初中生物-人體的呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.描述人體呼吸系統(tǒng)組成，說(shuō)出呼吸道的作用；

2.能概述肺與外界氣體交換的過(guò)程；

3.掌握肺泡與血液之間的氣體交換過(guò)程及意義；

4.明確空氣質(zhì)量與人體健康息息相關(guān)，嘗試了解并學(xué)會(huì)分析當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況。導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，春天來(lái)了，藍(lán)天白云，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沁人心脾。但我們不會(huì)忘記去年的那個(gè)冬天，平度遭遇嚴(yán)重的霧霾襲擊。本段時(shí)間空氣質(zhì)量有13天屬于嚴(yán)重污染。為此我校連續(xù)一周停止課間操活動(dòng)，停止室外體育課36課次。有些同學(xué)就不高興了，憑什么不讓我們出去活動(dòng)啊？那個(gè)同學(xué)能給這部分同學(xué)解釋一下？生：霧霾中的有害物質(zhì)會(huì)進(jìn)入體內(nèi)引發(fā)疾病。師：誰(shuí)能更詳細(xì)一點(diǎn)有害物質(zhì)如何進(jìn)入體內(nèi)？生：呼吸師：好，本節(jié)課我們復(fù)習(xí)第三章人體的呼吸。首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自主完成呼吸系統(tǒng)的組成及各部分功能。講授新課師：對(duì)照著屏幕檢查學(xué)生的掌握情況師：呼吸道除了保證氣體通暢之外，還有溫暖、濕潤(rùn)、清潔的作用，呼吸道具有這些功能是因?yàn)樗邆湟幌盗械慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)案這快速找出這些相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生：對(duì)照學(xué)案，完成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。師：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)連線回顧呼吸道的功能。師：提出問(wèn)題：黏膜的分泌物具有殺菌的功能，那它屬于第幾道防線？屬于哪種免疫類(lèi)型？生：回答問(wèn)題師：進(jìn)行思想教育，用鼻子呼吸比口好師：根據(jù)復(fù)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。師：雖然呼吸道有溫暖、清潔、濕潤(rùn)的作用，但該能力是有限的，如果超過(guò)了限度，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看大屏幕?？吹竭@些，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們?cè)撛趺醋瞿兀可航涣鲙煟和瑢W(xué)們，5.31日我們將迎來(lái)第29個(gè)世界無(wú)煙日，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始宣傳吸煙的危害，從現(xiàn)在開(kāi)始做一個(gè)承諾：為了自己和他人的健康，拒絕吸煙。師：同學(xué)們吸煙能夠損壞我們肺的呼吸功能。請(qǐng)同學(xué)們考慮：我們出生后第一次呼吸是從吸氣開(kāi)始還是呼氣開(kāi)始？生：回答交流（生說(shuō)出判斷的理由）師：總結(jié)人出生前和出生后的胸廓的變化。我們?cè)谝晃缓糁型瓿闪藲怏w與外界的氣體交換。師：肺與外界的氣體交換通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，呼吸運(yùn)動(dòng)包括吸氣和呼氣兩個(gè)動(dòng)作，這是通過(guò)呼吸肌的收縮和舒張完成的?，F(xiàn)在我們來(lái)重點(diǎn)回顧吸氣和呼氣如何完成的。請(qǐng)同學(xué)們小組合作對(duì)照著大屏幕上的動(dòng)畫(huà)和手中的模擬裝置，說(shuō)出裝置各部分代表的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)操作描述吸氣和呼氣的過(guò)程。生：演示膈肌的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。