念．接著介紹了質(zhì)量的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學生對千克形成較具體的觀念．質(zhì)量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學習．在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學中不必過分強調(diào)．對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學生知道即可《質(zhì)量》效果分析本節(jié)課基本達到了預期的教學效果。通過本節(jié)課的學習，學生有以下幾個方面的收獲：1.了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算；通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質(zhì)量；通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是物體的一種屬性。2.通過本節(jié)課學習，學生的以下幾方面能力得到鍛煉：自主學習能力、動手操作能力、分析問題的能力、小組合作的能力等。3．學生自主解決問題的意識和小組合作的意識都得以提高。<<質(zhì)量>>教材分析本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量。教材首先從學生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木桌和木椅、練習本和課本，通過比較組成這些物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念。接著介紹了質(zhì)量的單位──千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學生對千克形成較具體的觀念。質(zhì)量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學習。在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學中不必過分強調(diào)。對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學生知道即可。教學中讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學習后面兩節(jié)課的基礎。第六章質(zhì)量和密度第一節(jié)質(zhì)量【學習目標】1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。2．知道質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、物態(tài)、位置的變化而變化。3.通過實際操作，掌握托盤天平的使用方法；學會用天平測量固體和液體的質(zhì)量?！緦W習重點】質(zhì)量的概念與單位?！緦W習難點】利用天平測量質(zhì)量?！緦W習過程】活動一：認識質(zhì)量1.把以下物品：鐵錘、木凳子、鐵釘、木尺、鐵鍋、木桌分為兩組,可以怎么分？____________________________________________________分類理由：_____________________________________________________2.鐵釘，木尺都是一個個具體的_______,而構成它們的鐵、木材都是各種不同的_____,由此而知:___________是由_____構成的。（填“物體”、“物質(zhì)”）3.如果將鐵錘、鐵釘、木尺、鐵鍋、木桌、木凳子，這六件物體按照制作材料的多少來分為兩組，構成材料較少的一組有：；構成材料較多的一組有：。4.小結：質(zhì)量的概念：物體內(nèi)所含的多少叫物體的質(zhì)量。5.閱讀課本108頁后填寫:（1）在國際單位制中，質(zhì)量的國際單位是______，常用單位中有。(2)單位換算:1t=________kg1g=_______kg1mg=_______kg。6.閱讀課本108頁小資料后請在下面的橫線上填上合適的單位：（1）一個雞蛋的質(zhì)量約為50________（2）一個中學生質(zhì)量約為45_________（3）一頭大象的質(zhì)量約為5.8_________活動二：測量質(zhì)量（用天平測量物體的質(zhì)量）1.觀察你面前的天平，由上到下來認識天平的結構：分度盤、、橫梁、托盤（2個）、平衡螺母、標尺、、底座、砝碼、鑷子2.使用天平前要牢記（1）每個天平都有自己的“稱量”，也就是所能稱量的最大，被測物體的質(zhì)量不能超過。（2）向托盤中加減砝碼時要用，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。（3）潮濕的物體和化學藥品直接放到天平的托盤當中。3.使用天平的方法（1）放：把天平放在上，把游碼放在標尺左端處。