關(guān)于知識經(jīng)濟(jì)與職業(yè)物理教學(xué)的幾點思考

關(guān)于知識經(jīng)濟(jì)與職業(yè)物理教學(xué)的幾點思考

一、知識經(jīng)濟(jì)要求在職業(yè)物理教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

知識經(jīng)濟(jì)時代，各種學(xué)校的交匯融合成為交流，新的學(xué)科和知識源源不斷地涌現(xiàn)出來，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動力。它所需要的人才，是具有全面系統(tǒng)知識并能不斷學(xué)習(xí)掌握新知識的高層次人才，而不是只掌握某門知識或技能的藍(lán)領(lǐng)工人。因此，學(xué)習(xí)能力將成為影響學(xué)生在未來知識經(jīng)濟(jì)中生存和發(fā)展的重要因素。

目前，由于“普中熱”的升溫，職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)普遍低下，一些學(xué)生進(jìn)校的物理成績低，這正是缺乏學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。因此，按照知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求，擺在職業(yè)物理教學(xué)面前的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)能力呢？

由于學(xué)生在未來知識經(jīng)濟(jì)時代中主要是通過自學(xué)來得知識，所以，在物理教學(xué)中首先要培養(yǎng)自學(xué)能力——學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題、自已去認(rèn)識世界的能力。包括會讀書、善觀察、勤思考等基本能力。根據(jù)物理學(xué)科的特點，可以把培養(yǎng)學(xué)生會讀理科教材，作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要渠道。在物理課本中節(jié)節(jié)內(nèi)容都幾乎是以“論物說理”為主旋律的說明文的形式來編寫的，而說明文又是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，我們可以順手牽過來用，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力只會有益處，從長遠(yuǎn)觀點看，對他們今后閱讀或撰寫自然科學(xué)論文也是有好處的。因此，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生在課堂教學(xué)中重視閱讀教材，而且還要求學(xué)生在一章知識學(xué)完后，學(xué)習(xí)整理知識，并把整理知識作為一項評估指標(biāo)。對教材中一些重點章節(jié)，要求把它歸納整理到作業(yè)本上，給以評價，并記入學(xué)習(xí)總分之中，以促進(jìn)他們在今后生活、工作中的自學(xué)，奠定重要的基礎(chǔ)。其次是培養(yǎng)物理思維能力——正確運(yùn)用物理概念進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合的能力。學(xué)生有了這種能力，就能在未來知識經(jīng)濟(jì)時代中，把從客觀世界觀察到的事物，或從閱讀中得來的信息，借助思維的加工處理，內(nèi)化為個體系統(tǒng)化的知識提供有力的條件。根據(jù)物理教材的特點，在教學(xué)中可通過物理學(xué)概念的形成、模型的建立來引導(dǎo)學(xué)生從事實出發(fā)進(jìn)行抽象概括；通過從已知推導(dǎo)出未知，獲取新知，使學(xué)生加深對知識的理解和提高綜上所述合運(yùn)用知識的能力，懂得推理的科學(xué)方法；通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確的解題思路，提高運(yùn)用知識解題的能力；通過指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)整理所學(xué)知識，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使頭腦中的知識形成體系。此外，在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)物理觀察能力、實驗操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

二、知識經(jīng)濟(jì)要求在職業(yè)物理教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將主要依賴于一個民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，依賴于知識的不斷更新和廣泛應(yīng)用。因此，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，是知識經(jīng)濟(jì)對教育的根本要求。

目前的中等職業(yè)教育屬技藝型教育，從專業(yè)設(shè)計到課程體系，教學(xué)內(nèi)容光煥發(fā)都以“勝任某種崗位要求”為出發(fā)點，以“勝任某種崗位能力”作為合格的量化標(biāo)練“快速點鈔票”、“量體載衣”與“最佳持握銼刀的姿態(tài)”，根本談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生在未來知識經(jīng)濟(jì)中的競爭能力。因此，我們在物理教學(xué)中必須適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。那么如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力呢？首先，在課堂上鼓勵學(xué)生異想、獵奇，例如，在“講分子運(yùn)動論”時，可用這樣的問題來激發(fā)他們異想，“你對分子運(yùn)動論的幾個觀點有懷凝嗎？請找一兩個實例來佐證你的疑點”。在講“電子論”內(nèi)容時，可提問“你對原子結(jié)構(gòu)的假設(shè)模型是否相信？你能不能提出一個新的模型？”這些問題學(xué)生答不出來或者弄錯了也無妨，然而可以激起學(xué)生創(chuàng)造思維的“波浪”。

其次，在課外鼓勵他們嘗試做造性活動，如常常向?qū)W生提出一些問題讓他們課外去想、去做：“教材上的學(xué)生實驗和演示實驗，包括器材在內(nèi)，哪些地方值得改進(jìn)？在你的生活與學(xué)習(xí)用具上是否有改進(jìn)的地方？怎樣改進(jìn)？改進(jìn)時用到哪些物理知識？你對某一物理象是否獨(dú)特的見解”等等。對這些問題學(xué)生可自由回答，回答時要求寫在作業(yè)本上，教師給予評價。

三、知識經(jīng)濟(jì)要求在職業(yè)物理教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是與整個社會的發(fā)展同步前進(jìn)，相互交融的，不僅高科技知識支撐著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且社會的道德規(guī)范，價值觀念，倫理習(xí)俗等文化、心理因素也滲透到經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的各個主面和環(huán)節(jié)，成為重要的制約因素。因此，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的教育，不僅要注意知識的傳授，而且要重視文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高國民的綜合素質(zhì)。非智力因素是人的情感、意志、動機(jī)