小學(xué)語文-珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

16《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。研讀探究：理解課文內(nèi)容，品味積累描繪傳神、哲理深刻的語句。聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟事理，在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學(xué)生美好情感，陶冶學(xué)生情操。教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字，感受珍珠鳥怎樣一步一步信賴我的。教學(xué)難點(diǎn)：理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。教學(xué)過程：課前熱身：兩年不到，同學(xué)們個(gè)高了，男生更帥了，女生更亮了，老師真為你們高興！在接下來的學(xué)習(xí)中，老師更期待你們長(zhǎng)學(xué)問了！好嗎？行嗎？一．板書課題：板書課題，齊讀課題。這種鳥為什么以珍珠命名？二．出示課件：檢查生字。讀準(zhǔn)字音就好！強(qiáng)調(diào)：“蔓”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生要讀準(zhǔn)字音，查字典，留心生活，了解事物的特點(diǎn)。三．出示課件：檢查學(xué)文。能說就好！四．出示課件：感知與概括看聽結(jié)合，能說才好！概括課文主要內(nèi)容：師生合作,抓養(yǎng)鳥過程及感受兩個(gè)要點(diǎn)，按相識(shí)——熟悉——親近——熟睡順序理清文章脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞句，概括課文主要內(nèi)容。理解作者的感受。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，先理解重點(diǎn)的詞語，通過查字典，練習(xí)上下文理解。引導(dǎo)學(xué)生探究構(gòu)筑信賴，創(chuàng)造美好境界。五．出示課件：探究構(gòu)筑信賴。分組學(xué)導(dǎo)，看清要求，認(rèn)真閱讀才好。分組引導(dǎo)，師生合作，通過抓重點(diǎn)詞、句，探究構(gòu)筑信賴的基石：理解尊重體諒；包容賞識(shí)友好；六．品味信賴境界抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系生活，品讀感悟境界的美好，感悟;關(guān)愛呵護(hù)疼愛創(chuàng)造美好境界。七、欣賞感受美好境界。通過欣賞，讓學(xué)生感悟：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。八．詮釋信賴共筑中國(guó)夢(mèng)看板書，整合課文：如何贏得信賴？明確構(gòu)建信賴的基石是什么？重溫社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步明確境界的內(nèi)涵。通過聽?zhēng)焽?，書寫信賴，積累運(yùn)用，進(jìn)一步詮釋信賴。九．出示課件：作業(yè)超市閱讀推薦——《我的野生動(dòng)物朋友》，走進(jìn)她人的生活，感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。習(xí)作借鑒——書寫生活，讓生活詮釋：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。結(jié)束語：看、聽、讀、寫樣樣真功，男帥、女靚、個(gè)高、學(xué)長(zhǎng)樣樣屬實(shí)?！墩渲轼B》學(xué)情分析泰安市岱岳區(qū)天平中心小學(xué)趙萍小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表揚(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時(shí)是很幼稚的見解。本班不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的閱讀量不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。

學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受構(gòu)筑信賴的基石，感悟信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在日常生活中接觸了不少這樣的課文，有了一定的誦讀和初步感知能力。學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)課文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。《珍珠鳥》學(xué)習(xí)效果分析泰安市岱岳區(qū)天平中心小學(xué)趙萍本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識(shí)、技能檢測(cè)，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。重點(diǎn)是對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟和積累運(yùn)用的訓(xùn)練。從學(xué)生答題的情況來看，總體很好，絕大部分學(xué)生能夠做到全對(duì)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：“我會(huì)填?！比?4名學(xué)生參與答題，50人全對(duì)。有4人答錯(cuò)，粗心造成。第二題：“我會(huì)寫?！比?4名學(xué)生參與答題，54人全寫對(duì)。44名同學(xué)寫得生動(dòng)、具體、形象，讀之振奮。從整體看，本次檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度是很不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。同時(shí)，重視學(xué)生概括訓(xùn)練，在課堂上多進(jìn)行口頭表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。2.強(qiáng)化學(xué)生的讀書訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。3．繼續(xù)重視學(xué)生的積累運(yùn)用，繼續(xù)加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。16《珍珠鳥》教材分析《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥出生，這只小鳥不像其父輩，它沒有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也沒有久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上熟睡”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作家由此感到：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到課文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學(xué)難點(diǎn)

