文化背景教育英語教學

文化背景教育英語教學

近年來，隨著跨文化交際這門學科的不斷發(fā)展，文化導入已經(jīng)逐漸成為英語教學的熱點問題，了解英美國家的文化背景，是全面透徹地掌握語言的關(guān)鍵。通常，文化沖突或文化障礙往往不是來自字詞句的意思，而是來自語言中的文化內(nèi)涵。本文試從語言與文化的關(guān)系，跨文化背景教育培養(yǎng)的重要性以及英語教學中如何進行文

化導入三個方面來探討英語教學中的跨文化背景教育的必要性。

一、語言與文化的關(guān)系

語言和文化是不可分割的。文化影響語言，語言反映文化。語言是文化的載體，文化的傳播與交流需借助于語言。語言又是文化的體現(xiàn)，它受到不同文化背景的制約和影響，反映著不同的生活方式的存在。正如美國著名的人類學家、語言學家薩不爾所言：“文化可以解釋為社會所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達方式?！币虼送庹Z教學應(yīng)與其文化教學相結(jié)合，以理解語言的真正含義。但以往的學生大都語法、詞匯掌握得較好，但缺乏在恰當?shù)膱龊鲜褂们‘數(shù)恼Z言的能力，有時甚至運用本族文化的言語交際準則來套用外語，以至造成令人尷尬的場面，甚至鬧出笑話。從語言與文化的這種關(guān)系可以看出，在外語教學中培養(yǎng)學生的文化意識是十分必要的。

二、跨文化背景教育的重要性

筆者曾遇到以下三句話：

1、ThussomeSaigonobservesarewaitingfortheothershoetodropinParis—orperhapsinMoscow.

其中theothershoetodrop是帶有典故色彩的英語短語todroptheothershoe的話用，意思是：采取人們預(yù)料會采取的連續(xù)行動。

2、Thereisreluctance

文化背景知識的形成，并非只是一個簡單的知識學習過程，我們要充分利用學習的各個環(huán)節(jié)，有意識有計劃地從課內(nèi)課外兩個方面展開。

課堂教學主動導入

一個人“在習得語言的同時也習得了文化”，“學習一門外語，就意味著學習它所構(gòu)筑的一整套文化世界；掌握一門外語，就意味著獲得一種新的對世界的看法”。只有關(guān)注語言的人文性，才能對外語語言的本質(zhì)有更豐富、完善、深刻的理解，也才能從外語教學方面來幫助培養(yǎng)提高學生的整體素質(zhì)，優(yōu)化他們的人格精神狀態(tài)，以培養(yǎng)有國際理解意識和能適應(yīng)國內(nèi)外多種發(fā)展變化的具有創(chuàng)新能力的人才。筆者認為，作為英語教師，在課堂教學中不能片面強調(diào)語言知識的講解而忽略了文化意識的培養(yǎng)。從而使學生對于英語語言的掌握僅僅是停留在語言的層面上，而應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，利用與課文有關(guān)的文化內(nèi)容和文化背景知識，向?qū)W生傳播文化信息。從英語實踐課的角度來看，文化背景教育的重點在“詞語文化”的教學上，其中包括詞語文化的內(nèi)涵，有文化內(nèi)涵的英語人名和地名，常用的文學典故等，還可以對語篇結(jié)構(gòu)、文體特點，非語言交際等進行深入研究，只要我們在頭腦中始終保持文化教學這一思想，并充分利用課文中的這些材料，就完全可以在教授語言的同時培養(yǎng)學生的文化意識。

結(jié)合豐富的課外活動進行文化教學

僅憑有限的課堂的時間，很難達到從深層次對學生進行文化教育的目的。為了彌補課堂教學的不足，我們應(yīng)更多地利用課外活動時間，給學生創(chuàng)造出更多了解英語文化，培養(yǎng)交際能力的機會，引導學生廣泛閱讀西方英語文學作品、報刊雜志和時事評論等材料，從中吸取文化知識，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野?？梢越M織一些英語專題講座、英語文化周，可以舉辦外國影視或音樂欣賞會。還可以結(jié)合一些西方重要的假日舉辦一些晚會和活動，讓同學們?nèi)ビH身了解不同國家的民情風俗。通過喜聞樂見的方式來讓同學們更多地了解英語國家人們的學習、生活、愛情、工作等方面的狀況，更真切地去感受西方文化，把語言學習活動貫穿到文化活動中去。豐富多彩的課外活動可以起到課堂