小學(xué)數(shù)學(xué)-位置與方向教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《位置與方向》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊第一單元位置與方向第一課時認識東南西北四個方向，教材第3頁—第4頁。教學(xué)目標(biāo)：1、認識東、南、西、北四個方向，會根據(jù)給定的一個方向來辨認其他三個方向，并可以用東南西北來描述物體所在的位置。2、能看懂平面圖或地圖上的方向，能根據(jù)示意圖辨別物體或建筑物的方向，體會對應(yīng)的思想。教學(xué)重點：能根據(jù)自身的方位辨別東南西北四個方向。教學(xué)難點：體會東南西北四個方向之間的聯(lián)系。教學(xué)過程：課前交流：上課前，老師先和大家運動一下，交給你們一組簡單的動作，我只做一遍你們又信心學(xué)會嗎？仔細看，認真記。（師示范）請全體起立。（師生共做）咱們班同學(xué)做的既齊又準(zhǔn)，從這一個小小的環(huán)節(jié)中不難看出咱們同學(xué)不僅善于觀察，而且記憶力還特別強。這些能力可都是我們數(shù)學(xué)課所需要的。相信在這節(jié)數(shù)學(xué)課中你們會表現(xiàn)的更加出色。復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑激趣在剛才的活動中，提到了幾個以前我們曾經(jīng)學(xué)過的表示方向的詞語，誰來說一說？你能用這幾個詞語描述黑板的位置嗎？生：黑板在我的前面。黑板在我的后面…黑板并沒有動，它就在這里。為什么一會在前，一會在后；一會在左；一會在右。小結(jié)：看來我們只有上下、左右、前后這幾個詞來描述物體的位置與方向有一定的局限性，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)研究有關(guān)位置與方向的知識-------東南西北（板書課題）。二、新授1、生活中的東南西北其實，對于東南西北我們并不陌生，生活中，人們在談?wù)摃r經(jīng)常提到它，回想一下你都聽說過關(guān)于東南西北的哪些語言？生舉例。2、借助兒歌分辨四個方向剛才有位同學(xué)提到了太陽從東方升起，那我們現(xiàn)在坐在教室里，靜靜的想一想，太陽升起的地方在我們教室的哪一面？生指并貼出方向卡。我們借助太陽認識了東方，你還能找出其它方向嗎？生指。你是怎樣找的？生：我是根據(jù)一年級學(xué)過的一首關(guān)于方向的兒歌。（播放兒歌，生邊說兒歌變指出相對應(yīng)的方向。）借助兒歌你能找到其它方向了嗎？生貼出相對應(yīng)的方向卡。3、體驗方向的相對性在兒歌的幫助下，我們已經(jīng)確定了教室的四個方向。試試大家的反應(yīng)能力如何？下面的題誰能最快完成。我前面是西，后面是（）。我左面是北，右面是（）。我右面是西，左面是（）。我前面是南，后面是（）。怎么找的這么快？你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)東與西相對，南與北相對。同學(xué)們不僅準(zhǔn)確的分辨出東南西北這四個方向，而且還能發(fā)現(xiàn)它們其中所蘊含的規(guī)律，表現(xiàn)的真不錯。4、游戲“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”為了表揚大家，我們玩?zhèn)€小游戲，游戲的名字叫“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”。找一生聽指令。面向東依次向右轉(zhuǎn)，每轉(zhuǎn)一次學(xué)生說出面向哪個方向？一生做完，全班共做。想一想，我們一直朝哪個方向轉(zhuǎn)？像什么轉(zhuǎn)？像這樣的轉(zhuǎn)動也稱順時針轉(zhuǎn)動。當(dāng)我們轉(zhuǎn)動的時候方向順序也有一定的規(guī)律？請你仔細想一想，如果我們想確定四個方向，你只要知道幾個方向就可以了？生：一個。你來舉例說一說？用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成下題。生匯報并說明理由。師小結(jié)：看來，我們只要知道一個確定的方向，就可以找準(zhǔn)其它方向?，F(xiàn)在就利用我們所學(xué)的知識一起到教室的外面去找找看。這是一幅校園圖，仔細觀察，然后回答問題。你能說出小紅的前后左右分別是什么方向？生答。誰能描述學(xué)校中各個建筑物的位置。課件出示：圖書館在校園的（）面。教學(xué)樓在操場的（）。體育館在操場的（）面。大門在校園的（）?；剡^頭來想一想，剛開始上課時的問題，用我們今天剛學(xué)習(xí)的東南西北再來描述黑板的位置。你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：無論人的位置和面對的方向如何改變，東南西北四個方向永遠不變，所以根據(jù)這一特點，人們在航海、航天以及制作地圖時都用東南西北分辨方向。生活中你有看地圖的經(jīng)驗嗎，如果我們從梁山出發(fā)去北京參觀旅游，大致朝哪個方向走？生根據(jù)經(jīng)驗介紹看地圖的經(jīng)驗。上北下南。對，像剛才同學(xué)所說，繪制地圖時通常采用上北下南，左西右東的繪制。這就是根據(jù)繪制地圖的方法完成的一幅校園示意圖，并且地圖還有方向標(biāo)箭頭所指的方向是北方。根據(jù)示意圖你能說一說個各建筑在操場上什么位置？理由是什么？請完成表。課件出示題。教學(xué)樓在操場的（）面，體育館在操場的（）面。操場在圖書館的（）面，圖書館在體育館的（）面。教學(xué)樓在大門的（）面，大門在教學(xué)樓的（）面?？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)靈活掌握了觀看地圖的方法，相信接下來的練習(xí)題也不成問題。1、傍晚，當(dāng)你面對太陽時，你的前面是（），你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。和和平路北京路花園街綠蔭街小川家電視臺電影院小林家超市體育館學(xué)校小吃店音像店3、看圖完成下面問題1.花園街的西面有（）、（）和（）。2.體育館在北京路的（）面，小吃店在超市的（）面。拓展同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了怎樣辨別方向，如果你在野外迷了路，你該怎么辦？生舉例。老師也收集了一些辨別方向的方法我們一起來看看。全課總結(jié)其實大自然中還有許多天然的向?qū)?，為我們指引方向，只要你善于觀察，勤于思考，你將會解決生活中的許多難題?！段恢门c方向》第一課時學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置。因此，為了讓學(xué)生能夠充分地理解東、南、西、北的具體位置，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，讓他們在實際情況下學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能還停留在上、下、左、右、前、后等的學(xué)習(xí)中，未能很好地掌握東、南、西、北四個方向。

