初中生物-血液和血管教學設計學情分析教材分析課后反思

《流動的組織——血液》和《血流的管道——血管》復習課教學設計一、教材分析：《流動的組織——血液》和《血流的管道——血管》是初二生物上冊第四章第一節(jié)和第二節(jié)的內容，食物經(jīng)消化道的消化和吸收（第二章）后，氧經(jīng)呼吸系統(tǒng)（第三章）進入人體后，怎樣才能運送至全身各處的組織細胞供細胞所利用？細胞產生的廢氣、廢物又怎樣運離細胞？學生會很自然地產生該疑問（運輸問題）。本章（第四章）便順理成章講運輸問題，也為下一章（排泄）作了鋪墊。這兩節(jié)重點講授血液的成分和功能以及三種血管的特點和功能二、學情分析：1、對于血液和血管學生盡管在初二時已經(jīng)學習過，但經(jīng)過了一年多的時間，這部分知識對于學生來說仍然是既熟悉又陌生，前者易引起興趣，后者易激發(fā)好奇心。因此在復習時教師應因勢利導充分利用實物、模型及多媒體課件等手段，加深學生對血液成分及功能以及三種血管的形態(tài)結構特點的進一步認識。2、關于動脈、靜脈以及毛細血管的結構與功能特點，血液在血管內的流動情況，通過查閱圖文資料以及閱讀課本學生都難以形成直觀的印象，可以通過學生觀察血涂片和觀察小魚尾鰭內的血液流動的情況，幫助學生恢復對血液和對三種血管的認識。三、教學目標：1、知識目標：描述血液的成分和主要功能，能識別人血永久涂片中的紅細胞和白細胞。描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。2、能力目標：（1）通過讓學生分析血常規(guī)化驗單，培養(yǎng)其應用知識的能力（2）通過讓學生觀察新鮮血液和人血涂片，培養(yǎng)觀察能力和語言概括能力培養(yǎng)其自主學習和列表比較的能力。（3）嘗試區(qū)分三種血管以及血液在這三種血管內的流動情況。3、情感價值目標：（1）體驗血液對人的健康和生命的重要作用。（2）養(yǎng)成用心觀察的習慣（3）以及培養(yǎng)學生的分析問題能力和語言表達能力。四、教學重點血液的成分和功能；用顯微鏡觀察人血永久涂片；血管的結構與功能相適應的特點五、教學難點：（1）自主學習教材，自主列表比較幾種血細胞（2）培養(yǎng)學生建立生物體的結構與功能相統(tǒng)一的觀點六、教學方法：本節(jié)課通過學生自主學習、小組合作與交流、分析歸納法，啟迪學生思維，激發(fā)學生的學習熱情。利用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，讓學生通過討論、歸納總結等一系列思維活動，逐漸加深學生對人體的三種血細胞以及三種血管的認識，并且培養(yǎng)學生逐步建立生物體的結構與功能相統(tǒng)一的觀點。七、設計思路：（一）、導入的設計：前面復習了《人體的營養(yǎng)》以及《人體的呼吸》，因此導入時采用《我們每個人通過消化吸收獲得的營養(yǎng)物質和通過呼吸得到的氧氣要迅速地運往全身各處的每一個細胞，細胞產生的二氧化碳等廢物要及時運走，必須通過遍布全身的血管內流動的血液才能完成?！芳乳_門見山，直接導入，同時注重了生物知識的系統(tǒng)性和連貫性。（二）、復習時教學的設計：出示考點掃描，學生根據(jù)考點自主復習課本并完善學案的知識梳理。小組內交流完善每個人構建的然后全班交流展示，對兩節(jié)的內容及兩節(jié)內容間的聯(lián)系有了初步的認識，然后每個人自學課本，解決所要掌握的具體的知識點，不會的小組內解決，小組內解決不了的先記錄下來。全班交流時小組先提出不會的問題，其它小組幫忙解決。掌握了具體的知識點，再通過鞏固練習進一步加深對知識點的理解和應用，最后通過達標檢測了解學生的復習情況。（三）、鞏固練習及檢測題的設計：從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行設計，既讓學生掌握了具體的知識，又能夠學會理論聯(lián)系實際，解決相關的問題，還能夠加深學生對生物學的基本方法之一——比較法以及生物學的基本觀點——結構與功能相適應的認識。教學過程;教師：我們每個人通過消化吸收獲得的營養(yǎng)物質和通過呼吸得到的氧氣要迅速地運往全身各處的每一個細胞，細胞產生的二氧化碳等廢物要及時運走，必須通過遍布全身的血管內流動的血液才能完成。這節(jié)課我們來復習第四章第一節(jié)《流動的組織——血液》和第二節(jié)《血流的管道——血管》這節(jié)課的學習任務有三個，請看大屏幕：1、描述血液的成分和各種成分的主要功能，描述動脈、靜脈和毛細血管的結構和功能特點2、能夠區(qū)別三種血細胞，正確區(qū)分動脈、靜脈、毛細血管以及血液在三種血管內的流動情況。3、能夠解讀血常規(guī)化驗單。教師：了解了這節(jié)課的學習任務，我們復習時才會心中有數(shù)。我們大家都知道，知識只有形成一定的結構，才能發(fā)揮其應有的功能，下面每個同學把構建的知識結構小組交流補充完善，兩分鐘的時間完成。學生小組內交流知識結構并完善，然后全班進行交流，其他組進行評價和完善。教師：除了要會構建知識結構，還要掌握下列內容：1、血液的成分有哪些？作用是什么？2、血漿的成分有哪些？主要成分是什么？有什么作用？3、血紅蛋白有什么特性？4、請你比較三種血細胞：形態(tài)結構數(shù)量多少功能異常癥狀紅細胞白細胞血小板5、比較三種血管概念管壁特點血流速度動脈靜脈毛細血管6、毛細血管有哪些適于血液與組織細胞進行物質交換的特點？