工科院校創(chuàng)新教育體系與創(chuàng)新教育平臺建設(shè)

工科院校創(chuàng)新教育體系與創(chuàng)新教育平臺建設(shè)

摘要：在介紹創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，論述了工科院校創(chuàng)新教育體系的構(gòu)成，提出了創(chuàng)新教育平臺建設(shè)的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育平臺

創(chuàng)新教育，是指運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，把人才學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來，通過學(xué)校課內(nèi)和課外的教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與目標(biāo)

創(chuàng)新教育是一種追求創(chuàng)新的教育，在注重繼承的同時，更強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)狀的突破和面向未來的創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是以人為本的教育。從根本上來說是一種重視人的主體性、弘揚人的主體精神、注重發(fā)展人的創(chuàng)造性的教育。在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，注重學(xué)生個性品質(zhì)的全面發(fā)展，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個學(xué)生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。

創(chuàng)新教育是全方位、全過程的教育，它滲透到學(xué)校的所有教育活動，包括教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、教學(xué)管理、課外社會、科技、文體活動等。

創(chuàng)新教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才。具體目標(biāo)應(yīng)該包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等方面。

1、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識是指主觀上的創(chuàng)新傾向，即“想創(chuàng)新”，是指創(chuàng)新的愿望、動機(jī)和意圖，是人腦在不斷運動變化的客觀事物刺激下，自覺產(chǎn)生積極改變客觀事物，對創(chuàng)新活動及其成果表現(xiàn)出的創(chuàng)造意愿和創(chuàng)造沖動。它是創(chuàng)造性思維和從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點。

創(chuàng)新精神是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新的思想品質(zhì)，可歸納為“敢創(chuàng)新”。是不畏權(quán)威、堅持真理、敢于質(zhì)疑、積極探索、銳意進(jìn)取、標(biāo)新立異的科學(xué)求實精神。具有創(chuàng)新精神的人，不僅具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而且還應(yīng)該具有堅定的信念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、無畏的膽識、堅強(qiáng)的意志，具有探索性、獨立性、靈活性、堅韌性等人格特點。創(chuàng)新精神可以激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意愿和動機(jī)。

2、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維是人們在思維過程或創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來觀察與分析、歸納與演繹、發(fā)散與聚合、靈感、直覺與推理論證等雙向思維有機(jī)結(jié)合的思想品質(zhì)，可歸納為“會創(chuàng)新”，是指主體對客體即事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的分析思考、推理判斷，找出事物本質(zhì)從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。創(chuàng)新思維能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的創(chuàng)新方法，順利地開展創(chuàng)新活動。通過創(chuàng)新思維活動，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、有社會意義的思維成果。

創(chuàng)新能力即“能創(chuàng)新”，是指利用已積累的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過科學(xué)的思維加工和再造，開拓新知識、新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新方法的創(chuàng)造能力，是包括記憶力、想象力、觀察力、思維能力、分析能力、理解能力和實際操作能力等多種能力的綜合。創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是創(chuàng)新思維，通過對事物現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行分析、推理、綜合、想象從而激發(fā)出新的靈感，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，提出新的知識和方法。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。

二、創(chuàng)新教育體系的構(gòu)成

創(chuàng)新教育體系是指以創(chuàng)新教育為目的和任務(wù)的各教學(xué)要素的總和。包括三個層面：一是創(chuàng)新教育觀，二是創(chuàng)新教育的保障，三是創(chuàng)新教育平臺。

創(chuàng)新教育觀是創(chuàng)新教育體系的核心和靈魂，是開展創(chuàng)新教育的前提。傳統(tǒng)的教育注重傳授已有的文化科學(xué)知識，重點是繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的文明。創(chuàng)新教育觀要求學(xué)校的管理者和廣大教師轉(zhuǎn)變單純以繼承為中心的教育思想，正確認(rèn)識和處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在很好地傳授和學(xué)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識為主的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要全方位建構(gòu)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們直接參與到教學(xué)活動中來，主動學(xué)習(xí)；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展的同時，特別注意學(xué)生的個性品質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)因材施教，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，鼓勵學(xué)生向自己能夠成功的方向努力；教師在傳授知識和經(jīng)驗時，要鼓勵學(xué)生親自進(jìn)行探索和研究，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)探索精神，注重創(chuàng)新思維和科學(xué)方法的訓(xùn)練；在重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，重視基礎(chǔ)知識和人文知識的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高、智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新教育觀要求教師在教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法上都要進(jìn)行革新。

