初中生物-【課堂實錄】基因在親子代間的傳遞 教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《基因在親子代間的傳遞》（第一課時）教學(xué)設(shè)計教材分析基因在親子代間的傳遞是五四學(xué)制魯科版初中生物八年級下冊第八單元第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因在親子代間的傳遞中第一模塊的內(nèi)容。上節(jié)解決了基因控制性狀的問題，本節(jié)討論親代的基因如何傳遞給子代的問題是順理成章的。基因的親子代間的傳遞是遺傳的本質(zhì)，本節(jié)是上節(jié)內(nèi)容的自然延續(xù)，也是揭示遺傳和變異現(xiàn)象的關(guān)鍵，為學(xué)習(xí)性別的遺傳和生物變異奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)是第二章《生物遺傳和變異》的核心內(nèi)容。學(xué)情分析初三學(xué)生經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定生物科學(xué)素養(yǎng)。他們的實驗操作能力、自學(xué)能力、合作能力等應(yīng)該有了一定程度的提高，所以我在本節(jié)的教學(xué)中打算讓學(xué)生在自己動手實驗的基礎(chǔ)上自主獲取知識，讓學(xué)生課前上網(wǎng)查閱資料，課上采取小組合作的方式讓學(xué)生在“自學(xué)探究”的基礎(chǔ)上“體驗互動”，然后“感悟反思”，最終不但獲取知識，而且提高能力?，F(xiàn)在的中學(xué)生是很有主見的，因而要適當(dāng)為學(xué)生制造機會，讓他們多發(fā)表自己的想法。比如，依據(jù)預(yù)習(xí)提綱上網(wǎng)搜集有關(guān)基因在親子代間的傳遞的相關(guān)資料，以便在課堂上展示匯報，鍛煉學(xué)生主動獲取知識的能力，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)知識描述控制相對性狀的一對基因在親子代間的傳遞。說出體細胞分裂形成生殖細胞的一般規(guī)律。（二）能力初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。（三）情感-態(tài)度-價值觀通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實，對學(xué)生進行教學(xué)史教育。樹立學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)有關(guān)問題的能力。教學(xué)重點1．認識基因經(jīng)精子或卵細胞在親子代間的傳遞過程。2．孟德爾豌豆雜交實驗。教學(xué)難點1.歸納體細胞分裂形成生殖細胞的一般規(guī)律。2.基因的顯性與隱性。3.通過對孟德爾實驗過程與結(jié)果的分析，透過現(xiàn)象，揭示遺傳的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析推理與抽象歸納能力。教學(xué)策略.方法與手段：問題誘導(dǎo)法、觀察法、討論法、歸納法、談話法、比較法.學(xué)法指導(dǎo):討論法、歸納法、比較法課時安排.2課時教學(xué)準(zhǔn)備教師：PPT課件、相關(guān)的視頻、評價表等。學(xué)生：復(fù)習(xí)染色體、DNA、基因、性狀、相對性狀等知識；上網(wǎng)搜集“基因在親子代間的傳遞”的課外相關(guān)資料。教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方向創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀察自己的家庭照片，找出自己與父母的相同和不同點:例如自己與父母嘴唇相似，耳垂相同等。學(xué)生自己觀察照片，找出相同點和不同點。通過觀察自己家庭照片，找相同點和不同點，讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生問題：這是怎么回事呢？激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)好這節(jié)課做好熱身。探究新知識填圖游戲獲取新知學(xué)習(xí)經(jīng)典實驗盤點收獲反思提升拓展延伸自學(xué)P28第一段并回答下列問題：老師展示課件：學(xué)生自學(xué)P28第一段，并由小組自己小組對生命的理解完成問題。那么，精子和卵細胞是怎么樣傳遞基因的？大家先自學(xué)P28“觀察與思考”，并討論回答下列問題：生殖細胞內(nèi)的染色體與體細胞的相比有何不同？與親代細胞相比，受精卵內(nèi)的染色體和基因組成有什么特點？聯(lián)系染色體、DNA、基因、性狀的關(guān)系，說一說后代為什么會具有父母雙方的性狀？老師巡回指導(dǎo)，參與到學(xué)生小組討論中或即時答疑。這是一對染色體是這樣的情況，如果是兩對染色體又會怎么樣？請兩名同學(xué)演示一下，下面各小組都演示一下，結(jié)果對不對呢？現(xiàn)在，我們換一個思考角度，假高C為雌性蛔蟲，D為雄性蛔蟲，那么它們的生殖細胞結(jié)合形成的受精卵的染色體會是怎么樣？通過觀察馬蛔蟲的體細胞與卵細胞，你發(fā)現(xiàn)了什么不同的地方？