小學(xué)語文-賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一、導(dǎo)入師:今天老師給同學(xué)們帶來一首小詩，我們一起來看一看課件出示：你別問，這是為什么師：我們請(qǐng)同學(xué)來讀一讀這首詩生讀（一人一小節(jié)）師：這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩，今天我們就一起走就這個(gè)女孩（板書：女孩）請(qǐng)同學(xué)們讀，加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感受？生：女孩很瘦小……師：那么賣火柴的（補(bǔ)充課題）小女孩，給你怎樣的印象呢？打開書請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，談一談。生：可憐生：窮苦生：沒有人疼愛課件出示：“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著?！薄靶∨⒅缓贸嘀_走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。”“…………”師：嗯老師也讀了，讀出了這是一個(gè)非常美麗的小女孩。課件出示：“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。”二、解讀不幸?guī)煟何覄偛怕牭搅恕翱蓱z，窮苦，美麗”這些詞語，真好！閱讀同一篇文章，會(huì)帶給你不同的感受。那么這個(gè)可憐的，窮苦的，美麗的小女孩最后怎么樣了？生讀，交流生：小女孩死了課件出示：“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！保ā按竽暌埂痹谡n件中標(biāo)紅）師：小女孩什么時(shí)間凍死的？（大年夜）大年夜應(yīng)該是全家團(tuán)圓歡聚的日子，而小女孩卻在這樣一個(gè)溫馨的時(shí)刻凍死在了街邊，同學(xué)們，看到這里你有什么感受？生：小女孩太可憐了，太悲慘了…..師：是啊，可憐的小女孩就這樣悲慘的死去了，死亡是一件痛苦的事情，但為什么小女孩的嘴上會(huì)帶著微笑？生：她生前看到了一些美好的東西？課件出示：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”師：是真的看到了嗎？（不是）那是什么？（想的）對(duì)，是小女孩幻想出來的，那請(qǐng)同學(xué)們閱讀5——9自然段，看看小女孩都幻想到了什么？生讀課文課件出示：?jiǎn)栴}：“小女孩一共擦著了幾次火柴？都看到了哪些美好的東西？”師：小女孩一共劃著了幾次火柴？（五次）看到了什么？（溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、唯一疼愛她的奶奶……）師：小女孩為什么在幻想中看到了溫暖的火爐呢？課件出示：“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”師：誰再給大家讀一讀第5自然段？課件出示：小女孩實(shí)在是太冷了。可是她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了。她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！師：火柴的光同學(xué)們都見過嗎？為什么在這里成了奇異的火光？生回答師：因?yàn)檫@道光讓小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面。那小女孩究竟看到了一個(gè)怎樣的大火爐？生讀課件出示：火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒的旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。煟哼@種溫暖的感覺對(duì)小女孩來說實(shí)在是太好了，來，同學(xué)們自己再讀一讀這溫暖的感覺吧！生讀師：幻想總是美好的，而現(xiàn)實(shí)卻是如此殘酷。就在小女孩剛想把腳伸出去，想讓腳也暖和一下時(shí)，發(fā)生了什么？（生讀：火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴?！煟和捁适戮褪沁@樣在現(xiàn)實(shí)生活中加上豐富的想象、幻想（板書：現(xiàn)實(shí)幻想），暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了從未有過的幸福和溫暖，于是她不由的第二次、第三次擦燃了火柴，當(dāng)小女孩第二次劃著火柴看到了什么？（烤鵝）師：這是一只怎樣的烤鵝？課件：“桌上鋪著雪白的臺(tái)步，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！睅煟喊餐缴鷮?shí)在是太有意思，把這只烤鵝寫的就仿佛在我們面前，那可是一只肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝，該怎么從盤子里跳下來，搖搖擺擺的走向這個(gè)窮苦的小女孩？用你的朗讀和動(dòng)作告訴我們好嗎？生朗讀，配動(dòng)作師：有了食物，小女孩獲得了滿足。而就在這時(shí)發(fā)生了什么？（火柴又一次熄滅，女孩面前只有一堵又厚又冷的墻）師：火爐給了女孩溫暖，烤鵝給了小女孩食物，可是小女孩還想要快樂，她又一次擦燃了火柴，看到了一棵美麗的圣誕樹。課件出示：這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃們看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。師：這棵圣誕樹究竟有多大？多美？生：比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大生：翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭……….在向她眨眼睛。師：小女孩得到了快樂，而在這所有的幻想中，比起溫暖、食物、快樂、小女孩最渴望的是什么？（見到奶奶）她渴望見到奶奶，渴望得到奶奶的疼愛。師：當(dāng)小女孩再次擦著火柴見到奶奶時(shí)，她的反應(yīng)是怎樣的？課件出示：“小女孩叫起來“?。　闭?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的?！睅煟耗阌X得此刻小女孩的心情是怎樣的？（高興激動(dòng)幸福）她請(qǐng)求奶奶？（把她帶走）師：最終小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？課件出示：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”師：沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方指的哪里？（天堂）小女孩死了！凍死在了舊年的大年夜。課件出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。師：兩個(gè)幸福的含義相同嗎？（不同）師：第一個(gè)幸福是女孩幻想出來的，第二個(gè)幸福是女孩死了，真的幸福了。三、課后拓展師：安徒生懷著沉痛的心情寫下這個(gè)故事，不知此時(shí)此刻你的心情又是怎樣？