師：剛才該裝置只是模擬了膈肌運(yùn)動(dòng)與呼氣吸氣之間的關(guān)系，其實(shí)在吸氣呼氣時(shí)，肋間肌也參與其中，共同協(xié)作完成吸氣和呼氣?，F(xiàn)在讓我們快速體驗(yàn)：吸氣（肋骨的變化，胸廓的變化，并說(shuō)出原因是因?yàn)槔唛g肌的收縮）師：同學(xué)們，在吸氣和呼氣的過(guò)程中，有些結(jié)構(gòu)是相互協(xié)作，步調(diào)一致。你能找出其中的規(guī)律嗎？生：總結(jié)呼吸肌的特點(diǎn)和胸廓與肺的關(guān)系。師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)模擬演示和體驗(yàn)相信大家一定會(huì)迅速完成表格。生：回答問(wèn)題。師：根據(jù)我們的復(fù)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看典例5。請(qǐng)小組內(nèi)4號(hào)同學(xué)說(shuō)給1號(hào)聽(tīng)，3號(hào)同學(xué)說(shuō)給2好聽(tīng)。1號(hào)，2號(hào)同學(xué)請(qǐng)及時(shí)給予糾正。師：出示答案。同學(xué)們，在我們的考試中不僅有圖的分析，而且還有曲線圖的分析。曲線圖是我們生物考試的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，當(dāng)一個(gè)曲線圖出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們首先讀題分析曲線所代表的含義。今天我們就來(lái)解讀曲線圖。生：分析解題思路。師：我們每時(shí)每刻吸氣呼氣，這是吸入的氣體和呼出的氣體，兩者有何不同？這種變化是因?yàn)闅怏w進(jìn)入肺又發(fā)生了氣體交換。肺泡的氣體和哪里的氣體進(jìn)行氣體交換？師：現(xiàn)在我們就來(lái)復(fù)習(xí)第四個(gè)問(wèn)題肺泡與血液的氣體交換。師：引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換過(guò)程（師提出問(wèn)題：為何肺泡里的氧氣能進(jìn)入血液，而血液里的氧氣不能進(jìn)入肺泡呢？對(duì)，這就是氣體擴(kuò)散）原理、肺泡適合交換的特點(diǎn)。師：補(bǔ)充1、氣囊為何不能進(jìn)行氣體交換生：回答大屏幕上的問(wèn)題師：現(xiàn)在我們以這幅圖為例回顧肺泡與血液的氣體交換。這是肺部毛細(xì)血管，那A是什么血管？B是什么血管？演示，靜脈血變成動(dòng)脈血。師：當(dāng)血液從肺動(dòng)脈流入肺部毛細(xì)血管時(shí)，經(jīng)過(guò)氣體擴(kuò)散原理，氧氣進(jìn)入血液，二氧化碳進(jìn)入肺泡，從而實(shí)現(xiàn)了靜脈血變成了動(dòng)脈血。師：同學(xué)們，現(xiàn)在紅細(xì)胞運(yùn)輸著氧氣，如果現(xiàn)在我的腦細(xì)胞需要這些氧氣，請(qǐng)同學(xué)們考慮這些氧氣如何到達(dá)腦細(xì)胞？生：對(duì)照大屏幕完成想一想。生：典例練習(xí)師：提出問(wèn)題，腦細(xì)胞需要的這些氧氣做什么？師：呼吸作用師：呼吸作用和呼吸運(yùn)動(dòng)是不是一回事？生：回答解釋師：總結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)和呼吸作用。師：快速完成導(dǎo)學(xué)案師：出示本節(jié)課的知識(shí)梳理師：結(jié)束語(yǔ)。同學(xué)們，我們剛才復(fù)習(xí)了那么多知識(shí)，能量消耗很大?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛進(jìn)行體驗(yàn)，伴隨著音樂(lè)深呼吸，通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)讓空氣進(jìn)入你的肺，通過(guò)氣體擴(kuò)散進(jìn)入你的血液，隨著新鮮的空氣在血液的流淌進(jìn)入你的各個(gè)細(xì)胞，細(xì)胞進(jìn)行了呼吸作用釋放了能量，好，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，你感覺(jué)是不是感覺(jué)又神清氣爽了呢？達(dá)標(biāo)檢測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)：呼吸道（鼻咽喉氣管支氣管）呼吸系統(tǒng)外界（呼吸運(yùn)動(dòng)）肺血液（氣體擴(kuò)散）學(xué)情分析學(xué)情分析：

