是誰(shuí)讓他們失去了自信

是誰(shuí)讓他們失去了自信

筆者曾做過(guò)這樣的一項(xiàng)調(diào)查。在幼兒園里，我問(wèn)剛?cè)雸@的某小班的小朋友：“你覺(jué)得你什么比別人棒？”全班五十多名小朋友齊刷刷的舉起了小手。爭(zhēng)先恐后的回答：“我背的古詩(shī)多！”“我會(huì)唱歌！”“我會(huì)跳舞！”“我會(huì)彈鋼琴！”“我跑得比別人快！”那種出自本真的自豪令我感嘆。當(dāng)我?guī)е瑯拥膯?wèn)題去問(wèn)初一年級(jí)的某班同學(xué)時(shí)，全班六十多名學(xué)生竟然只有一人舉手，那是本班內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)位居第一名的學(xué)生。他遲疑了一下：“我的數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)！”我隨意叫了另一名同學(xué)。她低著頭，半天才紅著臉說(shuō)：“我什么也不好，我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)阃噶??！闭f(shuō)完，她的頭垂得更低了。令全國(guó)教育界震驚的云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺人案，犯罪原因竟然是自卑心理所致，家境的貧寒使其無(wú)力與別的同學(xué)在物質(zhì)上攀比，而封閉的心靈更使其在精神上難以走出自卑的囹圄。

我們不禁要問(wèn)：“從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的教育，經(jīng)歷了那么多教師的辛勤培育以及家長(zhǎng)們千方百計(jì)的努力，他們的自信心為什么卻越來(lái)越脆弱？”

一、教育之過(guò)

教育是一把雙刃劍。它一方面培養(yǎng)著人的才能，挖掘著人的潛能，幫他們塑造著自我，另一方面也在使一部分人自暴自棄，逐漸遺失著自信，成為摧殘孩子心靈的“劊子手”。曾經(jīng)有一位小學(xué)生，當(dāng)老師問(wèn)她為什么不報(bào)名參加學(xué)校舞蹈隊(duì)時(shí)，她卻怯懦地回答：“老師，我不想去?！崩蠋燇@愕，問(wèn)其根底，她說(shuō)：“幼兒園老師說(shuō)我不是學(xué)跳舞的料?！痹瓉?lái)，這個(gè)結(jié)論緣于一次排練慶“六一”的節(jié)目時(shí)，老師教了幾個(gè)動(dòng)作，別的小朋友都學(xué)會(huì)了，只有她還沒(méi)學(xué)會(huì)，于是老師把她換了，并隨意下了一個(gè)這樣的結(jié)論。如果我們的老師多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)寬容，我們的這位小學(xué)生也許不會(huì)從此這樣輕視自己了。

讓我們?cè)賮?lái)一起回憶一下那個(gè)有名的羅森塔爾實(shí)驗(yàn)吧。羅森塔爾和他的同事對(duì)這一所學(xué)校的每名學(xué)生進(jìn)行了“詳盡的”考察之后，最后開(kāi)列了一份名單，并將其神秘地交給了兩位教師：“這些孩子將來(lái)前途無(wú)量，而你們這兩位老師，也是該校中最優(yōu)秀的教師，這些孩子在你們的教育下會(huì)大有發(fā)展。

其實(shí)，這份名單不是根據(jù)孩子的素質(zhì)也不是根據(jù)他們的評(píng)價(jià)，而完全是隨機(jī)取樣而成的，上面那些話也是地地道道的一堆“廢話”。但是，怪事卻產(chǎn)生了。幾個(gè)月后，兩位心理學(xué)家再去測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)——“單”上有名的這些孩子的成績(jī)提高的特別快，其他孩子的發(fā)展呢，卻都有所不及。“謊話”換來(lái)了真實(shí)的效果，這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。