有一個(gè)和你們同齡的學(xué)生，在讀了這個(gè)故事后他沒有像我們一樣，停留在同情和憐憫的層次上，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步的思考，寫下了這段文字。老師慢慢的讀，同學(xué)們靜靜的聽，好嗎？課件出示：“寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)……為什么？”師：故事隨著小女孩的死亡戛然而止，我們今天的課程也馬上要結(jié)束，課下請(qǐng)同學(xué)們想一想，寫一寫：假如小女孩來到我的身邊，我會(huì)怎么做？《賣火柴的小女孩》學(xué)生分析學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣較濃，有較強(qiáng)的積極性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，教材選用過安徒生的《丑小鴨》，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會(huì)覺得淺近，因此確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是應(yīng)該重視的問題?！顿u火柴的小女孩》效果分析《賣火柴的小女孩》記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。特別是小女孩五次擦亮火柴，從火柴的亮光中看到了燒得旺旺的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶這一重要部分，學(xué)生很輕松就能從文中找到。而教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文所表達(dá)的思想感情。為了能讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，在教學(xué)中我從幾句重點(diǎn)語句的理解入手，如：“這是一年的最后一天—大年夜?！薄斑@時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”）通過分析體會(huì)賣火柴的小女孩的處境和心情，以此為切入點(diǎn)來體會(huì)理解作者所寄予的對(duì)窮苦兒童的深切同情。這節(jié)課結(jié)束后，我在總結(jié)得失時(shí)又發(fā)現(xiàn)，雖然在解決重難點(diǎn)時(shí)取得了不錯(cuò)的效果，但在朗讀方面卻做得不夠，應(yīng)該在朗讀方面加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在樸素自然的語言文字中感受小女孩的形象，體會(huì)作品所傳達(dá)的思想感情?！顿u火柴的小女孩》教材分析《賣火柴的小女孩》是人教版小語教材十二冊(cè)第四單的一篇講讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。文中實(shí)寫和虛寫交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成的鮮明對(duì)比是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。安徒生通過這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以賣火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三部分。第一部分（第1-4自然段）講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，這個(gè)小女孩又冷又餓，還在街頭賣火柴。第二部分（第5-10自然段）寫了小女孩為了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中，她看到了種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往。這是課文的重點(diǎn)部分，其中第四、五次幻象是全文的高潮。第三部分（第11-12自然段）講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻象與冷酷的現(xiàn)實(shí)，對(duì)比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒有交代，讓讀者去思考，作出回答。《賣火柴的小女孩》評(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語?；孟肟释F(xiàn)實(shí)美麗的圣誕樹溫暖凍死慈愛的奶奶幸福痛苦噴香的烤鵝食物寒冷美好的地方愛撫孤獨(dú)溫暖的大火爐歡樂饑餓二、課文理解。1.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！本渲械牡谝粋€(gè)“幸福”是指()第二個(gè)“幸?！笔侵?)2.“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話的意思是()三、閱讀文段，完成練習(xí)。她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰?。『?jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她有剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。1.分別找出一個(gè)表示很冷和很詞：、。2.句子“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”（1）這句話運(yùn)用了__________________的修辭手法。（2）她終于抽出了一根，“終于”說明了什么？3.“奇異”的意思是，說“這是一道奇異的火光”為。4.在文中劃出表示“奇異”的句子用“～～～“劃出來?！顿u火柴的小女孩》教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》一課是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙碓谥袊鴱V泛的影響。在教學(xué)伊始，我借助課后第四題，引導(dǎo)學(xué)生讀《你別問，這是為什么》這首小詩，體會(huì)作者對(duì)小女孩命運(yùn)的關(guān)注和同情，以此打開話題。作為本課的第二課時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)在于，如何讓今天中國的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我重點(diǎn)把讀、思、議結(jié)合起來，重點(diǎn)放在小女孩“擦火柴”這部分，先整體閱讀，啟發(fā)學(xué)生說一說，小女孩一共擦然了幾次火柴，每次都看到了什么？再討論：她為什么接連不斷擦然火柴？再以第一次擦然火柴為例指導(dǎo)精讀，讀出火柴火焰的奇異，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情。在朗讀、感悟的基礎(chǔ)上討論：她為什么會(huì)在火柴的光亮中看見大火爐？讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)樾∨⑻淞耍谂未蠡馉t的出現(xiàn)，所以說作者