【中職班主任德育工作困境與對(duì)策3700字】

中職班主任德育工作困境與對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u9494中職班主任德育工作困境與對(duì)策 114032關(guān)鍵詞：中職；班主任；德育工作 13775引言 112365一、中職學(xué)校有效開展德育工作的意義 17554二、中職班主任德育工作的困境 213941（一）招生和成績?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向壓縮德育教育時(shí)間 21881（三）中職學(xué)生德育底子薄 218724（二）德育教育枯燥、教育內(nèi)容單一 33921三、中職班主任開展德育工作的建議 324396（一）踐行“苦陪”精神，建立良好的師生關(guān)系 330790（二）“苦研”班級(jí)管理，研究提升育人質(zhì)量 3326（三）“苦學(xué)”技術(shù)能力，與學(xué)生一起成長 424176結(jié)語 417057參考文獻(xiàn) 5摘要：老師是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，而班主任更是沖在了學(xué)生工作的第一線，要對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的成長成才負(fù)責(zé)。在班級(jí)教育中，班主任要做的不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還有需要對(duì)學(xué)生道德的形成進(jìn)行引導(dǎo)，其在中職學(xué)校教育體系中有著不可替代的作用。因此，本文以中職學(xué)校班主任開展德育教育為話題，闡述了德育教育的重要性，進(jìn)而提出開展德育教育的“三苦”方法—“苦陪”、“苦研”、“苦學(xué)”，以期能對(duì)今后的德育工作的開展提供借鑒。關(guān)鍵詞：中職；班主任；德育工作引言班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是直接與學(xué)生接觸和交往最多、最頻繁的教育者。開展德育是做好學(xué)生工作不可或缺的內(nèi)容，而德育教育是中職教學(xué)工作的重要內(nèi)容。它可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)德育人格，促進(jìn)全面發(fā)展，有成為各項(xiàng)素質(zhì)綜合發(fā)展的新時(shí)代接班人。而在中職這個(gè)比較特殊的群體里，班主任面對(duì)著一群正值青春，個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，應(yīng)該怎么去了解、引導(dǎo)這些學(xué)生形成正確的價(jià)值觀？這個(gè)問題，無疑值得我們思考。一、中職學(xué)校有效開展德育工作的意義學(xué)校高質(zhì)量教育的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生形成高尚的道德人格和高尚情感，心理健康的學(xué)生要理解道德行為的基本規(guī)范，樹立正確的人生觀，世界觀。德育是中職教育的重要組成部分。有效的德育對(duì)于學(xué)生健康成長至關(guān)重要。在學(xué)校中開展德育教育是踐行社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要方式，德育是教育學(xué)生教學(xué)的基本教育活動(dòng)[1]。尤其是針對(duì)學(xué)生人群，他們處在價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校更加應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的德育教育。而在此過程中中職學(xué)校班主任在學(xué)生道德思想形成過程中扮演著不可替代的角色，這一教師群體是和學(xué)生交流最多、也最清楚班級(jí)學(xué)生的教師。尤其是當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，更多學(xué)生心理發(fā)展的各種問題凸顯出來，為適應(yīng)新形勢(shì)，中職學(xué)校班主任作為其中的關(guān)鍵一環(huán)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上必須創(chuàng)新德育模式，尋求德育教學(xué)模式的新途徑。二、中職班主任德育工作的困境（一）招生和成績?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向壓縮德育教育時(shí)間隨著當(dāng)前的生源銳減，中職學(xué)校的內(nèi)部競爭也愈發(fā)激烈，這也導(dǎo)致學(xué)校工作中更加看重的是招生工作，大部分班主任工作主要圍繞著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，通過好的成績來打響自己的學(xué)校品牌。