心理學(xué)研究表明，這與老師的偏愛(ài)心理有很大關(guān)系。因?yàn)樵谶z傳素質(zhì)正常的情況下，導(dǎo)致兒童發(fā)展的因素有二：一是兒童自身的主觀能動(dòng)性，二是教師的主導(dǎo)作用。兩者缺一不可，兩者的喚起與調(diào)動(dòng)，在一定程度上又受制于一點(diǎn)——教師的偏愛(ài)心理。被老師默認(rèn)為“優(yōu)等品”的學(xué)生，其一舉一動(dòng)老師都覺(jué)得可愛(ài)，對(duì)孩子熱情地不厭其煩的加以指導(dǎo)；相反，那些被老師默認(rèn)為“次等品”的學(xué)生，一劣百劣，即使他們?cè)谀骋环矫嬗辛己玫谋憩F(xiàn)，老師也會(huì)視而不見(jiàn)，甚至認(rèn)為他們是在有意討好老師的虛偽表現(xiàn)。于是，那些受到老師喜愛(ài)的學(xué)生，在老師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話語(yǔ)的激勵(lì)下，他們的自尊、自信、自制、自強(qiáng)會(huì)比別的孩子表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，主觀能動(dòng)性于是得以最大限度的調(diào)動(dòng)。而其他孩子呢，因?yàn)槔蠋煂?duì)他的冷漠、視而不見(jiàn)而自慚形穢，甚至自暴自棄。這樣，老師的偏愛(ài)使一些孩子成為“暴發(fā)戶”，卻使另一部分人成了“犧牲品”。

我在上小學(xué)時(shí)，因?yàn)樨澩娉３Ｍ藢?xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然還可以，但不是出類拔萃。記得剛?cè)胫袑W(xué)報(bào)到的那天下午，我領(lǐng)著妹妹去掃樹(shù)葉來(lái)當(dāng)作做飯的燃料。偶一抬頭，見(jiàn)路上走來(lái)了今天上午我才認(rèn)識(shí)的中學(xué)班主任兼語(yǔ)文教師屈正平老師。當(dāng)時(shí)害羞的我已經(jīng)來(lái)不及躲起來(lái)了，只好給老師打了個(gè)招呼。屈老師下了自行車(chē)，微笑著說(shuō)：“我知道你的名字，我還知道你是咱班最聰明的。雖然升入中學(xué)的成績(jī)不太理想，但我相信你的實(shí)力！”老師不經(jīng)意的幾句話，直說(shuō)得我熱血沸騰，那時(shí)的我暗下決心，一定成為最棒的讓老師為我驕傲，讓他知道他沒(méi)有看錯(cuò)人。開(kāi)學(xué)后，老師還安排我當(dāng)了語(yǔ)文科代表，屈老師說(shuō)：“在咱們班里，你若干不好，誰(shuí)也干不好。好好努力吧。從那時(shí)起，老師會(huì)有意識(shí)的讓我在語(yǔ)文課上回答問(wèn)題，他最愛(ài)說(shuō)的一句話是：“聽(tīng)聽(tīng)咱們的科代表怎么說(shuō)？”那時(shí)，我為了在語(yǔ)文課上有不俗的表現(xiàn)，從語(yǔ)文老師那里借了很多的課外書(shū)來(lái)閱讀，我的每一次作文也不敢馬虎了，篇篇都是作為范文在同一年級(jí)里來(lái)讀，從此我的名聲大震。科任老師們也記住了我的名字。我再也不敢貪玩了，每天讀書(shū)很勤奮，第一次期中考試名列年級(jí)第五名。屈老師鼓勵(lì)我說(shuō)：“我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)嘛，下次爭(zhēng)取拿第一名，好嗎？”我默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。正是屈老師的一次次鼓勵(lì)，激起了我的勇氣和自信。初中畢業(yè)時(shí)，我以優(yōu)異的成績(jī)考入了師范學(xué)校。那一年，我們學(xué)校的成績(jī)位居全縣第一名?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，老師講解的知識(shí)也許已經(jīng)忘了，而老師的充滿激情的話語(yǔ)卻永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著我。

但是，在教學(xué)中，并不是每個(gè)學(xué)生都能有幸成為老師偏愛(ài)的學(xué)生。幸運(yùn)兒畢竟只是其中的微乎其微。而大多數(shù)學(xué)生則在老師的漠視中而成為“刀下鬼”。其自信被扼殺，個(gè)性被泯滅。不是師之過(guò)，又是孰之過(guò)？