7通過這兩節(jié)的復習，你能舉例說明哪些知識體現(xiàn)了生物學的“結構與功能相適應”這一基本觀點嗎？學生：閱讀課本解決問題，不會的小組內解決，小組內解決不了的先記錄下來，全班交流時先交流小組不會的問題，會的小組幫忙解決，再交流容易出錯的問題。了解了上述問題的答案以后，給學生5分鐘的時間理解地掌握上述問題。師：我前幾天不小心把手割破了，有少量紅色的血液滲出，這是傷到了什么血管？過一段時間血液會自然止住，這是哪種血細胞在發(fā)揮作用？如果我最近感到疲勞、頭暈、面色蒼白，精神不振，可能患了哪種疾病？結合血紅蛋白的成份，我可以怎樣做才能減輕癥狀?學生回答上述問題師：同學們這節(jié)課的內容掌握的怎么樣，我們來檢測一下。生：做題評析：不同的學生學習能力不同，在鞏固練習和檢測題的設計上采用不同的學生做不同的題的方式，充分地進行了分層次教學，讓有能力的同學能夠做的更好，而學習能力較差的同學也能跟上，充分提高了課堂45分鐘的效率。學情分析對于血液和血管學生盡管在初二時已經(jīng)學習過，但經(jīng)過了一年多的時間，這部分知識對于學生來說仍然是既熟悉又陌生，前者易引起興趣，后者易激發(fā)好奇心。因此在復習時教師應因勢利導充分利用實物、模型及多媒體課件等手段，加深學生對血液成分及功能以及三種血管的形態(tài)結構特點的進一步認識。關于動脈、靜脈以及毛細血管的結構與功能特點，血液在血管內的流動情況，通過查閱圖文資料以及閱讀課本學生都難以形成直觀的印象，可以通過學生觀察血涂片和觀察小魚尾鰭內的血液流動的情況，幫助學生恢復對血液和對三種血管的認識。效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點。本節(jié)課在教師的引導幫助下，學生的潛力得到很大限度的挖掘。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽。教師教得輕松，學生學得愉快。本節(jié)課是復習課，一共兩節(jié)課，內容比較簡單，所以復習起來比較容易。主要引導學生描述血液的組成成分和主要功能。使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，識別紅細胞和白細胞。嘗試解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)。體驗血液對生命的重要作用。描述動脈、靜脈與毛細血管的特點與功能。觀察小魚尾鰭內血液流動的現(xiàn)象并找到三種血管。在復習時首先根據(jù)考點，學生回顧課本知識，完善知識梳理。師生共同梳理知識點并讓學生完成表格。然后整合拓展創(chuàng)新。讓學生自主學習，進行知識回顧，老師檢查的形式進行建構知識框架。最重要落實到中考上，所以進行典型體例講解，不太明白的知識讓小組內進行討論，自己解決，最后師生探討，基礎知識進行回顧后，落實到解決實際問題當中。整堂課課堂氣氛活躍，學生積極性較高，尤其是通過計分方式激發(fā)了學生學習的積極性。整個教學過程呈現(xiàn)一種動態(tài)、主動、多元、開放的狀態(tài)，讓學生在知識的探索中形成知識網(wǎng)絡，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力、實踐能力。從教學重難點的突破上，我主要采用了以下的教學方法：1、從教學策略上，靈活的運用愉悅高效課堂的教學環(huán)節(jié)。充分利用圖片、等多媒體素材進行教學，給學生以較強的感性認識，并給學生一定的活動空間，讓學生課上主動參與教學，取得了較好的效果。2、通過建構知識框架，使學生形成整體思路，通過表格比較，更有利于學生區(qū)分各種動物特征，效果非常好。教材分析《流動的組織——血液》和《血流的管道——血管》是初二生物上冊第四章第一節(jié)和第二節(jié)的內容，食物經(jīng)消化道的消化和吸收（第二章）后，氧經(jīng)呼吸系統(tǒng)（第三章）進入人體后，怎樣才能運送至全身各處的組織細胞供細胞所利用？細胞產生的廢氣、廢物又怎樣運離細胞？學生會很自然地產生該疑問（運輸問題）。本章（第四章）便順理成章講運輸問題，也為下一章（排泄）作了鋪墊。這兩節(jié)重點復習血液的成分和功能以及三種血管的特點和功能《血液和血管》達標評測練習一、選擇題1.血液中能運載血細胞、運輸養(yǎng)料和廢物的是（）Ａ．紅細胞Ｂ．白細胞Ｃ．血小板Ｄ．血漿2.貧血是指（）Ａ．血液總量太少Ｂ．血細胞含量太少Ｃ．紅細胞數(shù)量或血紅蛋白含量過少Ｄ．血漿含量過少3.血紅蛋白與氧結合或分離取決于血液中（）Ａ．二氧化碳濃度Ｂ．氧的濃度Ｃ．血紅蛋白含量Ｄ．血紅蛋白與氧結合的能力4.小華不小心摔傷了腿，向外滲血，過了一會兒血液凝固了，這與血液中的哪種成分有關（）A、血紅蛋白B、血小板C、白細胞D、紅細胞5.血細胞中具有防御和保護功能的是A．紅細胞B．白細胞C．血小板D．血漿下列關于動脈的敘述中，不正確的是（）A.管壁厚，彈性大B.將心臟的血液輸送到身體各部分去C.分布在身體較淺的部位D.管內血流速度快7.下列不屬于毛細血管適于進行物質交換的特點的是（）A.連通于最小的動脈與靜脈之間B.管壁薄，只由一層上皮細胞構成C.血流速度最慢D.管的內徑極小，只允許紅細胞單行通過8．下列哪種血管中具有防止血液倒流的瓣膜（）A．四肢的動脈B．四肢的靜脈 C．肺部的毛細血管D．身體各處毛細血管9.在抽血或輸液時，要在針刺入部位的上方（近心端）用橡皮管捆扎緊起來，其原因是（）