展示雌果蠅體細胞與卵細胞圖片，4對――4條，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。這個偉大的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)過許多科學(xué)家辛勤的工作，堅持不懈的努力，才被發(fā)現(xiàn)的。現(xiàn)在大家自學(xué)P29第一段并回答下列問題：在細胞分裂過程中，有偉大貢獻的科學(xué)家分別是誰？歸納總結(jié)體細胞分裂到生殖細胞的規(guī)律？此規(guī)律的意義是什么?大家都知道，基因存在染色體上，基因隨著染色體的傳遞進入生殖細胞中。假設(shè)“觀察與思考”中的A表示控制雙眼皮的基因，a表示控制單眼皮的基因，大家大膽推測一下圖中基因型為AA的父親是雙眼皮，基因型是aa的母親是單眼皮，那么他們孩子的眼皮是雙眼皮？單眼皮?一只眼單眼皮，一只眼雙眼皮呢？那么我們學(xué)習(xí)一下科學(xué)家孟德爾豌豆雜交實驗。課件展示：孟德爾生平介紹。能量補充：孟德爾為什么會選擇豌豆做實驗材料?孟德爾的豌豆雜交實驗。孟德爾實驗結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，小組討論，歸納出自己本組內(nèi)的答案，并到講臺對圖講解自己的理解：基因通過精子和卵細胞傳遞到下一代。（精子和卵細胞是基因在親子代間傳遞的橋梁）學(xué)生自學(xué)、小組討論并歸納出正確答案。生物的體細胞中的染色體成對存在的，而在生殖細胞中的染色體是單條存在的。生殖細胞中的染色體是體細胞中的一半。特點：(1).受精卵內(nèi)的染色體與親代體細胞中染色體一樣，都是成對存在的。(2).受精卵中的成對染色體一條來自是父方，一條來自母方。因為染色體上具有控制生物性狀的基因，伴隨著染色體在親子代間的傳遞，基因也進行了相應(yīng)的傳遞，受精卵內(nèi)的染色體一半來自父方，一半來自母，基因決定性狀，所以，子代具有父母雙方的性狀。C馬蛔蟲的染色體傳遞貼圖游戲：CAABBAABBDD小組討論，積極發(fā)言，歸納出正確答案。優(yōu)勝小組到講臺講解自己的見解。老師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：“1對＝2條一定成立嗎？”：體細胞中的“成對”染色體，到了生殖細胞中只能稱為“條”。所以在生物遺傳學(xué)上，“1對”與“2條”不是完全一樣。（注意單位的變化）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，歸納正確答案。比利時胚胎學(xué)家比耐登，德國細胞學(xué)家鮑維里、德國動物學(xué)家亨金。在形成精子或卵細胞的細胞的分裂過程中，在進行特殊的分裂，結(jié)果生殖細胞中的染色體都要減一半，而且不是任意一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。維持親子代間的染色體、DNA和基因的數(shù)量不變、成對，維持遺傳的穩(wěn)定。學(xué)生觀察，討論、交流。分析高莖豌豆與矮莖豌豆雜交過程圖解，仔細學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容并思考：學(xué)生表演自己理解的閉花傳粉。如果高莖豌豆控制高度的一對基因是DD，矮莖豌豆控制高度基因dd，兩者雜交，后代的基因是什么？表現(xiàn)出什么性狀？雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的性狀呢？難道控制矮性狀在基因（d）沒有傳給子代？高和矮這對性狀中，哪一個是顯性性狀？哪一個是隱性性狀？隱性性狀在什么情況下，才能表現(xiàn)出來？雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少？學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，其它小組進行評價、補充。學(xué)生自主學(xué)習(xí)再合作。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和主動學(xué)習(xí)意識。質(zhì)疑，激發(fā)興趣。理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識解決一些社會實際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。通過游戲，使學(xué)生加深對知識的理解。鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力以及小組合作分析、解決問題的能力。學(xué)習(xí)科學(xué)家的工作精神；培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；確立學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)經(jīng)典實驗，體會科學(xué)實驗之了旅，培養(yǎng)學(xué)生的實事求事的科學(xué)態(tài)度。對學(xué)生理解孟德爾實驗進行能量補充。學(xué)生表演自己理解的閉花傳粉，同時活躍了課堂氣氛。