口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)15篇

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語(yǔ)文是最重要的交際工具，進(jìn)行交際最基本的就是說(shuō)話，也就是說(shuō)具備良好的口語(yǔ)表達(dá)力量，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于討論口語(yǔ)交際的教學(xué)模式中，力求探究一種適合中高班級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)模式，能讓同學(xué)在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。

有一次，一位家長(zhǎng)打電話告知我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語(yǔ)文作業(yè)告知他。我就驚奇了，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊，為什么自己不直接問(wèn)老師，而讓爸爸來(lái)問(wèn)呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是消失這樣類似的狀況嗎？有些成果好的同學(xué)，上課不情愿舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)行小組爭(zhēng)論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜愛(ài)搶著來(lái)回答問(wèn)題，喜愛(ài)呈現(xiàn)自己的語(yǔ)言藝術(shù)，有意給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批判與否定。弊，想讓孩子的`口語(yǔ)表達(dá)力量得到進(jìn)展，我們必需要轉(zhuǎn)變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開(kāi)口說(shuō)話，我們就必需讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來(lái)進(jìn)行交際。

這學(xué)期，我選擇了五班級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品討論，分別給四班級(jí)和五班級(jí)的同學(xué)上了一次課，或許有人會(huì)覺(jué)得，這個(gè)課題對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)來(lái)講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不生疏，由于，它每天都以不同的形式，發(fā)生在不同的同學(xué)、不同的時(shí)間段上，它反映出來(lái)的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過(guò)我把它帶到課堂上，讓同學(xué)自己來(lái)品嘗。

回顧這次精品討論的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：

一、讓孩子回歸生活

中高班級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是非常貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓舞》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)勸慰》《七嘴八舌說(shuō)環(huán)保》等等，既能豐富同學(xué)的生活，又鼓舞每個(gè)同學(xué)都開(kāi)口說(shuō)話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不行及。而且開(kāi)展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓同學(xué)在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。

這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是特別親切熟識(shí)的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問(wèn)同學(xué)借一本新的；不當(dāng)心把毽球踢到樹(shù)上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，遺忘帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過(guò)，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在同學(xué)的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能特別的活躍。

二、創(chuàng)設(shè)情境的必要性

別說(shuō)是同學(xué)，就算是老師，缺乏情境的交際，的確是無(wú)話可說(shuō)，讓人一頭霧水。同學(xué)的口語(yǔ)交際力量是在詳細(xì)情境中通過(guò)實(shí)踐培育出來(lái)的，沒(méi)有詳細(xì)的情境，同學(xué)就不行能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不行能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)細(xì)心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓同學(xué)參加，由于與實(shí)際生活相類似的交際情境，簡(jiǎn)單使同學(xué)有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而引起同學(xué)口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱忱，促使他們進(jìn)人“交際情境”。

第一次研磨時(shí)，我依據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：

（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。

（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)覺(jué)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。

（3）在草地上踢球，你不當(dāng)心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來(lái)。一堂課下來(lái)，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓同學(xué)失去說(shuō)話的胃口，更使得課堂氣氛特別的沉悶。

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老師口語(yǔ)從字面意思就是指老師在接觸同學(xué)以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言，是老師在工作中必需把握的一種語(yǔ)言，它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇，但是又不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般的口語(yǔ)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)特地用語(yǔ)，它的基本特征是：

一、可接受性；

二、規(guī)范性；

三、訓(xùn)練性；

四、科學(xué)性；

五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。

12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語(yǔ)文班的同學(xué)們有幸聽(tīng)了瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校的周萍教授的《老師一般話和老師口語(yǔ)技能》，學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，一般話在我們的交際中是多么重要，特殊是作為一名老師，還讓我對(duì)于一般話有了新的熟悉，學(xué)到了很多新的學(xué)問(wèn)，還讓我知道了在我們方言中有很多我們從未留意過(guò)的`一些事項(xiàng)。

學(xué)完周教授的課，我深深感到自身在一般話和口語(yǔ)方面的不足。老師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，老師口語(yǔ)水平的提高，除了要求老師和同學(xué)關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注老師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程，它還能夠培育老師訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言力量的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語(yǔ)、訓(xùn)練口語(yǔ)、老師交際口語(yǔ)。單單從老師交際口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，老師口語(yǔ)就有特別大的用處、意義，它能夠關(guān)心我們以后順當(dāng)?shù)拈_(kāi)展工，可以讓我們制造和諧的人際關(guān)系以及制造良好的自身進(jìn)展的機(jī)會(huì)。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線老師的需要，為我們講解了一般話發(fā)音與漢語(yǔ)拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課，我在一般話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的熟悉，熟悉到自己發(fā)音上的錯(cuò)誤，在周教授的課上我訂正了自己多年發(fā)音上的錯(cuò)誤。

