有關(guān)高中生物教師教學(xué)工作報(bào)告

有關(guān)高中生物教師教學(xué)工作報(bào)告有關(guān)高中生物老師教學(xué)工作報(bào)告5篇

生物學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際，它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。這里給大家共享一些有關(guān)高中生物老師教學(xué)工作報(bào)告，供大家參考。

有關(guān)高中生物老師教學(xué)工作報(bào)告（篇1）

本學(xué)期，本人任教高二（12）班的生物科教學(xué)工作。為適應(yīng)高中新課程教學(xué)工作的要求，留意加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解同學(xué)對教學(xué)的重要性，只是用心討論書本，教材。經(jīng)過了兩次段考的檢測，我熟悉到了自己的不足之處，并虛心地向其他老師學(xué)習(xí)爭論，爭取改善自己的教學(xué)，并深刻地熟悉到教學(xué)中重要的幾個(gè)點(diǎn)：

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂觀性，曾有一位前輩老師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，并且特別感謝生物科組對我們新老師的指導(dǎo)和培育，學(xué)校的集體備課制度，讓我避開了由于閱歷不足而帶來的影響，并且從集體備課中學(xué)到了許多備課的精髓及關(guān)鍵。學(xué)校生物老師工作總結(jié)在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都樂觀征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)做到精讀精練。有針對性，有層次性。一開頭對學(xué)情不了解，高估了同學(xué)的自覺性，沒有嚴(yán)抓同學(xué)的課后作業(yè)狀況，同學(xué)學(xué)問把握不扎實(shí)，經(jīng)過段考的檢測，我熟悉到了課后作業(yè)的重要性，因此，到網(wǎng)上搜集資料，對各種幫助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，盼望在將來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成果。

有關(guān)高中生物老師教學(xué)工作報(bào)告（篇2）

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三（2）（5）班的生物教學(xué)工作，特將一學(xué)期以來的詳細(xì)工作小結(jié)如下：

一、制定方案，加強(qiáng)教學(xué)工作的目標(biāo)性。

開學(xué)初，在備課長的指導(dǎo)下，制定了本學(xué)期的教學(xué)工作方案和任務(wù)，

在短短的一學(xué)期中要完成高中生物四本書的一輪復(fù)習(xí)。這兩個(gè)班是我新接手的班級(jí)，向班主任深化了解班級(jí)同學(xué)的詳細(xì)狀況，熟悉同學(xué)后，依據(jù)兩個(gè)班的不同水平，不斷設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，并在教學(xué)過程中準(zhǔn)時(shí)地、不斷依據(jù)所反饋的信息改進(jìn)和完善方案。每節(jié)課我自己都先做大量的練習(xí)題目、高考題目，閱讀很多相關(guān)的書籍，遇到問題利用網(wǎng)絡(luò)查找答案。然后每節(jié)課之前我都仔細(xì)地寫出詳案。在課堂上增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確?????化，條理化，精確?????化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。

二、以情感人、激發(fā)同學(xué)的斗志

授之與魚，不如授之與漁。通過各種形式，使同學(xué)產(chǎn)生愛好，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)斗志。同時(shí)在鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握教材的學(xué)問的體系的基礎(chǔ)上更注意鉆研考綱和新課程要求，比較其中地變化，適時(shí)地補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)問點(diǎn)緊扣當(dāng)前形式，注意題型地轉(zhuǎn)變，使同學(xué)在短的時(shí)間內(nèi)提高有效分。

三、上好有效課

同學(xué)的時(shí)間是有限的，教書是一項(xiàng)個(gè)人藝術(shù)與全局統(tǒng)一的難題，故注意依據(jù)每班同學(xué)的實(shí)際狀況，因材施教，認(rèn)真考慮每節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和材料的取舍。留意觀看同學(xué)的實(shí)際反映，把握狀況準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)和修訂教學(xué)方案。自己做到多做題，多討論參考資料，把握高考方向，盡可能的使同學(xué)精選精練，提高課堂效益。不在乎平常的涂脂抹粉，按方案和考綱循序漸進(jìn)的加大難度，以期盼同學(xué)真正的進(jìn)步。注意基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，注意學(xué)問間的縱橫聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培育同學(xué)獵取信息、分析綜合。探究的.力量。強(qiáng)化學(xué)科用語、規(guī)范生物學(xué)語言的應(yīng)用。仔細(xì)做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的思想變化，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，讓他們有足夠的信念參與高考。

