學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展

關(guān)于學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展第1頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三Contents學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展學(xué)前兒童道德認(rèn)知的發(fā)展學(xué)前兒童心理理論的發(fā)展學(xué)前兒童社會(huì)行為的發(fā)展4123主要內(nèi)容：第2頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三學(xué)校同伴家庭鄰里小環(huán)境中環(huán)境外環(huán)境大環(huán)境家庭-鄰里家庭-學(xué)校學(xué)校-社區(qū)親戚朋友學(xué)校管理層父母工作單位

文化亞文化傳統(tǒng)習(xí)俗民族特征兒童發(fā)展的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖示（U.Bronfenbrenner，1989）影響因素：第3頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三主要理論：一、精神分析理論

代表人物是弗洛伊德和埃里克森。（一）弗洛伊德的理論核心內(nèi)容認(rèn)為存在于無意識(shí)中的性本能是人的心理的基本動(dòng)力，是決定個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的永恒力量。第4頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三二、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論是闡明人怎樣在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展他的個(gè)性的理論。社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為滿足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范及技能的過程。

班杜拉將社會(huì)學(xué)習(xí)分為直接學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)兩種。觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過觀察榜樣在處理刺激時(shí)的反應(yīng)及其受到的強(qiáng)化而完成學(xué)習(xí)的過程。第5頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的發(fā)展是通過外部刺激與主體的不斷相互作用，通過主體的心理機(jī)能結(jié)構(gòu)的不斷同化、順應(yīng)而達(dá)到平衡，從而得到不斷發(fā)展的。

第6頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三第7頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段感覺運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）開始使用模仿、記憶和思維；開始認(rèn)識(shí)到隱藏起來的物體并沒消失（物體永恒性）；從反射行為向意向行為轉(zhuǎn)移;能夠?qū)⒆约号c他人區(qū)別開來。前運(yùn)算階段（2---7歲）逐漸發(fā)展語言和用符號(hào)去思維的能力；能單維通過邏輯去思考和運(yùn)算；難于理解別人的觀點(diǎn)（表現(xiàn)為自我中心）;缺乏逆向思考能力和守恒具體運(yùn)算階段（7---11歲）能解決一邏輯性時(shí)出現(xiàn)的具體問題；理解守恒的規(guī)則，能夠分類和排序；理解可逆性。形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）能解決邏輯形式的抽象問題；思維變得更科學(xué)；開始關(guān)心社會(huì)及自我同一性問題。第8頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三四、埃里克森的自我發(fā)展理論埃里克森認(rèn)為人格是生物的、心理的和社會(huì)的三個(gè)方面的因素組成的統(tǒng)一體，它處于不斷的發(fā)展中。在人格發(fā)展中，逐漸形成的自我過程在個(gè)人及其周圍環(huán)境的交互作用中起著主導(dǎo)和整合的作用。第9頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三123456788成熟自我整合與絕望7成年期繁衍與停滯6年輕的成年期親密與孤獨(dú)5發(fā)身期青春期同一性與角色混亂4潛伏期勤奮與自卑3運(yùn)動(dòng)的-生殖的主動(dòng)與內(nèi)疚2肌肉的-肛門的自主與懷疑羞愧1口腔的-感知的基本的信賴與不信賴2、艾里克森理論的八個(gè)發(fā)展階段-同一性漸成說第10頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三期別年齡發(fā)展危機(jī)發(fā)展順利者心理特征發(fā)展障礙者心理特征10—1信任對(duì)不信任對(duì)人信任，有安全感。獲得希望面對(duì)新環(huán)境會(huì)焦慮不安21—3自主對(duì)羞怯懷疑能按社會(huì)要求表現(xiàn)目的性行為。獲得意志缺乏信任，行動(dòng)畏首畏尾33—6主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚主動(dòng)好奇行動(dòng)有方向，開始有責(zé)任感。獲得勇氣畏懼退縮，缺少自我價(jià)值感46—12勤奮對(duì)自卑具有求學(xué)、做事、待人的基本能力。獲得成就感缺乏生活基本能力，充滿失敗感512-20統(tǒng)一性對(duì)角色混亂有了明確的自我觀念與自我追尋的方向。獲得忠誠的品質(zhì)生活缺乏目的與方向，時(shí)感徬徨與迷失第11頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三期別年齡發(fā)展危機(jī)發(fā)展順利者心理特征發(fā)展障礙者心理特征6成年期（20-25）親密對(duì)孤獨(dú)與人相處有親密感。獲得愛的品質(zhì)與社會(huì)疏難，時(shí)感寂寞孤獨(dú)7中年期（25-65）繁殖對(duì)停滯熱愛家庭關(guān)系社會(huì)，有責(zé)任心有義務(wù)感。獲得關(guān)心的品質(zhì)不關(guān)心別人與社會(huì)，缺少生活意義8老年期（65-）自我整合對(duì)失望隨心所欲，安享余年。獲得智慧的品質(zhì)悔恨舊事，徒呼負(fù)責(zé)第12頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三學(xué)前期的三個(gè)階段（1）基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0-1歲）形成健康心理品質(zhì)的基礎(chǔ)第13頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三（2）自主感對(duì)羞怯感（1-3歲）感覺到自己的力量（說、行走、控制等）第一反抗期特點(diǎn)：隨著動(dòng)作和語言能力的發(fā)展，活動(dòng)空間得以拓展，導(dǎo)致自我意識(shí)與自主能力的增強(qiáng)，對(duì)于大人的要求與命令，“我不要”、“偏不”成了常用語。第14頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三（3）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（3-6歲）獲得性別角色自我中心主義兒童總是從自己的角度出發(fā)來看待世界，尚不能變換角度或意識(shí)到他人有不同的視角，因而認(rèn)識(shí)或思維具有明顯的自我中心特點(diǎn)。原因：孩子喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何把握某件事的進(jìn)程。好玩的動(dòng)作完全可以由自己來操作與控制。不考慮事情的后果。大人的過度反應(yīng)強(qiáng)化孩子的行為。要是父母的反應(yīng)方式在他看來新奇有趣，他還會(huì)重復(fù)去做。第15頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三第16頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三第17頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三兩性的刻板印象男性

