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文檔簡(jiǎn)介

小議學(xué)前教育男女生舞蹈差異的教改路徑

通過對(duì)溫州市鹿城區(qū)公辦幼兒園的調(diào)查顯示,幼兒園男教師從事最多的工作依次是體育老師,電教人員,帶班老師,或者是身兼數(shù)職,男生給人剛毅、豁達(dá)、自信、幽默的印象,富有想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)在性格上與女生形成一種互補(bǔ),增強(qiáng)了專業(yè)的生命力。男教師在組織活動(dòng)中更加大膽,開放,因此他們大多深受孩子們喜愛。男教師的最大作用就是通過形體、行為、性格帶給孩子們男性的陽(yáng)剛魅力,健全兒童的性別認(rèn)知,使兒童除了接受女性的細(xì)膩呵護(hù)外還可以感受到粗獷之美。體育課帶動(dòng)操,男老師剛勁有力的動(dòng)作不僅對(duì)男童有著直觀的性格指向,也為女童展示人性的另一種美,然而,由于男教師自身在學(xué)習(xí)期間得到的舞蹈技能訓(xùn)練多數(shù)來自于女教師,周圍的同學(xué)又以女生為主,久而久之,男生受女生影響行為性格發(fā)生變化,漸行趨同,動(dòng)作變得溫柔,性格變得不自信,因此,如果不對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈課程體系做出相應(yīng)的調(diào)整,那么這些男幼師不僅可能會(huì)因?yàn)樾詣e差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不出色而產(chǎn)生自卑心理,而且還可能因此懷疑自己從事幼兒教育工作的價(jià)值和能力而動(dòng)搖專業(yè)信念。

一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的缺陷和男女舞蹈差異

舞蹈教學(xué)中的缺陷

1.沒有合適的氛圍

首先,男生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)程度低,缺乏對(duì)舞蹈客觀及基本的了解,不知道舞蹈的特點(diǎn)與功能,多數(shù)男生認(rèn)為舞蹈是女生的專利,男生學(xué)習(xí)舞蹈會(huì)被人嘲笑,在男女生混合舞蹈課上男生顯得特別突兀,從而更加導(dǎo)致了男生心理上的抵觸。其次,通常男生的舞蹈天賦不及女生,在舞蹈課程最初階段多以訓(xùn)練身體基本素質(zhì)為主,比如軟開度的訓(xùn)練,男生的柔軟性較差于女生,片面地理解為柔軟性是跳好舞蹈的唯一標(biāo)準(zhǔn),因此一旦發(fā)現(xiàn)自己不能像女生那樣壓腿劈叉,主動(dòng)積極性受到很大的影響,再次,教師的重視與否在很大程度上影響著男生對(duì)舞蹈的接受度,在一個(gè)只有個(gè)別男生的班級(jí)里,教師理所當(dāng)然地將教學(xué)重頭放在女生這邊,示范動(dòng)作完全是針對(duì)女生設(shè)計(jì)的,一舉手一抬足無(wú)不嬌小柔美,顧盼生輝,男生自嘆弗如。

2.沒有適用的教材

目前學(xué)前教育舞蹈教材多以女生為授課對(duì)象,舞蹈課程體系是以女生特質(zhì)而設(shè)置,由江玲主編的“五年制幼兒師范大專系列教材”之《舞蹈》,及王麗娟主編的“高等教育‘十一五’規(guī)劃教材學(xué)前教育專業(yè)系列教材”之《舞蹈》5,均沒有體現(xiàn)出男生舞蹈特質(zhì),雖個(gè)別章節(jié)涉及到男生風(fēng)格,但沒能形成系統(tǒng),且組合呈專業(yè)化形態(tài),很難運(yùn)用于學(xué)前教育舞蹈實(shí)際教學(xué)中,舞蹈老師對(duì)男生授課基本沒有可以參照的教材,大多根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來判斷男生動(dòng)作風(fēng)格,事實(shí)上男生幾乎從一開始就放棄學(xué)習(xí)舞蹈,即便參與學(xué)習(xí),亦面臨著男生女性化的尷尬。

