初中思想品德課本土課程資源的開發(fā)利用

初中思想品德課本土課程資源的開發(fā)利用

初中思想品德課本土課程資源的開發(fā)利用

陳彩霞

（江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

隨著新一輪課程改革的逐步推進(jìn)，課程資源的開發(fā)利用問(wèn)題越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注。本土課程資源是課程資源的重要組成部分，它的豐富性和適切性直接影響著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中思想品德課是一門德育課，其任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛(ài)生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。其課程的特殊性決定其擁有豐富的課程資源，更加要求思想品德教師重視生活化的本土課程資源的開發(fā)利用。

筆者所在的常州市是一座底蘊(yùn)深厚的歷史人文古城，人杰地靈、名勝眾多、名家輩出，有著豐富的本土課程資源。如名勝古跡：國(guó)家5A級(jí)景區(qū)天目湖、春秋淹城遺址、瞿秋白故居、篦箕巷、文化宮等；名人名家：延陵季子、常州三杰、“愛(ài)國(guó)七君子”中的李公樸和史良、愛(ài)國(guó)實(shí)業(yè)家劉國(guó)鈞、數(shù)學(xué)家華羅庚等；傳統(tǒng)文化：龍城三寶、常州吟誦、常州天寧寺梵唄唱誦、常州小熱昏等。這為思想品德教師開發(fā)利用本土課程資源提供了有利的條件。

俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，因而教育好一方人，就要用好一方土。”本土課程資源是思想品德最肥沃的土壤，因?yàn)樗N近學(xué)生，因而也就具有更大的感染力和說(shuō)服力，具有其他課程資源所不具備的特殊功能。充分開發(fā)利用本土富有時(shí)代氣息的各種課程資源，可以提高教師開發(fā)利用本土課程資源的意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；可以豐富思想品德課本土課程資源，凸顯思想品德學(xué)科的特色化；可以拓寬思想品德教學(xué)的渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高思想品德課課堂教學(xué)的實(shí)效性；可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)家情感和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和搜集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位；有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)；而且還可以引起社會(huì)各界對(duì)本土資源的傳承和保護(hù)意識(shí)，對(duì)促進(jìn)地方優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承、保護(hù)與創(chuàng)新有著重要意義。

課程資源是基礎(chǔ)教育課程改革的催生物，沒(méi)有豐富本土課程資源支撐的思想品德課課程必然會(huì)受到一定程度的限制和阻礙。思想品德課本土課程資源的價(jià)值與作用只有通過(guò)合理開發(fā)和科學(xué)利用才能體現(xiàn)出來(lái)，真正做到為我們的教育教學(xué)服務(wù)。筆者結(jié)合自己的探索和學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)合理開發(fā)和科學(xué)利用本土課程資源的幾點(diǎn)看法。

一、全力推進(jìn)對(duì)本土資源的有效開發(fā)

首先，學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)成為課程資源開發(fā)的主體，主動(dòng)地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐服務(wù)。如，通過(guò)調(diào)查實(shí)情、走訪名人、參觀名勝等形式耳聞目睹常州豐富的課程資源，為思想品德課學(xué)習(xí)積累大量的本土素材。其次，教師要當(dāng)好主導(dǎo)者角色。給學(xué)生以知識(shí)的熏陶、智力的開發(fā)、個(gè)性的塑造，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)的深度和廣度。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性越高，教育效果會(huì)越好。再次，學(xué)校要營(yíng)造本土文化氛圍。積極搭建師生個(gè)性展示平臺(tái)，著力于發(fā)揮陣地文化的德育功能，創(chuàng)建富有地域特色的小社團(tuán)，使校園生活彰顯常州特色，同時(shí)要在制度和物質(zhì)上給予保障，提高教師和學(xué)生開發(fā)本土資源的熱情。最后，社會(huì)要形成開發(fā)本土資源的保障體系。相關(guān)部門應(yīng)形成自上而下的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員安排，責(zé)成有關(guān)部門制訂開發(fā)本土資源的目標(biāo)、階段性操作計(jì)劃、實(shí)施步驟和監(jiān)管機(jī)制，還要落到實(shí)處。

二、建立動(dòng)態(tài)的資源教學(xué)庫(kù)

當(dāng)前，我們?cè)陂_發(fā)利用本土資源的過(guò)程中，一方面是面臨資源缺乏的現(xiàn)狀，另一方面是由于對(duì)現(xiàn)有本土資源缺乏科學(xué)管理與推廣，造成資源浪費(fèi)。要探索建立本土資源開發(fā)的教師團(tuán)隊(duì)，建立起學(xué)校內(nèi)外、系統(tǒng)內(nèi)外彼此溝通對(duì)話，充滿活力的本土資源開發(fā)共同體。在開發(fā)本土資源并進(jìn)行運(yùn)用、驗(yàn)證之后要進(jìn)行總結(jié)與反思，對(duì)于教學(xué)效果好的資源實(shí)現(xiàn)資源共享。要探索建立教學(xué)資源管理庫(kù)，完善分類檢索系統(tǒng)或資源檔案系統(tǒng)，積極推行數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化鄉(xiāng)土課程管理新模式。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)對(duì)本土資源的利用水平

課堂教學(xué)是初中思想品德課教學(xué)的主陣地，要把本土資源的具體內(nèi)容和思想品德教材中的有關(guān)內(nèi)容鏈接起來(lái)，使本土資源成為教學(xué)中的一個(gè)組成部分。如，教學(xué)九年級(jí)思想品德《感受社會(huì)變化》時(shí)，可鏈接常州30年的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展成就；教學(xué)《中華文化博大精深》時(shí)，可鏈接常州亂針繡、梳篦、青果巷等；教學(xué)《誠(chéng)信是一種資源》時(shí)，可鏈接常州歷史名人季札。在課堂教學(xué)中融入本土資源，可讓學(xué)生感覺(jué)到常州的名人軼事、風(fēng)景名勝不再遙不可及，與我們的生活、課堂無(wú)關(guān)，而是讓學(xué)生感到它們就在身邊，就在眼前。

四、加強(qiáng)本土資源的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)的配合

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分，開發(fā)和利用本土資源也離不開一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以充分利用節(jié)假日組織活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生游覽、參觀常州的名勝古跡和名人故居，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、采訪等。學(xué)生通過(guò)收集身邊的資料，進(jìn)行綜合