而絕大多數(shù)班級(jí)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視道德教育，即使開展了德育教育，由于應(yīng)試觀念的影響，在德育教育工作進(jìn)行的過程中，仍然采取重視成績、忽視道德培養(yǎng)的教育模式[2]。其原因是，沒能將德育教育的核心位置進(jìn)行落實(shí)，在對(duì)班主任工作進(jìn)行“質(zhì)量評(píng)價(jià)”中仍然以招生和學(xué)生成績等指標(biāo)來評(píng)價(jià)班主任工作的“好壞”，德育工作沒有一定的定量標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了許多中職班主任工作表面化，實(shí)用性不強(qiáng)。（三）中職學(xué)生德育底子薄中職學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，觀念和邏輯思維的發(fā)展并不完善，會(huì)有以自我為中心，情緒過激化的傾向，自我控制能力較差。首先生理上，中職學(xué)生處于從青少年向成年轉(zhuǎn)變的過渡期，一系列體態(tài)變化容易使得學(xué)生的心理矛盾增加，情緒波動(dòng)強(qiáng)烈。心理上，中職階段是學(xué)生思維和意志快速發(fā)展時(shí)期，他們的獨(dú)立思考能力和邏輯抽象能力不斷增強(qiáng)，開始用批判的眼光看待世界，同時(shí)他們遇到問題后往往傾向于獨(dú)自克服困難，而不會(huì)輕易求助別人[4]。這一階段，學(xué)生既開始向成年人轉(zhuǎn)變，與成年人相比又顯得不夠穩(wěn)重，老師的積極引導(dǎo)可以有助于學(xué)生平穩(wěn)地度過這一轉(zhuǎn)變期，接觸到積極向上的思想觀念，進(jìn)而在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀和人生觀。（二）德育教育枯燥、教育內(nèi)容單一從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，一些學(xué)校缺乏科學(xué)的德育工作體系建設(shè)，負(fù)責(zé)德育工作部門也多是兼職教師，注重理論說教，忽視實(shí)踐的內(nèi)化，一些學(xué)校仍然使用德育教育活動(dòng)宣講的傳統(tǒng)模式，抽象的理論導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生從根本上形成道德認(rèn)知，忽視實(shí)踐，道德意識(shí)不能得到切實(shí)加強(qiáng)。許多中職教師把德育作為教育的一項(xiàng)模范任務(wù)，在做德育時(shí)，只注意理論知識(shí)，忽視學(xué)生的主體地位[3]。其追溯性的教育思想和教學(xué)方法不僅不能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，也容易給學(xué)生帶來反抗和不滿。三、中職班主任開展德育工作的建議（一）踐行“苦陪”精神，建立良好的師生關(guān)系中職學(xué)生在心靈上更加脆弱，對(duì)于自尊更加重視，所以他們崇尚尊重和認(rèn)可。因此，中職教師需要尊重和適應(yīng)德育學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生感受到了教師的身份和關(guān)懷，接受了教師指導(dǎo)，才能使德育順利進(jìn)行。作為班主任，一定要言必信，行必果，只要提出了要求，就一定要按要求去做，把它落到實(shí)處，為學(xué)生樹立誠信的榜樣。一舉一動(dòng)、一言一行都要為學(xué)生做出表率，在學(xué)生面前亮相，要注重自己的形象，如發(fā)型、著裝、表情，充分展示自己的親和力；在學(xué)生面前講話，要有文采，有條理，有幽默感；給學(xué)生布置和檢查任務(wù)，要及時(shí)，要合理，更要親力親為；給學(xué)生編座位，做到公平民主；對(duì)所有學(xué)生要一視同仁。這樣的班主任才會(huì)受到學(xué)生的愛戴。（二）“苦研”班級(jí)管理，研究提升育人質(zhì)量對(duì)于一個(gè)班級(jí)，學(xué)生就好像是一盤沙，班主任則是一團(tuán)泥，不管是粗沙還是細(xì)沙，班主任應(yīng)巧妙地將他們黏合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣的班級(jí)才能團(tuán)結(jié)向上，并充滿生機(jī)與活力。良好的道德教育不僅要有和諧的師生關(guān)系，還要有嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律和良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)作風(fēng)充分體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)。只有嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律管理，改進(jìn)班級(jí)作風(fēng)，才能使學(xué)生在良好的德育氛圍中成長。嚴(yán)肅的紀(jì)律有利于樹立學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生知道規(guī)則是不可侵犯的，活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。