學(xué)生在上一節(jié)學(xué)習(xí)了食物的消化和吸收，已經(jīng)初步具有了學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)的基本方法，有一定的觀察比較和分析能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很有興趣，對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)有親身的體驗(yàn)。但是對(duì)肋骨運(yùn)動(dòng)和膈肌運(yùn)動(dòng)使肺擴(kuò)張和收縮的體驗(yàn)和理解有一定困難，氣體交換機(jī)理的理解也較為抽象。呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒(méi)有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。擴(kuò)散作用及氣體交換的過(guò)程。氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過(guò)程也是有一定困難的。效果分析

新課程倡導(dǎo)課堂應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這也是教學(xué)的真諦，也是我們教師努力的方向。在課堂上，我力求精講，把更多的時(shí)間，更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)、點(diǎn)撥，去打開(kāi)學(xué)生通往知識(shí)的大門(mén)。然后，任由學(xué)生思維的火花自由的跳躍，個(gè)性無(wú)限的張揚(yáng)。使課堂成為他們展示才華，展示個(gè)性，提高能力的陣地。

在本節(jié)課中，在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我大膽放手給學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的時(shí)間，解決本節(jié)一些答案明確的知識(shí)點(diǎn)。再將其中的重點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作加以解決，加深理解。對(duì)于重難點(diǎn)點(diǎn)的突破，我采用多種方法，分層設(shè)計(jì)一定難度的問(wèn)題并提出發(fā)揮每一名小組成員的能力，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揚(yáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。在研究呼吸運(yùn)動(dòng)之前，我引導(dǎo)學(xué)生把手放在胸部，再放在肋骨兩側(cè)，深呼吸，分別體會(huì)胸廓的容積變化。經(jīng)過(guò)體會(huì)和分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了胸廓的容積變化和呼吸運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。在研究肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)同氣體交換的功能相適應(yīng)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作肺泡的模型：用小氣球代表肺泡，用紅色細(xì)毛線纏在氣球上代表毛細(xì)血管，既形象又生動(dòng)。這種體驗(yàn)使學(xué)生形成了生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，達(dá)到了情感目標(biāo)，同時(shí)在動(dòng)手體驗(yàn)中獲得了成功的喜悅，又加深了理解。從課堂表現(xiàn)上看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，真正成為課堂的主人，不同層次的學(xué)生都有收獲。