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，暢談自己在本堂課的收獲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生善待朋友，心懷感恩，擁有一個快樂美好的人生。最后，讓學(xué)生完成本節(jié)的測評練習(xí)。積極發(fā)言，暢談自己在本堂課的收獲，然后完成測評練習(xí)。鍛煉學(xué)生的語言表達和歸納反思能力，檢測學(xué)生的目標(biāo)達成情況。致病隱性基因（白化病）對我們?nèi)祟愑泻斡绊?？你的正確作法是什么？大家課后學(xué)習(xí)交流討論，下節(jié)課再進行討論交流。學(xué)生積極性高，對自己的課后學(xué)習(xí)充滿信心。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主探究素養(yǎng)。板書設(shè)計第三節(jié)基因在親子代間的傳遞一.基因在親子代間的傳遞的橋梁：生殖細胞（精子和卵細胞）二、基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞：生殖細胞中染色體數(shù)＝1/2體細胞染色體數(shù)三、孟德爾實驗：實驗（一）：實驗（二）：學(xué)情分析初三學(xué)生經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定生物科學(xué)素養(yǎng)。他們的實驗操作能力、自學(xué)能力、合作能力等應(yīng)該有了一定程度的提高，所以我在本節(jié)的教學(xué)中打算讓學(xué)生在自己動手實驗的基礎(chǔ)上自主獲取知識，讓學(xué)生課前上網(wǎng)查閱資料，課上采取小組合作的方式讓學(xué)生在“自學(xué)探究”的基礎(chǔ)上“體驗互動”，然后“感悟反思”，最終不但獲取知識，而且提高能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是基因在親子代間的傳遞，在知識方面，學(xué)生前面所學(xué)內(nèi)容中涉及到正常的體細胞的分裂，分裂前后細胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)量保持不變，通過生殖部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了精子和卵細胞融合形成了受精卵，它是生命的新起點，所以受精卵內(nèi)的染色體和基因分別來自于父本和母本，但是如果精子或卵細胞內(nèi)的染色體和正常體細胞相同，則無法保持生物遺傳的穩(wěn)定性，利用思維的矛盾作為這節(jié)課的突破點，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的著眼點。在能力方面，初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。雖然具備一定分析問題、收集和處理信息的能力，善于形象思維，但抽象思維能力不強，所以教師在授課時應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要注意提高學(xué)生在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。在情感-態(tài)度-價值觀的目標(biāo)方面，學(xué)生要樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度?，F(xiàn)在的中學(xué)生是很有主見的，因而要適當(dāng)為學(xué)生制造機會，讓他們多發(fā)表自己的想法。比如，依據(jù)預(yù)習(xí)提綱上網(wǎng)搜集有關(guān)基因在親子代間的傳遞的相關(guān)資料，以便在課堂上展示匯報，鍛煉學(xué)生主動獲取知識的能力，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析一、測評結(jié)果項目序號測評項目測評內(nèi)容測評結(jié)果優(yōu)良中差1課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、課本、資料99%1%2參與度、聽課專注度90%6%4%3學(xué)習(xí)效果測評練習(xí)92%4%3%1%二、結(jié)果分析1、第1項主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶教材現(xiàn)象。2、第2項是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。3、第3項是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，95%的學(xué)生認為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。三、改進措施（一）打造具有個人教學(xué)特色的教學(xué)。認真?zhèn)湔n，把知識輸入設(shè)計的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位。簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對待后進生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進步。教學(xué)反思【亮點】

