初中地理-印度教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.利用地圖說(shuō)明印度的地理位置和地形特征。2.結(jié)合圖表資料說(shuō)明印度的人口增長(zhǎng)特點(diǎn)，理解人口與資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。3.明確印度多水旱災(zāi)害的原因。4.利用地圖說(shuō)明印度主要糧食作物的分布與地形、氣候的關(guān)系。過(guò)程與方法1.學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料，說(shuō)明地理事物的分布特點(diǎn)及原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。2.學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析歸納印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中形成正確的環(huán)境觀和人口觀，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：印度的地形、氣候特點(diǎn)，印度的人口問(wèn)題的影響。難點(diǎn)：印度的位置、地形、氣候之間的聯(lián)系及對(duì)糧食生產(chǎn)的影響。教學(xué)過(guò)程：<導(dǎo)入>：【教師】播放“一帶一路”視頻短片，出示“海上絲綢之路”圖片【學(xué)生】觀看短片，思考海上絲綢之路經(jīng)過(guò)的地區(qū)？【教師】設(shè)置情境：一位中國(guó)商人出售一批大米沿海上絲綢之路銷售出去，第一站到達(dá)東南亞銷路如何？【學(xué)生】銷路不好，因?yàn)槭a(chǎn)大米。【承轉(zhuǎn)】那我們下一站到印度看看，首先認(rèn)識(shí)一下印度的位置。分析位置從哪些方面考慮？<講授新課>一、印度的自然條件與糧食生產(chǎn)【學(xué)生】經(jīng)緯度位置、海陸位置……【板書(shū)】印度一、位置【教師】出示印度位置圖【學(xué)生】分析，識(shí)記印度的位置、范圍?！具^(guò)渡】我們一行要考察稻米的銷路，印度適合水稻生長(zhǎng)嗎？水稻的種植要考慮哪些自然條件？【學(xué)生】氣候、地形、河流……【板書(shū)】自然條件：氣候地形河流……【教師】我們一起來(lái)分析印度的氣候，出示氣候分布圖，氣候資料圖，風(fēng)向圖。【學(xué)生討論】小組討論，師友合作一分鐘。分析印度氣候類型，特點(diǎn)。【教師】熱帶季風(fēng)氣候的優(yōu)點(diǎn)是？【學(xué)生】雨熱同期，熱量充足【教師】播放印度的洪澇災(zāi)害視頻，出示印度的旱澇災(zāi)害圖片，印度旱澇頻發(fā)的原因是？出示印度的季風(fēng)風(fēng)向圖?！緦W(xué)生討論】小組討論，師友合作1分鐘。西南季風(fēng)不穩(wěn)定……【板書(shū)】氣候的優(yōu)缺點(diǎn)【過(guò)渡】印度的地形對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些優(yōu)勢(shì)？出示地形圖。【合作探究】師友合作討論回答?！竞恿鳌俊景鍟?shū)總結(jié)】自然要素的優(yōu)勢(shì)和不足【過(guò)渡】印度適合種水稻嗎？為什么？稻米肯定不好銷售，那我們嘗試轉(zhuǎn)變思路，在印度租種農(nóng)場(chǎng)發(fā)展稻米生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看課本35頁(yè)活動(dòng)“水稻、小麥的分布”?！緦W(xué)生討論】小組討論分析水稻小麥的分布區(qū)（地形、降水）【過(guò)渡】印度的糧食產(chǎn)量大，但是不能大量出口，原因是？二、印度的人口【學(xué)生】人口眾多【教師】出示印度的人口圖片，學(xué)生感受人口問(wèn)題帶來(lái)的壓力。人口眾多帶來(lái)什么問(wèn)題？【學(xué)生】交通擁擠、住房緊張、環(huán)境……【教師】我們應(yīng)當(dāng)辯證的看問(wèn)題，人口眾多有優(yōu)勢(shì)嗎？出示相關(guān)資料【學(xué)生】看材料，分析回答?！窘處煛坑《葢?yīng)該采取怎樣的人口政策？【板書(shū)】總結(jié)人口的優(yōu)勢(shì)不足，人口問(wèn)題，人口政策。【課堂知識(shí)總結(jié)】出示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖【課堂練習(xí)】出示相關(guān)例題。課堂反饋。【作業(yè)布置】學(xué)情分析本節(jié)課設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)生為莒縣六中七年級(jí)學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。但是學(xué)校在課堂教學(xué)上提倡小組合作，同桌互為師友的合作學(xué)習(xí)模式，小組內(nèi)成績(jī)高低搭配，課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)互相幫助的習(xí)慣較好，在互相檢查提問(wèn)，在互相討論合作分析方面效率高。知識(shí)基礎(chǔ)方面學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)大洲部分、日本、東南亞以初步掌握分析地理位置的方法，對(duì)地形、河流、河流之間的聯(lián)系已有了初步的案例分析基礎(chǔ)，已初步形成聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地理問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)人口問(wèn)題的影響在七年級(jí)上冊(cè)已有所涉及，需要學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)印度的案例靈活應(yīng)用。但導(dǎo)入環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡段特點(diǎn)，剛開(kāi)始想用西游記的橋段導(dǎo)入，感覺(jué)過(guò)于淺顯，娛樂(lè)有余，時(shí)代感不強(qiáng)，過(guò)于老套。因此設(shè)計(jì)用“一帶一路”國(guó)家的時(shí)事熱點(diǎn)做主線復(fù)習(xí)東南亞部分已氣候?yàn)槠鹾宵c(diǎn)，以糧食生產(chǎn)這一應(yīng)用主題做探究案例，效果不錯(cuò)。