（2）調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁兩端的，使指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。調(diào)節(jié)平衡螺母的方法是：把平衡螺母向指針偏向的反方向調(diào)。（比如指針向左偏，這時應向右調(diào)節(jié)平衡螺母）左偏右調(diào)；右偏左調(diào)。（3）測：測量時，把被測物體放在盤（左物右碼），估計一下被測物體的質(zhì)量，用鑷子按“先大后小”的順序向右盤依次試加砝碼，如果所有合適的砝碼都用上后，天平仍不平衡，然后再調(diào)節(jié)在標尺上的位置，最終使天平的橫梁平衡。（4）讀：這時盤中砝碼的總質(zhì)量游碼在標尺上所對的刻度值就等于被測物體的質(zhì)量。m物體=m砝碼+m標4.大顯身手:試一下，用你手中的天平，測一下你的橡皮的質(zhì)量?？纯茨膫€小組最早完成?；顒尤禾骄抠|(zhì)量是物體的屬性1.如圖，用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量，記錄為；把橡皮泥捏成其他形狀后再稱質(zhì)量，記錄為_______。發(fā)現(xiàn)：_______________________________________________.2.一塊冰放在杯子中,用天平測量質(zhì)量,待冰熔化成水后,質(zhì)量有沒有變化?3.在不同位置測同一物體的質(zhì)量。在月球上,宇航員的質(zhì)量有無變化?總結：物體的質(zhì)量與物體的、和無關,質(zhì)量是物體本身的屬性。活動四：小組討論如何完成下列實踐活動1.用天平如何測出一張郵票的質(zhì)量？2.用天平如何測液體的質(zhì)量？【課堂練習】1.小堅同學用調(diào)節(jié)好的天平稱一個物體的質(zhì)量，當右盤中放一個50g和兩個20g的砝碼，游碼移至如圖所示位置時，天平平衡，則物體的質(zhì)量是()A．90gB．93.0gC．92.6gD．72.6g2.下列幾種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生變化的是（）A.一塊冰塊熔化成了水B.航天員從地球到月球C.將泥團捏成小動物D.一支鉛筆用去了一半3.用調(diào)好的天平稱物體的質(zhì)量。當左盤中放入待測物體，右盤中加入35g砝碼時，天平指針偏向分度盤右邊，這時應（）A.向右盤中加砝碼B.減少右盤中的砝碼C.將游碼向右移動D.將右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)【收獲和疑惑】《質(zhì)量》課后反思《質(zhì)量》這節(jié)課的學習目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。這節(jié)課為后續(xù)密度的學習息息相關，天平的使用也是最基本的實驗技能。為了更好的激起學生的主觀能動性，本節(jié)課主要采用學生自學討論、問答、練習天平的使用、記憶、學會質(zhì)疑等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。在教學中發(fā)現(xiàn)存在以下幾點問題1、對質(zhì)量的概念教學簡單明了，雖然在一定程度上把學生存在的誤區(qū)通過學生的回答得于展現(xiàn)，但對物質(zhì)的多少感受不深，體驗不過，在設計上還需完善。2、估計質(zhì)量單位的大小雖然所舉物體是學生熟悉的，但學生在生活中關注少，因此體驗不深刻。另外在估計大小的交流中盡量讓每組學生多說說“你是怎樣估測的？”3、在測量質(zhì)量大小的實驗中為了避免出現(xiàn)“先入為主”的弊端，因此在培養(yǎng)學生技能能力時可以先通過正確操作的示范，再引導學生操作，再要求學生通過實際操作提出質(zhì)疑，進一步明確天平的測量原理。4、時間上的安排偏重需要調(diào)整，在舉例和質(zhì)量概念的講解費時較多，學生動手使用天平時間太少。本節(jié)課我本意是想充分體現(xiàn)學生的主體地位。所有的知識總結都想由學生自主學習、分析和總結出來的。可是由于時間的分配、問題設置的不明確，使整個過程有比較匆忙的感覺，課堂的典型例題和課堂反饋練習，沒有時間完成。今后應該在這方面加以改進。加強自身提問的水平，大膽放手給學生，使課堂真正意義上還給學生。<<質(zhì)量>>課標分析新課標要求：新《義務教育初中物理課程標準》對本節(jié)的要求是：“初步認識質(zhì)量的概念。會測量固體和液體的質(zhì)量?！闭n標要求學生對質(zhì)量的大小有感性的認識。同時對質(zhì)量的測量，也就是托盤天平的應用提出了明確的要求，要求學生會操作使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。既有知識目標也有能力目標。本節(jié)課的內(nèi)容主要是認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學習使用天平是為后續(xù)各節(jié)的學習所準備的。（1）質(zhì)量是物理學的一個基本概念，教材首先通過舉例，如地球上的物體及宇宙中