3.沒有單獨(dú)的課程設(shè)置

雖然學(xué)前舞蹈教育教研領(lǐng)域再三強(qiáng)調(diào)男生舞蹈的重要性和男女舞蹈同班的弊端,但往往由于條件的限制很難有實(shí)質(zhì)性的改變,這種限制主要是在是課程安排、師資配備、場(chǎng)地配置、教學(xué)內(nèi)容等方面,第一,課程安排,考慮到其他課程的集體性,因而不能特意安排為數(shù)不多的男生進(jìn)行單獨(dú)的舞蹈課;第二,師資配備,目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師以女性為主,與男性在生理與心理上有著天然的性別差異,在教授動(dòng)作的過程中更多表現(xiàn)出女性的語(yǔ)言特點(diǎn)、神情舉止,不可避免地帶著女性的痕跡,這樣的教學(xué)使本來處在女生世界之中的男生容易受到潛移默化的影響,產(chǎn)生女性化的特點(diǎn);第三,場(chǎng)地配置,沒有獨(dú)立的教室供男生舞蹈課之用,迫使男生不得已在女生面前“手舞足蹈”,產(chǎn)生緊張、靦腆的心理壓力;第四,教學(xué)內(nèi)容不能為男生進(jìn)行調(diào)整,在校期間必須完成教學(xué)大綱的內(nèi)容,而現(xiàn)行的教學(xué)大綱很少有為男生量身定做的??偠灾?,學(xué)前男生舞蹈是附庸于女生舞蹈這道熱菜邊上的冷盤。

男女舞蹈的差異

1.內(nèi)在差異

男女生除了身體上外在的差異外,內(nèi)在的感覺與氣質(zhì)亦存在較大不同,男生以力為美;女生以柔為美,特定的環(huán)境情形會(huì)使一個(gè)人的性別認(rèn)同發(fā)生變化,男生長(zhǎng)期處在以女性為主導(dǎo)地位的環(huán)境下,在心理生理上會(huì)產(chǎn)生女性化的傾向,隨之而來的問題就是——男性女性化。男生缺乏“陽(yáng)剛之氣”的“男生危機(jī)”、“偽娘現(xiàn)象”正逐漸成為一種社會(huì)現(xiàn)象,“男生危機(jī)”,本質(zhì)是教育危機(jī),而師范類學(xué)前教育專業(yè)的男生不能體現(xiàn)其男性特色,不能凸顯女生所不具備的陽(yáng)剛之氣的優(yōu)勢(shì),更不能滿足幼兒園父性教育的需求,這將會(huì)給孩子們帶來極大的負(fù)面影響。

2.能力差異

15~18歲的男生,骨骼較重并且比較硬,彈性和韌性較差,彈跳和爆發(fā)力較好,肌肉力量比女生強(qiáng),更適合力量和彈跳的基礎(chǔ)訓(xùn)練。女生的特點(diǎn)是柔韌性好,軟度好,女生的動(dòng)作以軟度見長(zhǎng),如劈叉、下腰、控制,協(xié)調(diào)性強(qiáng),身體與四肢以及上、下肢的配合更加通順流暢,動(dòng)作小而靈巧。

二、教改的具體措施

調(diào)整課程目標(biāo):基于課程論“理論與實(shí)踐并重”的學(xué)科定位,密切結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案,對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行改革,即由舞蹈訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槲璧赣?xùn)練與創(chuàng)編并重,以參與性為主表演性為輔,注重突破以往女生舞蹈教學(xué)只注重技能訓(xùn)練的單一內(nèi)容,強(qiáng)化創(chuàng)編能力弱化表演臨摹,著重開發(fā)創(chuàng)造力與想象力。在具體的課程要求方面,應(yīng)根據(jù)男女生生理特點(diǎn),在舞蹈基本功的訓(xùn)練中因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短,在柔韌性的訓(xùn)練方面,對(duì)男生的要求要適當(dāng)降低,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的拉伸力度要小些,而在彈跳力和身體爆發(fā)力的訓(xùn)練上,對(duì)男生的強(qiáng)度要求要遠(yuǎn)大于女生。