：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。設(shè)計(jì)理念：

1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究?jī)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。教學(xué)目標(biāo)

：1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

2、熟讀課文，借助工具書解決字詞。3、提出值得探究的問題?！墩渲轼B》教學(xué)反思泰安市岱岳區(qū)天平中心小學(xué)趙萍這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文，文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。

《珍珠鳥》一課，學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。這幾種能力的培養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄上，我個(gè)人覺得以下幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)：（一）認(rèn)真解讀教材，把握課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“高年級(jí)學(xué)生要能聯(lián)系課文的上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并有自己獨(dú)特的見解，能夠領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！薄＿@一單元訓(xùn)練重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞句的含義及表達(dá)方法。在這節(jié)課中，我對(duì)這單元課程目標(biāo)反復(fù)斟酌、準(zhǔn)確定位。檢測(cè)題的達(dá)成度之高，也證實(shí)了這一點(diǎn)。（二）滲透學(xué)法，授之以漁。我這堂課的設(shè)計(jì)，自始至終，滲透學(xué)法，授之以漁1.齊讀課題后，一個(gè)質(zhì)疑：這種鳥為什么以珍珠命名？抓住特點(diǎn)寫！通過學(xué)習(xí)小珍珠鳥的外形描寫，通過夸夸它，通過抓特點(diǎn)，比喻連線，體會(huì)抓住特點(diǎn)寫，用比喻寫形象，并總結(jié)觀察、表達(dá)方法，讓學(xué)生受益匪淺。2、在檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況時(shí)，分類出示詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，并引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音的方法：查字典，留心生活，了解事物的特點(diǎn)。3.在檢查學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生看導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)：抓要點(diǎn)，找線索，抓住重點(diǎn)詞句，概括課文主要內(nèi)容，授之以漁。然后師生合作交流要點(diǎn)，理清線索，再讓學(xué)生表述，肯定評(píng)價(jià)，只要抓住要點(diǎn)，有序展開，通往廣場(chǎng)的路不止一條，條條大路通羅馬，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表述。還和學(xué)生分享了對(duì)于篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容散的文章用抓要點(diǎn)，有序展開，概況文章主要內(nèi)容這一方法，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維能力和口頭概括能力，達(dá)到學(xué)法的遷移，使學(xué)生真正做到了學(xué)語文、用語文。4.理解“信賴、境界；信賴，往往傳造出美好的境界?！睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語的意思。理解中心句的含義，先理解重點(diǎn)詞語，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活理解。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了釋詞，理解了句子，還抓住了重點(diǎn)，降低了難度，水到渠成，突破了難點(diǎn)，學(xué)生收獲了成功，增長(zhǎng)了自信。（三）感悟?qū)懛?，語言訓(xùn)練這篇課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者留心觀察事物，抓住事物特點(diǎn)寫，用比喻、擬人、排比等修辭寫準(zhǔn)確，形象.齊讀課題后，一個(gè)質(zhì)疑：這種鳥為什么以珍珠命名？引導(dǎo)學(xué)生抓住珍珠鳥羽毛白圓點(diǎn)特點(diǎn)寫；在檢查自學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)習(xí)小珍珠鳥的外形描寫，讓學(xué)生說說珍珠鳥哪里漂亮？說說比喻句的好處，讀一讀夸夸它，通過抓特點(diǎn)，比喻連線實(shí)踐，體會(huì)抓住特點(diǎn)寫，用比喻寫形象，并總結(jié)觀察、表達(dá)方法，抓住了單元訓(xùn)練重點(diǎn)，降低了難度，突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟表達(dá)，訓(xùn)練了語言，讓學(xué)生受益匪淺。