藥學專業(yè)藥理學教學方法的研究進展-第三軍醫(yī)大學學報

談藥學專業(yè)藥理學教學方法改革馬記平高青（鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校河南鄭州450064）摘要：藥理學是藥學專業(yè)的基礎課程，重要且難學。本文通過完善教師知識結構，改革教學方法，更新教學內容，強化職業(yè)素質教育等方面進行探討,以提高教學效果，適應當下職業(yè)教育的需要。關鍵詞：藥學；藥理學；教學改革藥理學是研究藥物與機體間相互作用及其規(guī)律的科學，是藥學專業(yè)學生的核心課程之一，是醫(yī)學與藥學、基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學相互聯(lián)系的橋梁學科[1]。藥理學內容豐富、涵蓋面寬、理論性強，需要掌握的內容較多，但是整體系統(tǒng)性不強，大量知識需要在理解基礎上進行記憶，而藥學專業(yè)學生對基礎課學習不多，因此很好的學習和掌握這門課較比較困難[2]。教學實踐證明，以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學模式，既不利于發(fā)揮教師的主導作用，又不利于調動學生學習的積極性，更不利于培養(yǎng)學生思維能力。傳統(tǒng)的教學方式多采用課堂講授形式,以教師為中心，以考試成績作評價,學生始終處于被動接受狀態(tài),主動性得不到完全發(fā)揮[3]。這就要求每一位教師必須要更新觀念，改革教學方法，盡快地調動學生學習的熱情,激發(fā)學習的主動性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,提高教學質量。為適應不斷變化的藥學崗位需求，藥理學教學改革已經(jīng)成為學校教學體制改革的重點工作，如何根據(jù)學生的就業(yè)需要，使藥理學教學進一步貼近崗位、貼近社會、學以致用才是藥理學教學改革的方向和目的[4]。本文根據(jù)藥學專業(yè)藥理學教學改革的實際情況，現(xiàn)將改革的心得和體會總結如下。一、完善知識結構，不斷提高教師自身素質藥理學既是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁性學科，又是緊密連接醫(yī)學和藥學的重要紐帶，藥理學教師必須兼具醫(yī)生、藥師和教師的三重職能，而后才能游刃有余的授之于人。因此一名優(yōu)秀的藥理學教師必須具有扎實的醫(yī)學基礎知識，熟悉臨床醫(yī)學知識，具備相關的藥學知識，同時了解有關教育方法、教育理論的相關知識。高尖端技術的融入，促進了藥學的學科發(fā)展，新藥研制周期明顯縮短，藥物的商品名稱種類繁多，而且藥理學教材內容的更新總是跟不上臨床用藥的發(fā)展。藥理學教師應經(jīng)常參加臨床實踐，并通過網(wǎng)絡不斷搜尋和關注藥理學領域的最新發(fā)展方向及動態(tài),及時掌握最新的臨床用藥資料和新藥研制動態(tài)，不斷更新和拓展藥理學知識。而后緊密聯(lián)系當下實際，針對教材內容進行適當取舍，在教學中把科研前沿知識、新進展傳授給學生,擴充學生的知識面,激發(fā)他們的創(chuàng)新力。再次，隨著多媒體教學手段的廣泛應用，要求教師必須掌握基本的計算機網(wǎng)絡知識和教學課件制作技術。當然具備扎實的專業(yè)知識和上述技能并不意味著就能上好一節(jié)課，因為藥理學教師并非師范院校畢業(yè)，教育理論和教學方法相對欠缺，所以教師應該對教育學、心理學、認知過程、教學過程、教學方法等進行全面了解，從而科學的指導教學活動，以便更好地勝任藥理學教學。靈活運用多種教學方法，提高教學效果藥理學內容復雜難學，整體系統(tǒng)性不夠強，而且大量知識需在理解的基礎上進行記憶，但藥學專業(yè)學生對基礎醫(yī)學課程學習不多，因此想要很好的學習和掌握藥理學這門課顯得尤為困難。這就要求藥理學教師必須要從藥理學教學的目的和任務出發(fā)，根據(jù)不同的教學內容和教學特點選擇最優(yōu)的教學方法，培養(yǎng)學生科學的學習和思維方法，以達到良好的教學效果。趣味性教學心理學家認為，情感決定興趣，興趣決定行為，行為決定結果。而生動、形象、有趣的教學語言，能調動學生的情感引起興趣，助于理解。結合這一特點，授課時，針對晦澀難懂的原理可以采用詼諧幽默的語言以調動學生學習的積極性。例如阿司匹林的不良反應可采用“姨為您揚名”諧音記憶，“姨”即瑞夷綜合征；“為”即胃腸道反應；“您”即凝血障礙；“揚”即水楊酸反應；“名”即過敏反應。實踐發(fā)現(xiàn)用諧音法記憶阿司匹林的不良反應，既能活躍課堂氣氛，又能使枯燥乏味的內容變得生動、有趣，學生更容易接受，也比較方便記憶。再如可以采用歌訣記憶法將所學的新舊知識聯(lián)系起來，如青霉素的歌訣是：窄譜殺菌青霉素，競爭菌體轉肽酶；粘肽合成受干擾，陽性細菌殺滅掉；過敏反應危險大，一問二試三觀察。短短幾句話就概括了青霉素的藥理作用、臨床用途、不良反應及使用注意事項，學生記憶起來省時省力，并取得良好的學習效果，滿足了學生的求知欲和成功欲，調動了學生學習的積極性。（二）案例教學案例教學就是根據(jù)教學目標的需要，采用適當案例進行講解并組織學生進行[9]邢花,王鑫,劉閔.關于當前我國醫(yī)藥法規(guī)的思考[J].中國衛(wèi)生質量管理,2003,10(5):24-26.第一作者：馬記平（1987-），女，藥理學碩士，助教，從事基礎醫(yī)學的教學和科