和諧融洽的班級(jí)氛圍是班主任做好德育工作的基礎(chǔ)，試問，在一個(gè)學(xué)生松散、集體凝聚力差的班級(jí)里，老師的德育工作又該如何立足呢？中職階段學(xué)生對(duì)周圍事物極其敏感，并且對(duì)成年人產(chǎn)生不自覺的模仿行為，所以老師的言傳身教很重要。比如，在新課程背景下，在各學(xué)科的教學(xué)中，教師要注重學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、情感設(shè)計(jì)、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。這樣，教師才能在情感、態(tài)度和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育。為了營造良好的課堂氛圍，可以采用說服教育和道德評(píng)價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)。為了創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，教師可以參與并經(jīng)常組織學(xué)生參加各種道德教育活動(dòng)，使學(xué)生不僅了解道德教育的目的，同時(shí)更深刻的理解德育，有效加強(qiáng)德育的水平。（三）“苦學(xué)”技術(shù)能力，與學(xué)生一起成長在德育工作中，教師的人格對(duì)學(xué)生有著重要的影響，如果教師只重視知識(shí)教育，忽視道德教育，沒有樹立榜樣，沒有發(fā)揮教師的作用，會(huì)給教學(xué)帶來一定的障礙。因此教師首先要對(duì)自身進(jìn)行更嚴(yán)格的要求，除了日常教學(xué)外，還應(yīng)通過多種途徑積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，為了給學(xué)生樹立好榜樣，教師要堅(jiān)持規(guī)范自身的言行，從而潛移默化的影響到學(xué)生，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。雖然中職學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)逐漸形成，在成長過程中判斷事物的能力也會(huì)逐步提高，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，道德教育依然離不開家庭和學(xué)校的教育和引導(dǎo)。因此教師在教學(xué)中可以充分利用課余時(shí)間參加學(xué)?；蛐Ｍ饨M織的一些培訓(xùn)，學(xué)習(xí)中職教師的一些職業(yè)道德和德育知識(shí)。例如，班主任老師可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的心理狀態(tài)開展專項(xiàng)教育活動(dòng)，如以愛國主義教育，法制教育，誠信教育，安全教育，健康教育為主題，各種有趣的游戲和活動(dòng)為載體，開展主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受道德教育。當(dāng)然，富有成效的德育活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)拘泥于校園之中，只有將學(xué)生在生活中的所聞所見和德育教育結(jié)合在一起，才能更好觸發(fā)學(xué)生的德育心，才是更有意義的德育活動(dòng)，對(duì)此老師可以組織學(xué)生到社區(qū)開展相關(guān)的德育活動(dòng)，如收集廢舊電池，拾取垃圾，在社區(qū)種植花草。這樣既可以保證學(xué)生的安全，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從日?；顒?dòng)中內(nèi)化道德內(nèi)涵。結(jié)語班主任作為學(xué)生思想教育與行為教育、知識(shí)教育的主力軍，對(duì)于學(xué)生的影響是極大的，所以作為一名班主任，就必須要教育好學(xué)生，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。然而中職學(xué)生正處于人生發(fā)展的一個(gè)特殊的階段，學(xué)生個(gè)性地發(fā)展是在生長過程中的許多因素綜合作用的結(jié)果，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展，而且不與班主任發(fā)生沖突，實(shí)現(xiàn)班主任預(yù)期想要的教育目標(biāo)，達(dá)到班主任最好的教育效果，是一個(gè)很不容易的過程。為了達(dá)到班主任預(yù)期想要的教育效果，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，要與學(xué)生父母長期以保持有效的溝通，充分展示學(xué)校與家庭的雙重教育效應(yīng)。充分發(fā)揮“苦陪”、“苦研”“苦學(xué)”精神，幫助中職學(xué)生形成正確的思想道德和處事作風(fēng)。參考文