初中生的說“屏”教案

初中生的說“屏”教案本文用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的喜愛之情。盼望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的留意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永久散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期盼著，屏風在今日的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。一起看看學校生的說“屏”教案！歡迎查閱！

學校生的說“屏”教案1

【教學目標】

一、學問目標

1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)學問。

2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

3、了解文中引用的古詩詞的意思。

二、力量目標

1、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀力量。

2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

3、把握說明文的基本寫法，提高同學對語文課的愛好。

4、結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬同學視野，培育同學對生活的觀看力量。

5、在活動中提高口頭表達力量、組織語言力量、表演力量等。

6、初步學習推銷的方法，增加競爭意識。

三、情感目標

1、以屏為媒介，激發(fā)同學對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會的感情，學習古代勞動人民的才智，裝飾更加美妙的生活。

【教學重點】

1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)學問

2、體會語言，弄清文中古詩句的含義。

3、結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬同學視野，培育同學對生活的觀看力量。

4、在活動中提高口頭表達力量、組織語言力量、表演力量等。

【教學難點】

1、結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬同學視野，培育同學對生活的觀看力量。

2、在活動中提高口頭表達力量、組織語言力量、表演力量等。

【課前預(yù)備】

1、布置同學查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。假如同學家中有屏的小藝術(shù)品，也

可借來一用，以增加同學的直觀感。

2、老師制作多媒體課件。

課時支配一課時。

教學手段運用多媒體課件自主、合作、探究學習

【教學設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

1、展現(xiàn)一組屏風的圖片，并輔以簡潔介紹。(課件展現(xiàn))

2、這些圖片很美麗，有誰知道它們是什么?有什么作用?

3、或許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數(shù)同學來說還是比較生疏的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今日，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

二、走近

陳從周：(1918～2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預(yù)習說說你對感愛好的地方。)

三、檢查預(yù)習

四、整體感知

1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?

2、老師配古箏樂曲，同學聽音樂選擇自己寵愛的方式讀課文并思索：

⑴用文中句子回答什么是屏?調(diào)動自己的學問積累，給屏作一解釋。

⑵介紹了關(guān)于屏的那些學問?

3、讀后學習小組爭論明確：

⑴“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)留意的問題。

五、研讀賞析

1、請你來當設(shè)計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點綴;擋風。

2、但是，你能告知我，我應(yīng)當買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?

明確：按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你們能告知我，總的說來，屏風的設(shè)置要留意什么樣的問題呢?

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

4、所以，難怪說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生憧憬之情”、“更覺得它實在微妙”)

5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句，找出你最喜愛的一句，說說為什么喜愛?

⑴“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

(放在文章的開頭的作用是…………)

⑵“銀屏人忒看得這韶光賤”

(放在屏風定義后是起了……的作用)

⑶“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

(放在文章結(jié)尾是為了說明……)

6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會到了古典詩歌的深厚底蘊。

7、賞析歸納

⑴文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

⑵體會語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨便的小品式的說明文。

①從觀賞者的角度介紹相關(guān)學問，使讀者在觀賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

②多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

六、總結(jié)拓展

1、課堂小結(jié)

本文用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的喜愛之情。盼望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的留意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永久散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期盼著，屏風在今日的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2、拓展延長：積累與屏風有關(guān)的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

1、依據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風的學問，每個學習小組設(shè)計一座屏風并向同學說明自己的設(shè)計意圖。

2、分組預(yù)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計圖、寫好發(fā)言提綱。

3、同學聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設(shè)計獎，并談?wù)劚敬位顒拥氖斋@。

八、布置作業(yè)

思索：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今日這個主流生活中漸漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