1.充分利用信息技術(shù)本節(jié)課充分將信息技術(shù)與課程整合，利用軟件的交互性，讓學(xué)生利用電子白板組圖編輯，課上運用了大量圖片、錄像、錄音、模型等素材，變抽象為形象，高效地幫助學(xué)生掌握了重點難點。

2.合作學(xué)習(xí)

給學(xué)生時間自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識。讓四名學(xué)生表示兩對染色體，胳膊上貼上不同顏色的彩紙，表示成對的基因，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下演示生物在產(chǎn)生生殖細胞時染色體、基因的分離規(guī)律，活躍氣氛，激發(fā)興趣。

3.關(guān)注全體學(xué)生

課上能關(guān)注學(xué)生認知水平和個體差異，全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中獲得良好的體驗和感悟，達成三維目標(biāo)。

4.注重內(nèi)容呈現(xiàn)方式

課件上的所有圖片、文字、錄像都能任意拖動組合以及刪除，利于學(xué)生編輯創(chuàng)造。

課堂小結(jié)以知識樹的形式呈現(xiàn)，簡單清晰明了。

板書濃縮了本節(jié)課的精華，條理清楚，簡潔明了，能有效地幫助學(xué)生建立完整系統(tǒng)的知識體系。

5.注重對學(xué)生的評價課堂上對各小組的學(xué)生在小組合作、回答問題、為了檢測學(xué)習(xí)效果我選擇了有代表性的習(xí)題利用競賽的形式對學(xué)生的進行評價，這樣不僅有利于知識的鞏固、理解、深化、提高，而且能活躍氣氛，激發(fā)興趣。

6.拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)已經(jīng)掌握的知識討論分析無性生殖與有性生殖的區(qū)別，提高學(xué)生的知識遷移能力。

7.形成知識框架

結(jié)束語“子代表現(xiàn)的性狀是單眼皮還是雙眼皮?雙眼皮的父母為什么能生出單眼皮的孩子？”為下一節(jié)“基因的顯性和隱性”作鋪墊。讓學(xué)生形成有關(guān)遺傳與變異的知識框架。

【不足】

1.學(xué)生在錄課時比較緊張，不如平時上課活躍。

2.教師語言口語較多，第二個內(nèi)容：基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞，雖然利用了情境模擬、練習(xí)等活動幫助學(xué)生理解本節(jié)的知識，但本人認為講述內(nèi)容不太透徹，如“受精卵中的染色體一條來自父方，一條來自母方”以及基因通過精子或卵細胞進行傳遞，染色體數(shù)減半，這對遺傳有什么意義？未充分說明，但好在練習(xí)過程中有學(xué)生讀書說出“受精卵中的染色體一條來自父方，一條來自母方”這句話時，教師進行了及時補充。