女性

進(jìn)取性強(qiáng)

溫柔

不擅長(zhǎng)表達(dá)感情

愛哭

喜歡數(shù)學(xué)與科學(xué)

喜歡藝術(shù)和文學(xué)

世俗

不說臟話

有野心

圓滑

客觀的

宗教的

有支配欲的

對(duì)自己的外表興趣

能干的

注意他人的感受

自信的

對(duì)安全感有強(qiáng)烈的需求

邏輯性強(qiáng)的

多話

行動(dòng)像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者

有清潔的習(xí)慣

獨(dú)立的

信賴的

第18頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三性別角色的發(fā)展性別角色刻板印象傳統(tǒng)的社會(huì)文化準(zhǔn)則要求女孩承擔(dān)表達(dá)性角色；男孩承擔(dān)工具性角色。第19頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三性別角色社會(huì)化個(gè)體形成社會(huì)對(duì)不同性別的期望規(guī)范和與之相符的行為的過程。吳重光等人（1987）要求大學(xué)生寫出的男性和女性的人格特征男性：意志堅(jiān)強(qiáng)剛毅、心胸寬廣、直爽開朗大方、不拘小節(jié)、果斷女性：溫柔、細(xì)心、有依賴性、軟弱、脆弱、善良

第20頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三一、學(xué)前兒童性別角色的獲得二學(xué)前兒童性別角色的差異第一節(jié)

學(xué)前性別角色的發(fā)展第21頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三知識(shí)目標(biāo)1.了解學(xué)前兒童性別同一性、性別穩(wěn)定性、性別恒常性獲得的年齡特點(diǎn)及發(fā)展順序2.理解學(xué)前兒童性別差異的表現(xiàn)及性別差異的形成原因

技能目標(biāo)1.了解如何培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展第22頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三第一節(jié)學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展

幾個(gè)基本概念

性別性別，就是我們通常稱謂的“男性”或“女性”。這是根據(jù)生物學(xué)特征對(duì)人類群體的基本界定。

性別角色（性別概念）性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。第23頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三性別角色社會(huì)認(rèn)定男性和女性適當(dāng)?shù)奶刭|(zhì)、態(tài)度、行為活動(dòng)性別角色社會(huì)化個(gè)體在一定的社會(huì)環(huán)境中，通過與他人交往學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)認(rèn)定的，男性或女性應(yīng)該具備的，適當(dāng)?shù)奶刭|(zhì)、態(tài)度、行為活動(dòng)的過程。第24頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三第一節(jié)學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展學(xué)前兒童性別角色的獲得兒童獲得性別守恒不僅與認(rèn)知水平的發(fā)展有關(guān)，也與他們對(duì)性別的知識(shí)有關(guān)。一個(gè)對(duì)3~5歲兒童的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童有無關(guān)于生殖器的知識(shí)，對(duì)區(qū)分性別具有顯著作用。性別同一性的獲得性別恒常性的獲得

性別穩(wěn)定性的獲得性別認(rèn)同性別角色刻板化認(rèn)知和理解水平外表到本質(zhì)判斷的發(fā)展具體形象思維到抽象邏輯思維模仿第25頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三一、學(xué)前兒童性別角色的獲得性別同一性性別穩(wěn)定性性別恒常性發(fā)展階段理論指兒童對(duì)自己和他人的性別的正確標(biāo)定指兒童對(duì)人一生性別保持不變的認(rèn)識(shí)