最后，我讓學(xué)生以自身為標(biāo)本，重復(fù)做以上實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證呼吸的全過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)一步把呼吸的每個(gè)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，完成整個(gè)呼吸的全過(guò)程，了解了自己的呼吸，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性，學(xué)生不但能理解和牢記知識(shí)，而且能對(duì)知識(shí)作出自己的解釋?zhuān)?duì)知識(shí)加以創(chuàng)造性地應(yīng)用，進(jìn)而學(xué)到新知識(shí)。教材分析一、教材內(nèi)容及地位這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再?gòu)暮粑到y(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問(wèn)題：1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？2、氣體是如何進(jìn)出肺的？3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝”的深入理解。(一)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。（2）理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。通過(guò)學(xué)習(xí)人工呼吸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育；通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：1、肺的結(jié)構(gòu)和功能2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程3、氣體交換的原理與過(guò)程分析：（1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。（2）呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫(huà)之后，經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。（3）呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問(wèn)題，無(wú)論從知識(shí)的完整性來(lái)看，還是從能力的培養(yǎng)來(lái)看，氣體交換的原理與過(guò)程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過(guò)程分析：（1）呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒(méi)有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。（2）氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過(guò)程也是有一定困難的。第三章人體的呼吸課型復(fù)習(xí)授課時(shí)間執(zhí)筆人審稿人總第時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成和功能。2.概述發(fā)生在肺與外界以及肺與血液的氣體交換。3.說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的氧化分解。【復(fù)習(xí)內(nèi)容】一、呼吸系統(tǒng)的組成及功能（自主學(xué)習(xí)）（1）呼吸系統(tǒng)組成（2）呼吸道功能和肺的功能二、呼吸道結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（同位合作）氣流暢通有骨或軟骨做支架溫暖鼻毛鼻黏膜中的毛細(xì)血管濕潤(rùn)鼻黏膜分泌的黏液氣管、支氣管內(nèi)壁的的纖毛清潔腺細(xì)胞分泌的黏液[典例1]呼吸時(shí)保證氣管和支氣管內(nèi)氣流通暢的結(jié)構(gòu)是（）人體能夠吞咽和呼吸兩不誤的原因是（）A．平滑肌B．甲狀軟骨C．會(huì)厭軟骨D．C型軟骨環(huán)[典例2]引起肺炎的致病微生物到達(dá)患者發(fā)病部位的“旅程”是（）A.空氣→鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺B.空氣→鼻→喉→氣管→支氣管→肺C.外界空氣→肺→鼻→咽→喉→氣管→支氣管D.外界空氣→氣管→支氣管→鼻→喉→咽→肺【典例3】下列有關(guān)呼吸的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）學(xué)習(xí)內(nèi)容A.肺是進(jìn)行氣體交換的主要場(chǎng)所B.鼻黏膜豐富的毛細(xì)血管，能溫暖吸入的空氣C.氣管腺細(xì)胞分泌的黏液，把黏住的塵粒、細(xì)菌等一起送到咽部形成痰D.有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害三、肺與外界的氣體交換（1）肺與外界的氣體交換是通過(guò)實(shí)現(xiàn)的。（2）呼吸運(yùn)動(dòng)包括____和____兩個(gè)動(dòng)作，這是通過(guò)_______的收縮和舒張完成的。探究呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程:（小組合作）呼吸肌肋骨膈頂胸腔容積肺肺內(nèi)壓與大氣壓關(guān)系氣流方向呼吸運(yùn)動(dòng)【典例4】(1)實(shí)驗(yàn)裝置中的氣球2、玻璃罩3、橡皮膜4分別代表什么結(jié)構(gòu)？（2）用手下拉橡皮膜，氣球會(huì)，這表示膈肌，膈頂，胸腔容積，肺便，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)，于是氣體就被吸入。（3）松手后，氣球會(huì)，這表示膈肌，膈頂，胸腔容積，肺便，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)，于是氣體就被排出。（4）人在平靜呼吸過(guò)程中除了膈肌收縮和舒張外，還有的收縮和舒張。四、肺泡與血液的氣體交換(1)交換過(guò)程：肺泡血液原理是：___________。(2)肺泡適合氣體交換的特點(diǎn)【典例5】人體呼吸時(shí)，氧氣進(jìn)入血液的最合理的解釋是（）A.人生活需要氧B.氧氣易通過(guò)肺泡壁C.血紅蛋白能與氧結(jié)合D.肺泡里的氧比血液里的多【小組合作】想一想：外界的空氣如何到達(dá)腦細(xì)胞？學(xué)習(xí)內(nèi)容3.成年人平靜呼吸時(shí)，肋間外肌、肋骨和膈肌的活動(dòng)以及胸廓的容積是（）肋間外肌肋骨膈肌胸廓容積A舒張下降舒張擴(kuò)大B收縮上升收縮擴(kuò)大C舒張上升舒張擴(kuò)大D舒張下降收縮縮小4.下列說(shuō)法正確的是（）A.人體呼吸時(shí)，呼出的氣體全部是二氧化碳B.肺適于氣體交換的原因只是因?yàn)榉闻葜挥梢粚由掀ぜ?xì)胞構(gòu)成C.血液中的氧通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞里D.只有深呼吸時(shí)，才能把肺泡內(nèi)的氣體全部排出5.經(jīng)常參加體育鍛煉和體力勞動(dòng)能增強(qiáng)體質(zhì)，下列敘述與之無(wú)關(guān)的是()A.能增強(qiáng)呼吸肌的收縮能力 B.可以擴(kuò)大胸廓的活動(dòng)范圍C.可增加肺泡數(shù)目D.可以增強(qiáng)肺的呼吸功能 6.圖一是模擬呼吸時(shí)膈肌的運(yùn)動(dòng)情況，圖二是某人在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓變化曲線。圖三是氣體交換示意圖請(qǐng)分析回答：（1）圖中氣球代表的是

，瓶底的橡皮膜代表的是

。（2）曲線AB段表示時(shí)肺內(nèi)氣壓的變化曲線，此時(shí)肺的狀態(tài)如圖一中圖所示，橡皮膜代表的結(jié)構(gòu)會(huì)