效果分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定緊靠人教版初中課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的要求，充分考慮了學(xué)情特點(diǎn)，科學(xué)、精準(zhǔn)定位了三維教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容合理編排，結(jié)合地理時(shí)事熱點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與熱情很高。本節(jié)課的課堂形式多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組劃分合理，師友合作的展開(kāi)充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用提高了學(xué)習(xí)效率，課堂目標(biāo)達(dá)成度高。通過(guò)小組和師友的合作，也使課堂難點(diǎn)得以有效化解。教材分析本節(jié)課是人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第七章——我們臨近的地區(qū)和國(guó)家第三節(jié)印度。在第六章初步學(xué)會(huì)描述大洲的地理位置和范圍，學(xué)會(huì)歸納大洲的地形水系氣候的特點(diǎn)及之間的聯(lián)系的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步以臨近的國(guó)家為案例，學(xué)會(huì)描述國(guó)家地區(qū)的地理位置和范圍，學(xué)會(huì)分析自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，歸納一個(gè)國(guó)家人口眾多會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？本節(jié)課教材內(nèi)容主要分三大框題：“世界第二人口大國(guó)”“熱帶季風(fēng)與糧食生產(chǎn)”“迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)”。教材編寫(xiě)采用案例分析的形式對(duì)應(yīng)設(shè)置三個(gè)學(xué)生活動(dòng)，突出三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題人口、糧食生產(chǎn)、服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。教材正文穿插典型地圖、圖表統(tǒng)計(jì)資料、閱讀材料等培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析獲取信息的能力，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。教材編寫(xiě)疏而不散，給教師根據(jù)實(shí)際需要重新編排教材提供了靈活的空間。評(píng)測(cè)練習(xí)1、印度的地形自北向南依次是（）平原、山地、高原B．山地、平原、高原C．高原、山地、平原D．山地、高原、平原2、印度的地勢(shì)特點(diǎn)_____高_(dá)____低。3、（1）在圖A中的季風(fēng)影響下，印度進(jìn)入季，時(shí)間從月至月，在圖B的季風(fēng)影響下，印度進(jìn)入季，時(shí)間從月至月（2）在夏季，當(dāng)西南季風(fēng)來(lái)得過(guò)早，退得過(guò)晚，風(fēng)力強(qiáng)盛時(shí)，印度往往發(fā)生災(zāi)；當(dāng)季風(fēng)來(lái)得過(guò)晚，退得過(guò)早，風(fēng)力不足時(shí)，印度往往發(fā)生災(zāi)。課后反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上符合“三維”教學(xué)目標(biāo)的要求，具體可觀，針對(duì)性強(qiáng)，達(dá)成度高。關(guān)注學(xué)情方面，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知層面、年齡結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)事熱點(diǎn)作為導(dǎo)入載體，考慮學(xué)生課堂上易出現(xiàn)的問(wèn)題和認(rèn)知沖突，比如在處理“小麥和水稻的分布區(qū)”這一知識(shí)點(diǎn)上，提前做好鋪墊“同一緯度的高原和平原哪個(gè)氣溫高”“補(bǔ)充小麥和水稻的生長(zhǎng)習(xí)性”讓學(xué)生提前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)和儲(chǔ)備。但是在問(wèn)到“熱帶地區(qū)一年幾熟”時(shí)，學(xué)生答的不統(tǒng)一，這個(gè)沒(méi)有考慮充分。板書(shū)設(shè)計(jì)方面力求精簡(jiǎn)意賅，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和呈現(xiàn)，限于黑板的版面，沒(méi)有做到充分，好在于課件中進(jìn)行了課堂知識(shí)點(diǎn)梳理。課標(biāo)分析初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)對(duì)認(rèn)識(shí)國(guó)家部分的課標(biāo)要求：1.在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。2.根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。3.運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。4.根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)。據(jù)此確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.利用地圖說(shuō)明印度的地理位置和地形特征。2.結(jié)合圖表資料說(shuō)明印度的人口增長(zhǎng)特點(diǎn)，理解人口與資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。3.明確印度多水旱災(zāi)害的原因。4.利用