3.本校學(xué)生少，八年級生物課時少，學(xué)生有會考壓力，又因為學(xué)校沒有錄播室，只能自己用手機錄課，效果不是太好。教材分析基因在親子代間的傳遞是五四學(xué)制魯科版初中生物八年級下冊第八單元第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因在親子代間的傳遞中第一模塊的內(nèi)容。生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，是生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異，及其與環(huán)境的變化相互作用的結(jié)果。本章內(nèi)容以遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)導(dǎo)入，力求引導(dǎo)學(xué)生認識基因的本質(zhì)，然后以基因為線索，先后學(xué)習(xí)基因與性狀的關(guān)系、基因在前后代間的傳遞規(guī)律、變異等涉及生命延續(xù)與發(fā)展實質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，這是在學(xué)習(xí)了生物的生殖和發(fā)育之后，對生命的延續(xù)和發(fā)展探索的自然深入。通過對本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能進一步認識生命的延續(xù)和發(fā)展的實質(zhì)，正確認識生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用，對理解生物多樣性也具有重要的意義。第一節(jié)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》從學(xué)生已掌握的知識入手，呈現(xiàn)了文本、數(shù)據(jù)、圖片等不同形式的資料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、比較，分析出細胞核內(nèi)染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，染色體上的DNA是主要的遺傳物質(zhì)，解決了遺傳物質(zhì)和基因是什么的問題。第二節(jié)《基因控制生物性狀》通過學(xué)生比較熟悉的動物、植物和自身性狀的具體觀察抽象出什么是性狀，接著通過對轉(zhuǎn)基因鼠實驗的分析討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論，解決了生物個休性狀與基因是什么關(guān)系的問題，同時也隱含著親代的性狀能夠在子代中出現(xiàn)，是親代基因遺傳給了子代的緣故。第三節(jié)《基因在親子代間的傳遞》，通過觀察與思考揭示出基因在親子代間傳遞的過程及規(guī)律，然后通過孟德爾豌豆實驗揭示了基因傳遞的本質(zhì)，這一方面解決了親代基因如何傳遞到子代的過程，也使學(xué)生認識了遺傳的核心問題。另一方面解決了控制相對性狀的成對基因之間的關(guān)系問題，以及為什么具有相對性狀差異的雙親，后代會有很復(fù)雜的表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求是：1.描述生殖過程中染色體的變化；2.說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞；3.認同優(yōu)生優(yōu)育。為達成以上課標(biāo)要求，本節(jié)教材確立了“先介紹基因在親代與子代間的傳遞的過程，然后通過孟爾實驗認識基因的顯性、隱性及其在親子代間傳遞的一般規(guī)律，最后介紹這種傳遞在人類優(yōu)生優(yōu)育方面的具體應(yīng)用”的思路。上節(jié)解決了基因控制性狀的問題，本節(jié)討論親代的基因如何傳遞給子代的問題是順理成章的?；虻挠H子代間的傳遞是遺傳的本質(zhì)，本節(jié)是上節(jié)內(nèi)容的自然延續(xù)，也是揭示遺傳和變異現(xiàn)象的關(guān)鍵，為學(xué)習(xí)性別的遺傳和生物變異奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)是第二章《生物遺傳和變異》的核心內(nèi)容。基因在親子代間的傳遞動物測評練習(xí)【評測練習(xí)】共100分一、選擇題（每題10分共50分）1．從親代的體細胞到生殖細胞再到發(fā)育成子代的受精卵，細胞中的染色體的數(shù)量變化是()A.2N→2N→2NB.N→N→NC.N→2N→ND.2N→N→2N2．親代的性狀傳遞給的子代是通過()A.受精卵B.體細胞C.生殖細胞D.教育3．人體皮膚細胞、卵細胞、受精卵、成熟的紅細胞、精子中染色體數(shù)目依次是()A.46、23、46、0、23B.46、23、46、23、0C.46、23、46、23、23D.23、46、46、0、234.染色體與DNA的關(guān)系是()A.染色體即是DNAB.

染色體是DNA的基本單位C.染色體是DNA的主要載體D.染色體、DNA都是遺傳物質(zhì)5．下列基因組成中，一般屬于生殖細胞的是()ABCD二填空題（每空5分共50分）

1.小明對家庭成員性狀進行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)自己無耳垂，而他父母都有耳垂．據(jù)此分析回答問題．

(1)一般情況下，控制性狀的基因有顯性基因和隱性基因之分，那么有耳垂基因為______，無耳垂基因