四、教后反思

一學(xué)期過去了，反思自己的行為，雖然努力了，結(jié)果不盡如意，有的不是個(gè)人力氣能解決的，但求無愧于心。而有的不足卻是個(gè)人本應(yīng)當(dāng)完成的，例如在高三學(xué)科溝通會(huì)上，與會(huì)老師的很多觀點(diǎn)是自己平常的所為或所想，卻沒能準(zhǔn)時(shí)落筆匯總，沒有準(zhǔn)時(shí)寫出完整的論文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與大家進(jìn)行文字上的溝通；另外，教學(xué)中，注意了道德情感方面的引導(dǎo)，卻由于高三教學(xué)時(shí)間緊急的因素，在討論性教學(xué)方面貫穿不夠，這些個(gè)人能完善的將是下面轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。讓我們保持自己的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變不足。

有關(guān)高中生物老師教學(xué)工作報(bào)告（篇3）

參與工作一年來，我仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)閱歷及體會(huì)：

（1）課前預(yù)備：備好課。

①仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解同學(xué)原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

④嘗試不同的教學(xué)方法，不斷的提高講課水平。

（2）課堂上的狀況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，以最簡潔最易懂的語言傳授學(xué)問，課堂提問面對全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

（3）課后輔導(dǎo)。

仔細(xì)講解布置給同學(xué)的課后作業(yè)，通過作業(yè)的狀況了解同學(xué)的把握程度，依據(jù)他們的把握狀況對課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。不斷的總結(jié)如何處理學(xué)問點(diǎn)，選擇同學(xué)簡單把握的，簡單懂的方法。通過課后反饋不斷的改進(jìn)教學(xué)。晚自習(xí)對同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。選擇性的講解同學(xué)的練習(xí)題。課下關(guān)注同學(xué)，與同學(xué)進(jìn)行良好的溝通，敬重、理解同學(xué)。

（4）樂觀參加聽課、評(píng)課，虛心向有閱歷的老老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)點(diǎn)。并且常常和同時(shí)爭論教學(xué)問題，分析重、難點(diǎn)。吸取大家的閱歷來補(bǔ)充自己的不足。

（5）反思

作為一名剛參與工作的新老師，我知道在工作還存在一些不足，比如：對教學(xué)內(nèi)容的把握不如老老師深刻，對同學(xué)的管理不如老老師有閱歷。我會(huì)連續(xù)努力不斷的完善自己。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美妙的明天貢獻(xiàn)自己的力氣。

有關(guān)高中生物老師教學(xué)工作報(bào)告（篇4）

以往的生物教學(xué)主要讓同學(xué)背誦課本學(xué)問，所以同學(xué)只是機(jī)械性地死記課本資料，一遇到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探究，注意運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對同學(xué)各種本領(lǐng)的培育。以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死學(xué)問”變?yōu)椤皭酆蒙睢薄?/p>

實(shí)際生活是教育的中心，教育要經(jīng)過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓同學(xué)動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！彼裕蠋熢诮虒W(xué)過程中，最好以同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活和既有閱歷及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)綻開，創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)能夠獨(dú)立探究的情境，讓同學(xué)在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思索”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)覺和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時(shí)，同學(xué)提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。同學(xué)依據(jù)提出的問題自我動(dòng)手抓鼠婦，設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)：除了光照不一樣之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了同學(xué)的奇怪???心理，又收到了良好的效果。

在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃爍著的思想和人格的光輝，并且蘊(yùn)涵必需的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若依據(jù)所學(xué)的生物學(xué)問，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住同學(xué)的奇怪???心理，激發(fā)同學(xué)潛在的情感，調(diào)動(dòng)同學(xué)探求學(xué)問的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和把握學(xué)問。

二、教學(xué)中“老師為輔，同學(xué)為主”的自主式學(xué)習(xí)。

要使同學(xué)把握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，老師在教學(xué)活動(dòng)中就必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以老師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立同學(xué)的主體地位，重視和發(fā)揮同學(xué)的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“同學(xué)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)會(huì)的不教，同學(xué)教同學(xué)”。洋思中學(xué)一向認(rèn)為“沒有教不好的同學(xué)”，并且制定了自我的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際狀況，制定了自我的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，并且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素養(yǎng)教育。