"位置與方向"比較脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗,不好上,如何更好地進行教學(xué)，這些方位概念對三年級的學(xué)生來說,確實比較抽象.而且由于地域的因素,有些學(xué)生在生活中也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗支撐.因此,在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動情境,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動中來.使學(xué)生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數(shù)學(xué)活動中,豐富對方位知識的體驗,使學(xué)生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累.

學(xué)生在日常生活中對東,南,西,北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上,下,左,右,前,后描述物體的相對位置.三年級兒童(8～9歲)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性.

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境,使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識,另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系.《位置與方向》第一課時效果分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和策略，但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。我從三個方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，發(fā)展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么；三是通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學(xué)生的生活積累。

整節(jié)課學(xué)生興致很高，教學(xué)效果好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神?！段恢门c方向》第一課時教材分析位置與方向是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第一單元的內(nèi)容。同時屬于“空間與圖形”知識領(lǐng)域。是學(xué)生在認識上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎(chǔ)上，把眼光放得更遠些，進一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發(fā)展學(xué)生的空間思維觀念，培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活、了解生活、認識生活的能力。

本節(jié)課在整個知識體系中起著承上啟下的作用。教材在編排上有下面幾個特點.1.依照兒童空間方位認知順序進行編排.兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.有研究證明三,四年級學(xué)生掌握水平方向(東,南,西,北等)依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力.所以,教材把有關(guān)東,南,西,北等方位知識的認識安排在本冊,并充分利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識設(shè)計教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容.兒童學(xué)會辨認地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的.最初,應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童自身的方位來形成辨認東西南北方位的技能,然后,再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來,例如說,上面是北方,右面是東方等等.因此,教材首先利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識,通過大量的操作活動,讓學(xué)生形成辨認東,南,西,北等方向的技能.然后,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認地圖上的東,南,西,北等方向.2.提供豐富的生活和活動情境,幫助學(xué)生辨認方向.例如,教科書中設(shè)計了讓學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)辨認東,南,西,北等八個方向的活動情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀察,描述和交流的過程中體驗方位的知識.《位置與方向》第一課時評測練習(xí)一、練習(xí)一11、面向北方前（）后（），左（）右（）。2、面向西方前（）后（），左（）右（）。3、面向南方前（）后（），左（）右（）。二、練習(xí)二教學(xué)樓在操場的（教學(xué)樓在操場的（）面，體育館在操場的（）面。操場在圖書館的（）面，圖書館在體育館的（）面。教學(xué)樓在大門的（）面，大門在教學(xué)樓的（）面。三、練習(xí)三1、傍晚，當(dāng)你面對太陽時，你的前面是（），你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。2、晚上，當(dāng)你面對北極星時，你的前面是（）面，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。四、練習(xí)四和和平路北京路花園街綠蔭街小川家電視臺電影院小林家超市體育館學(xué)校小吃店音像店1.花園街的西面有（）、（）和（）。2.體育館在北京路的（）面，小吃店在超市的（）面?！段恢门c方向》第一課時課后反思本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的。為此，我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。在新課的教學(xué)中，我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知。如：首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗，坐在教室里辨認“東、西”方向。由于南、北兩個方向?qū)W生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。”來幫助學(xué)生對“南、北”方向的理解。

第二層次的教學(xué)是要幫助學(xué)生建立方向感。我又采取讓學(xué)生分別面朝南、西、北四個方向，說說前、后、左、右分別是什么方向。雖然剛開始，學(xué)生敘述有點困難，但隨著方向感的逐步建立，他們也較清楚的辨別出了各個方向。

課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見與想法，學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。本課的不足之處是部分學(xué)生對于給定一個方向辨認其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習(xí)鞏固?？傊菊n知識整體難理解，教師必須放慢教學(xué)的腳步，扎扎實實，由易到難，給予學(xué)生更多的思考活動時間，這樣才會達到更好的教學(xué)效果。整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，學(xué)生在玩一玩、認一認、辯一辯的活動中掌握并理解了新知，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

《位置與方向》第一課時課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的"空間與圖形"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,"在東,南,西,北和東北,西北,東南,西南中,給定一個方向(東,南,西或北)辨認其余七個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的線路圖".根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定在本冊教材中安排了"位置與方向"這個單元.

對三年級的學(xué)生來說,東,南,西,北等方位概念是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,教材在