大班幼兒個(gè)案跟蹤記錄

大班幼兒個(gè)案跟蹤記錄

健康是大2班里一個(gè)備受關(guān)注的幼兒，他與同齡孩子相比有很多不同之處。他常常無(wú)緣無(wú)故打人、搶玩具、欺負(fù)同伴，不愛(ài)學(xué)習(xí)，常常搞破壞等等。雖然他的母親花費(fèi)了大量時(shí)間和精力采取多種教育手段，但收效甚微。通過(guò)家訪，我們了解到，健康在一歲時(shí)被開(kāi)水燙傷，光醫(yī)藥費(fèi)就用了將近十萬(wàn)。他的父親沒(méi)有穩(wěn)定的工作，整天在社會(huì)上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來(lái)也從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒(méi)有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少了管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒(méi)有人能管我、惟我獨(dú)尊”的性格。學(xué)期總目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小老師”、“小幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)健康的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使健康成為小伙伴都喜愛(ài)的好朋友、好榜樣；通過(guò)家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。在第一階段，我們的目標(biāo)和措施是通過(guò)老師對(duì)孩子的觀察、正確對(duì)待健康的攻擊性行為，逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。在第二階段，我們的目標(biāo)和措施是不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”，通過(guò)運(yùn)用各種方法，有意識(shí)地樹(shù)立健康在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。在3月17日這一天，健康是我們班級(jí)的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，他喜歡做小動(dòng)作，一會(huì)兒碰碰積木，一會(huì)兒又惹惹小朋友；活動(dòng)時(shí)，更是橫沖直撞，蠻無(wú)約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室就不得安寧。這一天吃點(diǎn)心時(shí)，健康又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂(lè)得大笑。我很生氣，真想狠狠訓(xùn)他一頓，但理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說(shuō)服教育：“牛奶是營(yíng)養(yǎng)品，是工人叔叔、阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過(guò)辛辛苦苦勞動(dòng)才得到的，能浪費(fèi)嗎？小朋友之間要互相友愛(ài)……”他默默地低下頭，看似有所觸動(dòng)，我也暗喜這一次終于收到成效……4月3日的記錄沒(méi)有提供，需要補(bǔ)充。健康是一個(gè)非常敏感的孩子，他常常對(duì)外界的各種刺激做出過(guò)度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，另一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。例如，當(dāng)飯菜太燙時(shí)，他會(huì)莫名其妙地?fù)竸e人；散步時(shí)，他會(huì)突然去撞前面的同伴；畫畫時(shí)，他會(huì)冷不丁地在別人臉上畫一條線；高興時(shí)，他會(huì)突然打別人一拳……當(dāng)被問(wèn)及為什么這樣做時(shí)，他會(huì)說(shuō)不知道，但當(dāng)被問(wèn)及行為是否正確時(shí)，他會(huì)承認(rèn)自己的行為不對(duì)。根據(jù)孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是由于自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為過(guò)分關(guān)注他只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。如果采取特別的措施，反而會(huì)讓他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。另外，我認(rèn)為健康表現(xiàn)出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺(jué)被忽視，就會(huì)作出一些過(guò)激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常?！肮室狻辈蝗リP(guān)注他的舉動(dòng)，逐漸使他也“忽視”自己。今天戶外活動(dòng)時(shí)，健康站在臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲?！彼?tīng)了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。健康的攻擊性行為使他與同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來(lái)引起同伴的注意，形成了“惡性循環(huán)”。我在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)缺乏自信，于是我采取了一些方法來(lái)幫助他。為了不傷害他的自尊心，我特別注意挖掘他的優(yōu)點(diǎn)。例如，當(dāng)他帶來(lái)蜘蛛俠玩具時(shí)，我請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他整理好散了好久的拼圖時(shí)，我夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他帶來(lái)自己做的手工作品時(shí)，我把它裝飾在教室里。通過(guò)這些辦