周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的把握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)了周教授的課，不僅讓我對(duì)老師口語(yǔ)這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語(yǔ)言，好讓自己和別人的相處更開(kāi)心，為自己制造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學(xué)錦上添花。

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通過(guò)本次討論，我收獲了許多，原來(lái)上口語(yǔ)交際課總是一問(wèn)一答式，同學(xué)進(jìn)不了情景，許多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注意同學(xué)的寫，沒(méi)有起到熬煉同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓同學(xué)練習(xí)，然后告知同學(xué)答題方法，比如：留意禮貌用語(yǔ)，有幾問(wèn)就答幾問(wèn)等，我發(fā)覺(jué)這樣教下來(lái)，同學(xué)是會(huì)做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會(huì)說(shuō)。通過(guò)幾個(gè)月的討論，我對(duì)學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：

一，要精確?????理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，核心在于交際。口語(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓舞同學(xué)學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清晰明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和關(guān)心，讓同學(xué)在融洽的氣氛中合作溝通。

二、把培育同學(xué)口語(yǔ)交際力量貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。精確?????把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)老師在教學(xué)中，要到處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從詳細(xì)的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓同學(xué)領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過(guò)仿照、體驗(yàn)，以后再逐步讓同學(xué)通過(guò)想象，向制造性對(duì)話推動(dòng)。

三、要為同學(xué)供應(yīng)真實(shí)的交際空間。細(xì)心設(shè)計(jì)符合學(xué)校生認(rèn)知進(jìn)展力量的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清晰，要求明確。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、嬉戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。

四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開(kāi)放型教學(xué)模式，讓同學(xué)感到無(wú)拘無(wú)束，消退心理的.緊急感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓同學(xué)的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培育和訓(xùn)練同學(xué)敢于表達(dá)。

五、正確處理口語(yǔ)交際課中的師生關(guān)系。在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。老師肯定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽(tīng)眾、伴侶而不是一個(gè)威武的法官，與同學(xué)一起談天、爭(zhēng)論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的溝通。

六、注意口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的角度多元化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為本，立足同學(xué)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并敬重同學(xué)的共性差異和進(jìn)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可敏捷多樣，富好玩味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。鼓舞為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由同學(xué)、家長(zhǎng)、老師共同參加學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，增加評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。

總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，擅長(zhǎng)當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)不行忽視的重要目標(biāo)。

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老師口語(yǔ)從字面意思就是指老師在接觸同學(xué)以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言，是老師在工作中必需把握的一種語(yǔ)言，它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇，但是又不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般的口語(yǔ)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)特地用語(yǔ)，它的基本特征是：一、可接受性；二、規(guī)范性；三、訓(xùn)練性；四、科學(xué)性；五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。

到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)老師口語(yǔ)已經(jīng)有兩年的時(shí)間了，雖說(shuō)是兩年，其實(shí)四年我們都在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。我為什么這樣說(shuō)呢？是由于我覺(jué)得一般話就是老師口語(yǔ)的基礎(chǔ)，是保證，是前提。前兩年雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)老師口語(yǔ)，但我們學(xué)習(xí)了一般話，這就為我們后面學(xué)習(xí)這一課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)了四年。

記得剛學(xué)習(xí)一般話的時(shí)候，我對(duì)它布滿了奇怪???，并帶有肯定的疑問(wèn)，我每天都是在講一般話，怎么還要去學(xué)習(xí)一般話呢?但是當(dāng)我真正的去學(xué)習(xí)它了，并且上了幾節(jié)課之后，我的觀念、想法馬上就發(fā)生變化了，雖然，我平常講的是一般話，但那只是我個(gè)人認(rèn)為所謂的一般話，它并非是真正的交際語(yǔ)言———一般話。學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，一般話在我們的交際中是多么重要，特殊是作為一名老師，還讓我對(duì)于一般話有了新的熟悉，學(xué)到了很多新的學(xué)問(wèn)，還讓我知道了在我們方言中有很多我們從未留意過(guò)的一些事項(xiàng)。

學(xué)習(xí)完一般話之后，我又和老師口語(yǔ)這門課程打上了交道，對(duì)于這門課程而言，剛開(kāi)頭，我完全是一無(wú)所知，而且說(shuō)實(shí)話，我對(duì)它并沒(méi)有多大的愛(ài)好，覺(jué)得這有什么好學(xué)的，不就是講話嗎，誰(shuí)不會(huì)說(shuō)啊，我剛開(kāi)頭就是抱著這樣的心態(tài)的。然而，當(dāng)我真正地去接觸它時(shí)，了解它時(shí)，才發(fā)覺(jué)并不是這樣的，它是包含了許多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，而且還要好好的去學(xué)習(xí)它。老師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，老師口語(yǔ)水平的提高，除了要求老師和同學(xué)關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注老師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這