（填“收縮”或“舒張”），胸腔的容積。（3）曲線BC段的變化中，肋間肌處于狀態(tài)，此時(shí)胸腔的容積。（4）本次呼吸中，吸氣結(jié)束的那一瞬間是坐標(biāo)系中的點(diǎn)，此時(shí)肺內(nèi)氣壓與大氣壓的關(guān)系是。（5）肺泡和毛細(xì)血管都有適于氣體交換的特點(diǎn)是。氧氣由肺泡進(jìn)入血液經(jīng)層細(xì)胞，與血液中的結(jié)合，由運(yùn)輸。學(xué)習(xí)內(nèi)容【典例6】人體吸入氧的最終去向是（）A.構(gòu)成細(xì)胞B.分解有機(jī)物C.交換二氧化碳D.與血紅蛋白結(jié)合【典例7】與吸入的氣體相比，呼出氣體中氧含量減少，二氧化碳含量增多，其根本原因在于（）A.肺泡內(nèi)的氣體交換B.氣體在血液中的運(yùn)輸C.氣體在呼吸過(guò)程中的擴(kuò)散D.組織細(xì)胞氧化分解有機(jī)物消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳【典例8】人體內(nèi)二氧化碳擴(kuò)散的方向是（）A．靜脈血→組織細(xì)胞→肺泡B．組織細(xì)胞→靜脈血→肺泡C．肺泡→靜脈血→組織細(xì)胞D．肺泡→組織細(xì)胞→靜脈血知識(shí)梳理：達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1.下列哪項(xiàng)不是肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)?( )A.肺泡壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成 B.肺泡位于支氣管末端C.肺泡外面纏繞著毛細(xì)血管 D.肺泡數(shù)目多，總面積很大2.呼出氣體和吸入氣體相比，其變化是（）①溫度升高②水分增加③氧氣含量略增加④氧含量大增⑤二氧化碳含量增加A.①②④B.①②⑤C.②③⑤D.①③④教學(xué)反思在復(fù)習(xí)完《人體的呼吸》以后，我有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。為什么這樣說(shuō)呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，在七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)于胸廓，氣壓，呼吸運(yùn)動(dòng)啊，氣體的擴(kuò)散啊，理解起來(lái)是有一定的困難。于是對(duì)于相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容基本上算是囫圇吞棗。這種狀況，對(duì)于當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是不利的。也給復(fù)習(xí)增加了相當(dāng)?shù)碾y度，因?yàn)閺?fù)習(xí)課不可能面面俱到，而對(duì)于這一章的內(nèi)容，也不能滿(mǎn)足于點(diǎn)到為止。為解決這一章節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不甚了了和復(fù)習(xí)課的有所側(cè)重之間的矛盾，在設(shè)計(jì)這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我采用以練習(xí)貫竄始終，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受歸納為主要的教學(xué)方法，力圖在較短的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生的體會(huì)，感受上升到生物學(xué)知識(shí)的層面，而又不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生將形成的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的問(wèn)題中，起到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)材料的選擇上，我綜合運(yùn)用教材，課件和學(xué)案，有所選擇，各有側(cè)重。首先，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，課本能起到喚醒學(xué)生注意的作用，所以教學(xué)不能脫離教材，比如：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸道的作用等等。這些易于記憶，易于理解的內(nèi)容，只需讓學(xué)生知道記憶即可。而對(duì)于如：呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程等等課本中雖然設(shè)計(jì)了相當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，圖片來(lái)加以說(shuō)明，但它們畢竟是靜止的，學(xué)生理解起來(lái)就有一定的困難，這時(shí)候就有必要演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)來(lái)展示容積，氣壓以及呼吸之間的關(guān)系。我演示氣筒的打氣和吸氣來(lái)說(shuō)明容積，氣壓與動(dòng)作之間的關(guān)系。再讓學(xué)生手摸胸部，感受吸氣，呼氣時(shí)肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)狀況。爾后播放有關(guān)肌肉，肋骨，胸部的容積，氣壓和動(dòng)作之間的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生清晰明了的看到呼吸運(yùn)動(dòng)是如何完成的。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納并記憶，在呼吸的過(guò)程中，相關(guān)部位的變化。同樣，對(duì)于肺泡與血液間的氣體交換，先讓學(xué)生感受生活中的氣體擴(kuò)散。然后展示氣體的擴(kuò)散趨勢(shì)，最后引導(dǎo)學(xué)生分析并識(shí)記課本中的氣體交換過(guò)程。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，首先要做的思路明確。那么這節(jié)復(fù)習(xí)課，我的教學(xué)思路是什么呢？這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)：一，呼吸系統(tǒng)的組成。二，發(fā)生在在肺內(nèi)的氣體