指對(duì)人的性別不因?yàn)槠渫獗恚ㄈ绨l(fā)型、衣著）和活動(dòng)的改變而改變的認(rèn)識(shí)。

第26頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三兒童性別概念發(fā)展的順序步驟年齡(歲)

測(cè)驗(yàn)問題

特點(diǎn)

性別認(rèn)同1.5-2

你是個(gè)男孩還是個(gè)女孩

正確地把自己和他人認(rèn)作男性或女性

性別穩(wěn)定3-4

你長(zhǎng)大后是當(dāng)媽媽還是當(dāng)爸爸

理解人一生性別保持不變

性別恒常6-7

如果一個(gè)男孩穿上女孩的衣服，他會(huì)是一個(gè)女孩嗎

意識(shí)到性別不依賴于外表

第27頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三相關(guān)：學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)從帶有極大主觀情緒的自我評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià).從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)從輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)從比較客觀籠統(tǒng)夫人評(píng)價(jià)道比較細(xì)致的評(píng)價(jià)開始以道德行為的準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)第28頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段感覺運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）開始使用模仿、記憶和思維；開始認(rèn)識(shí)到隱藏起來的物體并沒消失（物體永恒性）；從反射行為向意向行為轉(zhuǎn)移;能夠?qū)⒆约号c他人區(qū)別開來。前運(yùn)算階段（2---7歲）逐漸發(fā)展語言和用符號(hào)去思維的能力；能單維通過邏輯去思考和運(yùn)算；難于理解別人的觀點(diǎn)（表現(xiàn)為自我中心）;缺乏逆向思考能力和守恒具體運(yùn)算階段（7---11歲）能解決一邏輯性時(shí)出現(xiàn)的具體問題；理解守恒的規(guī)則，能夠分類和排序；理解可逆性。形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）能解決邏輯形式的抽象問題；思維變得更科學(xué)；開始關(guān)心社會(huì)及自我同一性問題。第29頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三（一）學(xué)前兒童性別差異的表現(xiàn)1.玩具偏好的差異2.游戲和玩伴選擇的差異3.撫育性的差異二、兒童性別角色的差異性別一致性科爾伯格性別標(biāo)志性別固定第30頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三二、兒童性別角色的差異（二）性別差異形成的原因理論1.生物學(xué)理論2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論3.認(rèn)知發(fā)展理論和性別圖示理論第31頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三兒童性別角色的發(fā)展依賴于兒童認(rèn)知發(fā)展環(huán)境壓力與認(rèn)知性別角色是兒童對(duì)同性別父母認(rèn)同的結(jié)果..性激素在兒童性別角色社會(huì)化過程中起決定作用.（“族內(nèi)適宜性”）社會(huì)生物學(xué)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)知論和性別圖示理論精神分析理論兒童獲得性別角色的態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果分析：第32頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三文化差異，價(jià)值觀期望目標(biāo)，形式，內(nèi)容同伴選擇及影響父母的榜樣特征文化社會(huì)和國(guó)家教育同伴家庭（三）影響因素第33頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三家庭：父母是孩子的第一任性別老師任何簡(jiǎn)單化的做法都會(huì)對(duì)兒童社會(huì)化的正常發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，強(qiáng)化錯(cuò)誤的性別觀念，加劇青少年與成人之間的矛盾，產(chǎn)生適得其反的效果第34頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三同伴關(guān)系的影響因素地理位置接近喜愛共同的活動(dòng)擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上第35頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三學(xué)校教育第36頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三大眾傳媒第37頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三社會(huì)角色男性與女性的行為差異是由于兩性在日常生活中占據(jù)了不同的社會(huì)角色，人們常常會(huì)服從與某一性別有關(guān)的社會(huì)規(guī)范，并以社會(huì)認(rèn)為合適的方式行事。

第38頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三

國(guó)家和社會(huì)期望第39頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三社會(huì)：社會(huì)對(duì)于兩性的行為有不同的標(biāo)準(zhǔn)與期望。

變性舞蹈家——金星第40頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三社會(huì)化

社會(huì)文化對(duì)個(gè)性的塑造功能20世紀(jì)20年代本尼迪克特在北美不同部落的考察研究

M.米勒新幾內(nèi)亞三個(gè)原始部落社會(huì)的考察研究第41頁，講稿共45頁，2023年5月2日，星期三喬治亞大學(xué)的教育心理學(xué)家E.P.托蘭斯：對(duì)性別的偏見是培養(yǎng)創(chuàng)造力的絆腳石。創(chuàng)造力需要敏感——女性特質(zhì)。自主性和獨(dú)立性——男性特質(zhì)智商高的，特別是獨(dú)創(chuàng)性高的孩子一般是女性式的男孩或