2023年《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案設(shè)計(jì)整理

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案設(shè)計(jì)整理一、目標(biāo)闡述

1.學(xué)問和力量

⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

⑶能夠具有肯定的聯(lián)想力和想象力。

2.過程和方法

⑴能在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法。

⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。

⑶能在積累字詞的過程中運(yùn)用閱讀解釋和查閱資料的方法。

⑷能在體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的過程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和爭(zhēng)論等方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

⑴能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)的思想情感，并能融入自己的體會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)的思想情感，并能融入自己的體會(huì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)的思想情感，并能融入自己的體會(huì)。

四、教學(xué)過程

（一）老師激趣導(dǎo)入

設(shè)計(jì)1：中國(guó)的古典詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，有著獨(dú)特的魅力。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂國(guó)，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今日我們就來走進(jìn)宋代聞名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

設(shè)計(jì)2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩(shī)表達(dá)了李白怎么的情感呢？（同學(xué)回答：在安靜的月夜思念家鄉(xiāng)。）古往今來，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今日我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）”讓我們一起感受一下，面對(duì)中秋的圓月，他會(huì)有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

（二）初讀課文，說說初讀感受

老師不在同學(xué)沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響同學(xué)，而是站在同學(xué)的立場(chǎng)，運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí)，讓同學(xué)打開書本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受和真實(shí)的體驗(yàn)；并用一句話說說自己真實(shí)、細(xì)膩、共性化的感受，培育自己纖細(xì)的感受力。

最終老師說說自己的感受：

我每次讀這首詞都會(huì)讓我的體會(huì)更加深刻：語(yǔ)言錘煉的美麗獨(dú)特讓我寵愛，對(duì)景情的大膽想象讓我震撼，對(duì)親人情真意切的思念讓我感動(dòng)，對(duì)樂觀向上的人生觀讓我敬佩。

（三）再讀課文，說說再讀感知

同學(xué)用略讀和掃瞄的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話精確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容，培育自己整體的感知力。

最終老師說說自己的學(xué)習(xí)心得：

本詞敘寫了中秋之際賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對(duì)親人的思念和對(duì)人生的態(tài)度。表達(dá)了懷人的情感和樂觀向上的人生觀。

（四）三讀課文，說說哪些方面寫得精彩

同學(xué)以掃瞄的方式三讀課文，并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(yǔ)（先用名詞，然后加上修飾語(yǔ)）來說說本文哪些方面寫得精彩，值得學(xué)習(xí)，培育自己敏銳的推斷力。

最終老師也說說自己的理解：

我覺得整首詞四個(gè)方面寫得精彩和勝利，給我留下了深刻而又美妙的印象。美麗獨(dú)特的語(yǔ)言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷。

（五）四讀課文，對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

同學(xué)有所選擇地掃瞄課文，對(duì)精彩內(nèi)容研讀賞析。假如精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特殊值得學(xué)習(xí)的、語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先）為選擇標(biāo)準(zhǔn)，選擇兩個(gè)精彩內(nèi)容，仔細(xì)研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語(yǔ)句深化品嘗，不蜻蜓點(diǎn)水，不浮光掠影；充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)問積累和生活閱歷，使自己的研讀賞析有共性，有新意；研讀賞析后能用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言清楚表達(dá)，不使用粗糙空洞的大話、套話。

最終老師說說自己的賞析理解：

1.美麗獨(dú)特的語(yǔ)言

一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”，這中間的轉(zhuǎn)折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的沖突中，他最終讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng)，示意夜已膚淺。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人?！盁o眠”是泛指那些和自己相同的由于不能和親人團(tuán)聚而感到悲傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么圓滿的事?。∮谑窃?shī)人埋怨明月說：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”

2.大膽的想象

“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”?！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他原來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想，準(zhǔn)備回到“天上”老家，一探這時(shí)空千古神秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否賽過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對(duì)宇宙神秘的奇怪，另一方面更主要的是來自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿足之事，迫使詞人幻想擺脫這苦惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙拘束的神仙生活。

3.浪漫飄逸的詞風(fēng)

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比耸篱g總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的瀟灑和曠達(dá)的性格，也是對(duì)人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了很多的苦痛、歡快的人生閱歷。結(jié)束句“但愿人長(zhǎng)九，千里共嬋娟?！敝慌瓮藗兡軌蛴谰媒】灯桨?，即使相隔千里也能在中秋之夜共同觀賞天上的明月。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念，也是一種祝愿。

4.曠達(dá)的情懷

全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。

（六）五讀課文，自主提問并自主探究

同學(xué)以掃瞄的方式五讀課文，自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題；其次，有啟發(fā)而問，即提出的問題對(duì)自己、對(duì)他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習(xí)；第三，有本探究，即結(jié)合文本綻開探究，不離開文本想當(dāng)然地猜想；第四，有效探究，即探究出的答案有肯定的深度或新意。

老師提出關(guān)心同學(xué)理解主題的補(bǔ)充性問題。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn)？

老師預(yù)備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的圓滿，既然如此就不必傷悲，在這里用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美妙的祝福--盼望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美妙的月光。

（七）了解及寫作背景

借助課內(nèi)注解及課外資料，了解的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進(jìn)對(duì)課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。

老師介紹：

蘇軾，北宋中期的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，懇求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。

依據(jù)詞前小序推想一下，中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下？

老師趁機(jī)介紹本詞的寫作背景：

這首詞是宋神宗熙寧九年中秋在密州時(shí)所作。這一時(shí)期，蘇軾由于與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)瞬已七年未得團(tuán)聚了。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇兼懷子由?！睍r(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。

（八）六讀課文，積累新奇字詞和妙語(yǔ)佳句

先聚焦新奇字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。

再聚焦語(yǔ)言美麗、情感美麗的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。

（九）用一句話總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，每人用一句話作為結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。

最終老師也說一句：

女詩(shī)人舒婷曾說過：“魅力漢語(yǔ)對(duì)我們的制服，有時(shí)是五臟俱焚的痛，有時(shí)是透心徹骨的寒?！闭?qǐng)記住這堂課，記住蘇軾，把漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對(duì)我們的熏