學校生的說“屏”教案2

一、教學目標

1、了解“屏”的有關(guān)學問。

2、品嘗文中生動、富有文采的語言，體會對“屏”的感情。

二、課前自學

(一)讀一讀，識登記列字詞的讀音、寫法和意義。

屏風(Píngfēng)：室內(nèi)陳設(shè)。用以擋風或遮擋???的器具，上面經(jīng)常有字畫。

納涼(nàliāng)乘涼。

帷幕(wéimù)：懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。

緩沖(huǎnchōng)：減緩沖擊力。

傖俗(cāngsú)：粗俗鄙陋。

雅俗之別(yǎsúzhībié)：高雅和低俗的區(qū)分。

(二)了解關(guān)于屏風的學問。

三、課時支配：一課時

四、課堂活動

(一)、導(dǎo)入：

1、介紹課前了解到的有關(guān)“屏”的學問。

2、檢查生字詞預(yù)習狀況。

(二)、研習課文。

1、整體感知：朗讀課文，

(1)說說介紹了有關(guān)“屏”的哪些學問?(說明：什么是“屏”;“屏”特點、作用;“屏”的分類;和寫“屏”的目的)

(2)劃出文中對“屏”的感情的詞語。

2、句段品讀：

(1)文中開頭寫母親納涼時總有背誦唐詩有什么作用?(點明說明對象、引起讀者的愛好、引出對屏的感情)

(2)文中用了哪些說明方法，試各舉一例分析其作用?

3、探究質(zhì)疑：

(1)依據(jù)課文內(nèi)容，給“屏”下一個定義。

“屏”即屏風，是室內(nèi)擋風或作為屏障的用具。

(從文中“屏”可以分隔室內(nèi)室外，既是起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風;和“屏者，障。也可以概括)

(2)文中為什么說“進來我也留意到了，屏在很多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總是勾不起我的留意?！?

(由于餐廳、賓館中的“屏”造型不夠輕松，顏色有傖俗，繪畫尚少詩意。制和使用者沒有熟悉到它在建筑美中應(yīng)起的作用。)

(3)文章結(jié)尾說“我寫這篇小文章，也就不為徒勞了”，想一想：怎樣做才能讓不徒勞?

(制和使用者熟悉到它在建筑美中應(yīng)起的作用。)

學校生的說“屏”教案3

教學目標

學問與技能：

1.，看解釋，把握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)學問。

3.體會生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

過程與方法：

朗讀和勾畫圈點法

情感態(tài)度與價值觀：

以屏風為媒介，激發(fā)同學審美情趣，

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)學問，體會語言。

教學難點：

弄清文中古詩句的含義。

課前預(yù)備：

布置同學查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。假如同學家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增加同學的直觀感。

教學過程

第一課時

一、導(dǎo)人新課：5分鐘

同學拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，老師可以就此導(dǎo)入，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導(dǎo)人。

二、檢查預(yù)習“讀一讀，寫一寫”，老師正音。15分鐘

老師配古箏樂曲朗讀課文。同學聽讀并思索：

a.請用原文給屏下一個定義。

b.從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的學問?

聽讀完后，四人小組爭論明確：

a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b.從下列三個方面介紹了屏的學問：

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避開從門外直接望見廳室;屏，上面有書有

畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建筑材料及其華麗程度來分。

屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近

諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析20分鐘

過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜愛上屏風了，

這是為什么呢?由于引用了不少古詩，使說明語言生動好玩，同學們大聲朗讀課文，

找出你最喜愛的句子，說說為什么喜愛?然后有感情地讀一讀。全班爭論明確：

a.引用《秋夕》詩句，表達了幼時對屏風無限地憧憬與寵愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀愛好。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動好玩。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了盼望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流淌空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是專心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美妙，精確?????地說明白屏風在居室中的作用。(同學還可以再舉出一些。)

四、課堂小結(jié)：用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的喜愛之情。盼望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的留意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永久散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期盼著，屏風在今日的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

五、布置作業(yè);

A組(學優(yōu)生)：完成練習冊基礎(chǔ)部分。

B組(中等生)：完成書后習題。

C組(后三分之一同學)：整理筆記。

教學反思：

其次課時

一、課前復(fù)習：10分鐘

1.陳從周：

(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

文中對屏的感情是怎樣的?

2.對“屏”的感情：

受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生寵愛、憧憬之情;后來在實際接觸和討論工作中，對屏風的熟悉更深，感情加深。全文多處流露出對屏風的欣賞之