創(chuàng)新教育必須具備適應(yīng)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)方案和課程體系、能夠開展創(chuàng)新教育的師資隊伍和教學(xué)條件、適宜創(chuàng)新教育的校園文化環(huán)境和管理體制等作為保證。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案應(yīng)該強(qiáng)調(diào)因材施教，改變統(tǒng)一教學(xué)計劃、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的整齊劃一的人才培養(yǎng)模式，將統(tǒng)一要求與多樣化、個性化的教育結(jié)合起來，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)、注重學(xué)生個性的發(fā)展，采取靈活多樣的培養(yǎng)方案。

根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建設(shè)課程體系。面向全體學(xué)生構(gòu)建寬厚的基礎(chǔ)課程平臺，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)；拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性；壓縮課內(nèi)學(xué)時，減少必修課，加大選修課的比例，為學(xué)生提供靈活自主的學(xué)習(xí)空間；課程設(shè)置分層次、按模塊，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求。實行主輔修制，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育須由創(chuàng)新型教師來實施。創(chuàng)新型教師必須樹立創(chuàng)新教育觀，具有從事創(chuàng)新教育的知識和能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，掌握創(chuàng)新的基本理論和方法，具備很強(qiáng)的教育教學(xué)能力和教育科研能力，良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)，因材施教，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動。

校內(nèi)外實踐基地是創(chuàng)新教育的根本保證。實踐基地建設(shè)要建立在現(xiàn)代科技發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的平臺之上，注重更新實驗設(shè)備，減少驗證型實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗；要將計算機(jī)輔助設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和仿真技術(shù)引入實驗教學(xué)，實現(xiàn)實驗方法和手段的先進(jìn)性；注重實驗教學(xué)與科研課題的結(jié)合，改革校內(nèi)工程實踐教學(xué)內(nèi)容，建立面向設(shè)計、工藝、制造全過程的實踐教學(xué)模式，開發(fā)多層次、自主設(shè)計的實踐系統(tǒng)，突出學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建立穩(wěn)定的校外實踐基地，確立產(chǎn)學(xué)合作、雙方受益、雙向管理的實踐教學(xué)管理模式和運行機(jī)制，加強(qiáng)同產(chǎn)業(yè)、社會的緊密聯(lián)系。

三、創(chuàng)新教育平臺的建設(shè)

1、課堂創(chuàng)新教育平臺建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中貫徹創(chuàng)新思想和創(chuàng)新方法。

在教學(xué)思想上，破除對書本的迷信，反對本本主義，提倡獨立思考，探索新知識；學(xué)會抽象思維，利用抽象思維捕捉創(chuàng)意，拓展思考的自由度；要擺脫思維定勢，倡導(dǎo)逆向思維，把學(xué)生作為真正的教育主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)內(nèi)容上，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)廣泛交叉、相互滲透、既高度分化又趨于綜合的趨勢，構(gòu)建綜合化的課程體系；設(shè)置綜合課程，重新組合各種相關(guān)學(xué)科知識，創(chuàng)立跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，增加前沿新知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容。

在教學(xué)方法上，破除滿堂灌的陳舊教學(xué)模式，構(gòu)建設(shè)新型的教學(xué)模式，諸如基于問題的教學(xué)模式、基于項目的教學(xué)模式、基于資源的教學(xué)模式、基于案例的教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式等。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，采用啟發(fā)式、問題討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極參與教學(xué)活動，形成教師與學(xué)生之間的思維互動，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又學(xué)會探索。注意將科研引入教學(xué)過程，訓(xùn)練科學(xué)思想和科研方法，提高研究能力。注意因材施教，加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，推行教學(xué)上的個性化教育模式。

在教學(xué)手段上，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用于教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。我校的Blackboard網(wǎng)絡(luò)在線教育系統(tǒng)為創(chuàng)新教育提供了很好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

2、實踐創(chuàng)新教育平臺建設(shè)

實踐創(chuàng)新教育平臺建設(shè)的重點是在加強(qiáng)實踐教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)模式建設(shè)。