重構(gòu)課程內(nèi)容體系:學(xué)前舞蹈目標(biāo)是以兒童對(duì)音樂律動(dòng)感知為主,在體能鍛煉上得到加強(qiáng),基于此,根據(jù)教學(xué)大綱的學(xué)時(shí)安排,重構(gòu)課程內(nèi)容體系,形成男生舞蹈課程的內(nèi)容體系,注重凸顯男子陽(yáng)剛之氣的特色,設(shè)計(jì)符合男性生理心理特征的舞蹈動(dòng)作,在對(duì)應(yīng)女生舞蹈課程大綱上,作更符合男生舞蹈課程的調(diào)整。以上圖表可以看出,男生舞蹈課程體系增加了大量的與兒童有關(guān)的內(nèi)容,清晰地完成“賞、學(xué)、編、教”的學(xué)習(xí)過程。

課程形式:將課程形式的互動(dòng)性、自主性、娛樂性擴(kuò)展到幼兒律動(dòng)、幼兒游戲舞蹈、幼兒表演舞蹈和幼兒舞蹈創(chuàng)編等課程內(nèi)容上,促進(jìn)男生性格發(fā)展,借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法,側(cè)重實(shí)用性,普及性,拓展性,使學(xué)生成為能夠勝任幼兒園藝術(shù)教育實(shí)際需要的教學(xué)型人才,成為幼兒園代表父性教育的不可或缺的人才。

完善師資配備:學(xué)前教育專業(yè)舞蹈師資大都存在人數(shù)配備不足,教學(xué)任務(wù)繁重的情況,而男舞蹈教師人數(shù)更是匱乏,這對(duì)于學(xué)前教育男生,事實(shí)上他們很可能自進(jìn)校到畢業(yè)都沒看到真正的男子舞蹈,這是一,其二,學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師主要來自高等師范院校藝術(shù)專業(yè)和專業(yè)舞蹈院校的畢業(yè)生,她們具有良好的專業(yè)素質(zhì),但缺少師范專業(yè)系統(tǒng)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí),教學(xué)方法多沿用自己學(xué)生時(shí)代對(duì)老師的印象和工作后逐漸積累的經(jīng)驗(yàn),因此在授課的過程中難免會(huì)出現(xiàn)專業(yè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的痕跡,一味地追求教材的深度,強(qiáng)調(diào)專業(yè)效果,忽略學(xué)生的自動(dòng)吸收能力及師范功能,因此提高師范類師資人數(shù)配備,引進(jìn)男舞蹈教師是改進(jìn)學(xué)前教育男生舞蹈課程的必要條件,只有具備充足的教學(xué)師資力量,教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所保障。

創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)平臺(tái):舞蹈教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)是順利實(shí)施舞蹈課程的有力保障,也是保證舞蹈教學(xué)取得良好效果的重要條件。由于條件限制,男女生合用舞蹈教室現(xiàn)象普遍存在,男生在這個(gè)群體環(huán)境中處于弱勢(shì),需要相對(duì)獨(dú)立的上課空間,在入學(xué)分配班級(jí)時(shí)考慮到男生的均衡分布往往將不多的男生分別安排在各個(gè)不同的班級(jí)里,但在舞蹈課里,這種情況應(yīng)該做出調(diào)整,即將同一年段的男生集中授課,既增強(qiáng)他們的自信,又在男生之間相互有所參照對(duì)比,促進(jìn)男生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,有利于提高教學(xué)效果。

加快教材建設(shè):集中骨干教師,開發(fā)適合男生學(xué)習(xí)的舞蹈教材,改變目前以女生舞蹈教材代替男生舞蹈課程的現(xiàn)狀。

三、結(jié)語(yǔ)

在舞蹈課程教學(xué)中,教師要根據(jù)男生的特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng),注重發(fā)揮男生的性別優(yōu)勢(shì),通常男生的創(chuàng)造性思維優(yōu)于女生,教師著重男生的個(gè)性開發(fā),進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)男生在幼兒教育活動(dòng)中發(fā)揮想象,大膽

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