二、父母之過(guò)

隨著獨(dú)生子女家庭的增多，一個(gè)幼小的孩子要背負(fù)著父母的期望，去圓父母未圓的夢(mèng)。有些父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，希望孩子比別人優(yōu)秀，而在孩子進(jìn)入學(xué)校以后，從小學(xué)到中學(xué)，經(jīng)過(guò)一次次考試的洗禮，一次次考試后的排名，當(dāng)面對(duì)孩子不理想的成績(jī)單時(shí)，有的父母不是曉之以理，動(dòng)之以情。而是責(zé)怪、打罵、抱怨自己的孩子太笨了。曾經(jīng)有這樣一個(gè)笑話。當(dāng)老師問(wèn)為什么家長(zhǎng)沒(méi)在成績(jī)單上簽字時(shí)，孩子把衣服掀起來(lái)，指著身上的累累的傷疤說(shuō)：“看，簽在這了?！笨戳诉@則笑話，我們真的笑不起來(lái)，這不能不引起我們的深思。我們這些大人們似乎把孩子當(dāng)成了自己的私有財(cái)產(chǎn)，把孩子優(yōu)秀的成績(jī)當(dāng)作我們炫耀的資本，把孩子糟糕的分?jǐn)?shù)看作是自己莫大的恥辱。在孩子最需要我們幫助的時(shí)候，我們卻那么吝嗇我們的寬容，那么吝嗇我們的熱情。而且，即使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，由于某些師長(zhǎng)受應(yīng)試教育的影響，重視智力，而忽視孩子品德、心理的發(fā)展。導(dǎo)致某些孩子缺乏責(zé)任感、狹隘、自私、孤僻、冷漠、任性、自卑、嫉妒等不健康心理。其實(shí)，孩子即使學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也并不說(shuō)明孩子就完了。在人生的競(jìng)技場(chǎng)上需要的是一生的較量。俄羅斯總統(tǒng)普京在上小學(xué)時(shí)竟然是個(gè)“壞孩子”。普京上課時(shí)經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律，家庭作業(yè)經(jīng)常賴著不交，因而經(jīng)常遭到老師的訓(xùn)斥。他的學(xué)習(xí)成績(jī)一點(diǎn)也不優(yōu)秀，在蘇聯(lián)時(shí)代的五分制學(xué)習(xí)成績(jī)中，他的算術(shù)和自然只得了三分，而繪畫(huà)更是只得了二分。所以，作為父母，完全可以不給孩子施以心理重壓，我們最愛(ài)對(duì)孩子說(shuō)的一句話就是，你對(duì)得起生你養(yǎng)你的父母嗎？對(duì)得起辛勤培育你的老師嗎？其實(shí)，我們只教育孩子對(duì)得起他自己就行了。當(dāng)記者采訪美國(guó)總統(tǒng)哈里·杜魯門(mén)的母親時(shí)，說(shuō)：“你一定為你的兒子哈里·杜魯門(mén)感到自豪。”她說(shuō)：“不錯(cuò)，我為我的兒子哈里·杜魯門(mén)感到自豪。但是，我也為另外一個(gè)兒子自豪，他現(xiàn)在正在地里挖土豆?！痹诠铩ざ鹏旈T(mén)母親的眼里，不論是萬(wàn)人之上的總統(tǒng)，還是田里挖土豆的農(nóng)夫，他們都是母親的兒子。只要各得其所，自食其力，她都會(huì)為兒子感到自豪。如果我們中國(guó)的父母?jìng)兌寄苡卸鹏旈T(mén)母親的寬廣的胸懷，也許我們身邊的一些悲劇就能少一些。

三、啟發(fā)與思考

時(shí)代的發(fā)展要求我們的教育必須以人為本，尊重學(xué)生的人格，注重對(duì)人的全面培養(yǎng)。素質(zhì)教育已經(jīng)被我們呼喚了很久了，可在現(xiàn)實(shí)中我們又有多少人真正付