我立足教材，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。從“整體把握”到“品析感悟”再到“拓展升華”，三個(gè)環(huán)節(jié)緊緊抓住語言這根線，將語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和精神熏陶有機(jī)地結(jié)合起來，使語言訓(xùn)練，合理高效。寫作手法的滲透做到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”。例如：1.仿寫句子?！靶刨囀恰薄靶刨囅瘛！睂W(xué)生在仿寫句子中，學(xué)習(xí)了語言，運(yùn)用了語言，感悟了信賴的真諦，一箭雙雕，事半功倍。2、抓字體會(huì)訓(xùn)練和換詞訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生抓住第三自然段中重點(diǎn)字“蓋”，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人對(duì)鳥的理解、尊重、體諒，由此感悟人是如何贏得鳥的信賴的，為理解信賴，中心句做好了鋪墊。在學(xué)習(xí)8——11自然段時(shí)，“我不管它”，不管可以換成：由著、寵著、慣著、、、、、、體會(huì)人對(duì)鳥的包容、賞識(shí)、友好，由此感悟人是如何贏得鳥的信賴的，為理解信賴，中心句做好了鋪墊。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既感受到人對(duì)鳥的態(tài)度、善舉，又感悟到這樣的詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后蘊(yùn)含的東西。3、拓展想象。（1）利用課文插圖，美圖欣賞，板書，師朗誦，拓展說話。品味信賴境界時(shí)，出示第13自然段，課文插圖，美圖欣賞，板書，師朗誦拓展說話，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，觀看插圖，聯(lián)系我分享的生活，展開了想象的翅膀，體驗(yàn)了人對(duì)鳥的博愛，感悟了中心，突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)生、文本、作者情感的共鳴。四、我運(yùn)用了多媒體課件，課件制作認(rèn)真，優(yōu)化了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。自始至終，不管課開時(shí)，也不管課中還是課結(jié)束，我一直賞識(shí)、尊重、鼓勵(lì)的師道境界中引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主選擇，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見解。五、板書設(shè)計(jì)突出了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不足：1.朗讀的形式可以再豐富一些：課堂上，有自由讀、齊讀等形式。但總覺得讀得還不夠到位。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會(huì)讓課堂增色不少。2.給學(xué)生思考的時(shí)間要充足一些：老師讓學(xué)生說體現(xiàn)構(gòu)筑信賴的基石體會(huì)時(shí)，時(shí)間倉(cāng)促了一點(diǎn)。因?yàn)榫渥硬皇窍鄬?duì)集中的，應(yīng)該留足時(shí)間給學(xué)生思考、討論。《珍珠鳥》課程標(biāo)準(zhǔn)分析泰安市岱岳區(qū)天平中心小學(xué)趙萍1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“高年級(jí)學(xué)生要能聯(lián)系課文的上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并有自己獨(dú)特的見解，能夠領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。”根據(jù)課標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀生字及詞語、理解句子，能通過查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“蔓”的讀音，體會(huì)信賴、境界的意思，理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界句子的內(nèi)涵。2、新課標(biāo)標(biāo)要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過抓一個(gè)“蓋”字，抓一個(gè)“我不管它”的句子，抓第13自然段品讀，引導(dǎo)學(xué)生探究構(gòu)筑信賴的的基石：理解、尊重、體諒；包容、賞識(shí)、友好；親人般的關(guān)愛呵護(hù)疼愛。不僅讓學(xué)生理解信賴，境界，體會(huì)中心句的內(nèi)涵，而且總結(jié)學(xué)法，一點(diǎn)代面，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，層層突破難點(diǎn)。通過指導(dǎo)朗讀第13自然段，聯(lián)系生活母愛子，進(jìn)一步感悟如何贏得信賴，并感受境界的美好，通過靜靜地欣賞境界美圖，感受境界的美好，從美好境界中反問：美好的境界哪里來？作者說：美好的境界哪里來？請(qǐng)你告訴我！美好的境界哪里來？請(qǐng)你堅(jiān)定地告訴我！看板書，聆聽?zhēng)焽?；書寫詮釋信賴是——；通過閱讀推薦；通過習(xí)作借鑒，抓住重點(diǎn)、層層突破難點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，提升語文應(yīng)用的能力，感悟中心句的內(nèi)涵，激