A．捆扎緊起來后分布較深的動脈才能鼓脹起來，便于針刺入

B．減緩或暫時阻止血液向心流動，讓靜脈鼓脹起來，便于針刺入

C．減緩或暫時阻止血液向針刺部位的下方（近心端）流動

D．減緩或暫時阻止血液向心流動，讓動脈鼓脹起來，便于針刺入10.如圖是用顯微鏡觀察到的人血涂片視野（甲）和人體三種血管關系示意圖（乙），以下說法不正確的是（）A.甲圖中a富含血紅蛋白，具有運輸氧的功能B.當某人甲圖中b的數(shù)量明顯偏高時，他可能患有炎癥C.根據(jù)乙圖中血流方向判斷，其中①是靜脈D.乙圖②中紅細胞單行通過填空題11.右圖為顯微鏡下觀察到的血涂片視野一部分（1）具有止血和加速凝血作用的是[]_____________；有輸送氧和部分二氧化碳作用的是[]________。（2）患急性炎癥時數(shù)目增多的是[]________。（3）A和B在結構上的區(qū)別是。（4）血液之所以呈紅色，是因為血液中[]_______中的________呈紅色。12.根據(jù)“觀察小魚尾鰭內血液的流動”實驗，回答下列問題：=1\*GB2⑴觀察前，要用的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出尾部，這樣做的目的是。=2\*GB2⑵實驗中所使用的培養(yǎng)皿替代了。=3\*GB2⑶用顯微鏡觀察時，應選用（高或低）倍物鏡，并使視野（亮或暗）些。=4\*GB2⑷右圖示在顯微鏡下觀察到的小魚尾鰭內的血液流動情況（箭頭表示血流方向），據(jù)此判斷：甲所示血管是。乙所示血管是。紅細胞在標號所示的血管中呈單行通過，以保證的順利進行。課后反思生物學科是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學科。生物學科的課程理念是面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習?！读鲃拥慕M織——血液》和《血流的管道——血管》這兩節(jié)內容，主要引導學生描述血液的組成成分和各成分的主要供能，使用顯微鏡觀察人的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞。嘗試解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)。描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。嘗試觀察小魚尾鰭內血液流動的現(xiàn)象并找到三種血管。本課的教學設計環(huán)節(jié)齊全，層次清晰。導入自然，雖然是復習課，但是本節(jié)課教學設計思路清新，各個環(huán)節(jié)銜接自然，主要有兩大模塊，建構知識框架，整合拓展創(chuàng)新。在教學內容的處理上，本課充分利圖片，自主學習、合作學習，激發(fā)學生學習的積極性，增強了小組間的合作和競爭意識。學習效果很好---既學到了知識，提高了認識，升華了思想，又提升了學生的學習能力，很好地落實了教學目標。復習課的目的就是把學生之前學過已經(jīng)忘記的知識重新回到學生的腦海，再者就是把之前沒學會的不明白的知識學會并且理解，所以這節(jié)課我給學生12分鐘的時間自主學習，自己回顧基礎知識，但是復習課不能上的太枯燥無味，所以我采用了小組合作，培養(yǎng)學生的合作和競爭意識。在學