首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個(gè)同學(xué)，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面對全體同學(xué)，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著老師應(yīng)同等對待每一個(gè)同學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異，著眼于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的需要，滿意不一樣同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，制造能引導(dǎo)全體同學(xué)主動(dòng)參加的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問的本領(lǐng)使他們經(jīng)過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得進(jìn)展。在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿意每一個(gè)同學(xué)，承認(rèn)他們理解本領(lǐng)以及最終進(jìn)展程度上的差別，在爭論中愛護(hù)他們的奇怪???心，從多方位、多層次、多角度去看待同學(xué)，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)同學(xué)，發(fā)覺每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，使每個(gè)同學(xué)都布滿學(xué)好生物課程的信念。這就要求老師要充分地備同學(xué)，并且要從同學(xué)地實(shí)際動(dòng)身，區(qū)分對待，分層備課，精簡講授時(shí)間，為同學(xué)制造更多地自學(xué)、觀看、操作、思索、表達(dá)、溝通、表現(xiàn)地機(jī)會(huì)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對同學(xué)的實(shí)際狀況，依照不一樣同學(xué)的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不一樣的同學(xué)留有余地，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問的遷移，這樣能夠給老師制造性地教和同學(xué)制造性學(xué)留有充分的空間。

總之，生物是一門試驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分提倡同學(xué)主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，這樣同學(xué)不僅僅主動(dòng)地獵取了學(xué)問，領(lǐng)悟了科學(xué)討論的方法，提高了同學(xué)分析問題和解決問題的本領(lǐng)，并且培育了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

有關(guān)高中生物老師教學(xué)工作報(bào)告（篇5）

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的資料：

必考，對于試驗(yàn)必需專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)覺原原本本的課本試驗(yàn)作為高考試題，并且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做試驗(yàn)，所以，依據(jù)我們目前條件，對課本試驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但必需讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的試驗(yàn)，我借助錄像片、照片。

比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中同學(xué)物試驗(yàn)的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考試驗(yàn)題，讓同學(xué)分析學(xué)問點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐驚感。

由于時(shí)間的緣由，在最終階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使同學(xué)茫然。我覺得最終應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于同學(xué)增加自信，對考生考試的心態(tài)會(huì)有幫忙，這是我們今后要留意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成果上一新臺(tái)階。

一、教學(xué)觀念的反思。

以前，老師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下構(gòu)成的，沒有老師的實(shí)踐反思，往往只是簡潔的重復(fù)或照抄，其效果很不幻想。所以，老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，樂觀對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先簡便開心地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景美麗，布滿生氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，同學(xué)因受老師情感的感染，內(nèi)心布滿喜悅，那種對完善大自然的憧憬喜愛之情油然而生。之后心境沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)進(jìn)展的道路”。

講到那里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅僅對生物學(xué)問的教學(xué)提出了詳細(xì)的、貼合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中同學(xué)本領(lǐng)和方法的培育、同學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)成提出了詳細(xì)可操作的目標(biāo)?！芭嘤瑢W(xué)必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必需更加貼合素養(yǎng)教育的要求，必需有利于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，幫忙他們構(gòu)成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

在生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思索教學(xué)目的、教具預(yù)備、教學(xué)方法等方面的問題，并樂觀改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡潔的小試驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果同學(xué)循聲觀望，這一狀況引入后，我分析試驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)很簡單得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)同學(xué)很感愛好，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學(xué)方法的反思。

第一、班級(jí)授課要面對全體同學(xué)、要照看絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅僅要對學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“老師對好同學(xué)的感情是不需要培育的”，在平常的教學(xué)過程中，老師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成果好的同學(xué)身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成果好的同學(xué)傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)視為差生，缺乏對他們的鼓舞和幫忙，似乎他們不存在似的，從而造成好的同學(xué)越學(xué)越好，差的同學(xué)越來越差，直接導(dǎo)致整體成果兩級(jí)分化。所以，老師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

其次、培育同學(xué)的參加意識(shí)，讓他們有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，同學(xué)的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)出同學(xué)的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)轉(zhuǎn)變那種以講解學(xué)問為主的傳授者的主角，努力成為一個(gè)擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育供應(yīng)了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新奇的血液。老師除了采納對同學(xué)提問、分組爭論、要求同學(xué)查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作簡單生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。

它除了增加對同學(xué)的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為同學(xué)供應(yīng)許多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程的反思。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體此刻加強(qiáng)對同學(xué)探究本領(lǐng)、問題解決本領(lǐng)和應(yīng)用學(xué)問本領(lǐng)的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對同學(xué)收集信息本領(lǐng)的要求；學(xué)問總量削減并且少而精；增加了生物技術(shù)的資料。這種探究式學(xué)習(xí)模式對老師提出了很高的要求，老師必需有較高討論本領(lǐng)，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和學(xué)問儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控同學(xué)的學(xué)習(xí)障礙，對同學(xué)的討論成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)”資料時(shí)，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。

所以，老師備課時(shí)，在指明“該試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，勝利的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢假如是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢老師在備課分析教材時(shí)