在實驗環(huán)節(jié)中，提倡實驗教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件讓學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動；注重更新實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性試驗，拓寬學(xué)生實驗思路。設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法從傳統(tǒng)的以教師為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的模式，教師的作用更多地體現(xiàn)在科學(xué)研究方法的指導(dǎo)上，更好地促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，進(jìn)一步對實驗中碰到的實驗現(xiàn)象從理論的高度加以認(rèn)識；要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，增加創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容，做到科學(xué)選題。課程設(shè)計題目均應(yīng)來源于工程實踐，既要反映教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科最新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能使學(xué)生運用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識解決實際工程問題，在工程設(shè)計思想和能力方面得到鍛煉。交通與測繪學(xué)院地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)計結(jié)合全國GIS大賽以及工程項目選擇設(shè)計題目，打破了課程設(shè)計全班只有一個題目的舊模式，取得了較好的效果，每一位同學(xué)都得到了實際的鍛煉。

改變現(xiàn)有的實習(xí)教學(xué)模式，改學(xué)生被動實習(xí)為主動實習(xí)。在實習(xí)內(nèi)容上，增加解決工程實際問題的內(nèi)容：在實習(xí)方法上，由布置任務(wù)、完成任務(wù)、檢查任務(wù)轉(zhuǎn)為由學(xué)生針對實習(xí)題目提出解決方案和實施方法，并在實習(xí)過程中解決各種隨機(jī)出現(xiàn)的問題。學(xué)生作為主體經(jīng)歷查閱資料、方案設(shè)計及比較、方案實施及調(diào)試和目標(biāo)實現(xiàn)及評價等工程實踐環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的過程管理與控制。在選題上要與教師所從事的科研課題相結(jié)合，堅持高水平、多樣化。指導(dǎo)教師盡量為學(xué)生提供自己獨立從事科學(xué)研究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)新的能力。通過開題報告審核、中期檢查、評閱、答辯等程序及時了解和發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計中的問題，保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計。

3、課外創(chuàng)新教育平臺建設(shè)

課外科技創(chuàng)新活動，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不可缺少的重要組成部分。課外科技創(chuàng)新活動可以有多種形式，如參加教師的科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、工程實踐、國內(nèi)各種專業(yè)競賽、專業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證、研究型課程等。

學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識自擬題目，申請大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，也可以在老師的科研課題中確定研究項目。教師根據(jù)自己的科研和教學(xué)實際，提出適宜學(xué)生開展研究的課題供學(xué)生選擇，可以是科研項目、撰寫論文、計算機(jī)編程或工程設(shè)計等，項目研究結(jié)束需進(jìn)行結(jié)題并提交研究報告或論文；學(xué)生可以利用課余時間直接參加與本專業(yè)有關(guān)的工程實踐并完成相應(yīng)工作，提交工作報告或總結(jié)。

交通與測繪學(xué)院測繪工程、地理信息系統(tǒng)兩個專業(yè)的學(xué)生每年都有一半的學(xué)生參加實際的工程項目及科研活動。如最近的完成的工程和項目有“全國導(dǎo)航數(shù)據(jù)采集項目”，參加學(xué)生40余人，河北理工大學(xué)新校區(qū)控制網(wǎng)布設(shè)工程，參加學(xué)生20余人，唐山市20余個地方鐵礦山地形地質(zhì)測量工程，參加人員達(dá)40余人等。

學(xué)校各實驗實驗室均應(yīng)設(shè)置開放性實驗項目，向全體同學(xué)開放，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇實驗項目開展實驗研究。

國家、省及學(xué)校組織的面向大學(xué)生的各種專業(yè)競賽活動。如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)者杯”科技創(chuàng)新大賽、數(shù)學(xué)建設(shè)模競賽、電子科技大賽、交通科技大賽、物流設(shè)計大賽、GIS設(shè)計大賽、測繪科技論文大賽等，給學(xué)生參加課外科技活動提供了廣闊的平臺。

交通與測繪學(xué)院已經(jīng)組織學(xué)生參加了兩屆全國GIS設(shè)計大賽，在300多個參賽隊中脫穎而出進(jìn)入決賽并獲得鼓勵獎。

學(xué)生利用課余時間參加國家有關(guān)部門組織的技能培訓(xùn)，也可以獲得創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，通過職業(yè)資格考試并獲得證書后，還可以為就業(yè)提供更寬的途徑。例如測繪技能認(rèn)定，物流師資格考試等。

各專業(yè)還可以為學(xué)生提供教學(xué)計劃以外的具有學(xué)科前沿知識的課程