小學(xué)語文-《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級上冊《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識12個(gè)生字，會寫14個(gè)，讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的多音字，積累“華僑、低頭折節(jié)”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會外祖父酷愛梅花，熱愛祖國、思念家鄉(xiāng)的情感。了解梅花的品格，做一個(gè)有梅花品性的人。【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】1、體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。2、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國、思鄉(xiāng)的感情?！菊n前準(zhǔn)備】教師：為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單制作多媒體課件學(xué)生：課前根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)【教學(xué)過程】一：談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文：齊讀課題：6梅花魂2、大家看，這就是梅花，你對這種花有哪些了解呢？3、梅花不怕寒冷且艷麗，氣味清新淡雅，文中哪兩個(gè)詞寫出了梅花這一特點(diǎn)呢？（學(xué)生在課文第一自然段中找到：朵朵冷艷、縷縷幽芳。）4、而魂在字典里有兩種解釋：靈魂精神自己看看，在這里你覺得應(yīng)該選哪種呢？為什么？5、那梅花到底具有什么樣的精神呢？相信隨著課文的學(xué)習(xí)大家會找到答案。下面就讓我們走近一位華僑老人，去感受他與梅花之間動人的故事。（板書：華僑老人）【設(shè)計(jì)意圖】開課通過交流讓學(xué)生對梅花有個(gè)初步的了解，而對魂的理解也僅限于字面意思的理解，于是問題就產(chǎn)生了：梅花到底具有什么樣的精神呢？這樣的質(zhì)疑為學(xué)生理解課文做鋪墊。交流預(yù)習(xí)，初步了解課文大意在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們先來說說你的預(yù)習(xí)收獲吧！學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀帶有多音字的詞。真是一位優(yōu)秀的小老師，感謝你！2、交流小標(biāo)題。把小標(biāo)題拍一下推送到大屏。生分別讀一讀，邊讀師邊板書。大家看，我們用了五個(gè)四字詞語就把這樣一篇長長的文章概括出來了，而正是這五件事讓我們深深地感受到外祖父對梅花是分外愛惜的?！驹O(shè)計(jì)意圖】五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以我們嘗試讓學(xué)生借助預(yù)習(xí)單把生字詞學(xué)會，掃清生字障礙，課上通過小老師的形式給大家講帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)。而小標(biāo)題在中年級已經(jīng)有所練習(xí)，在這里也不是難點(diǎn)所以一并讓學(xué)生自學(xué)交流完成。這樣設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。三、珍愛梅花，讀懂人物1、你能從哪些自然段感受到這種情感呢？（第3、13自然段）2、小組交流討論。出示小組合作要求。3、小組匯報(bào)。（一）生交流體會第三自然段（預(yù)設(shè)）：1、A對比。不甚在意-分外愛惜。.B語言描寫。外祖父訓(xùn)斥媽媽的話。C動作描寫。輕輕地刮去、慢慢地抹凈。D神態(tài)描寫。頓時(shí)拉下臉來師：這個(gè)小組真會學(xué)習(xí)，抓主關(guān)鍵詞談出了自己的理解，感謝你們。2、師點(diǎn)撥。a、大家再看外祖父訓(xùn)斥媽媽的話，這不僅是語言描寫還是個(gè)反問句。（板書：反問）指名讀，男生讀。這毫不留情的訓(xùn)斥背后，其實(shí)就是外祖父對梅花的摯愛啊！b、剛才這個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了這句中的動作描寫，同學(xué)們這句話好在哪里？“輕輕地慢慢地”表現(xiàn)出了……讓我們更能感受到外祖父對墨梅圖的喜愛。像這樣，在動作描寫的前面加上這樣的形容詞，把動作進(jìn)行細(xì)致地描述就叫做細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)節(jié)）正是這些細(xì)節(jié)描寫更能讓我們感受到外祖父對梅花的喜愛！誰能讀出這種對梅花的喜愛呀？指名讀，女生齊讀。c、男女生合作著讀這兩句話吧。你又有什么發(fā)現(xiàn)？是啊，這不正是外祖父前后態(tài)度的對比嗎？（板書：對比）小結(jié)：大家看，我們只要關(guān)注到人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，再加上對比、反問、及細(xì)節(jié)的寫法，就能將喜愛之情表現(xiàn)得入木三分。【設(shè)計(jì)意圖】第3自然段描寫方法使用很多，學(xué)生能通過小組交流自己學(xué)明白，但其中的細(xì)節(jié)描寫學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，所以設(shè)計(jì)通過朗讀談體會老師總結(jié)的方式解決。（二）小組交流學(xué)習(xí)第13自然段（預(yù)設(shè)）。1、生1：我覺得在這一段中這句話最能體現(xiàn)外祖父對梅花的贊譽(yù)。畫出：愈……愈……愈……愈……越是寒冷越開的精神，越是風(fēng)欺雪壓開的越秀氣。“最最最”這是一個(gè)排比句，外祖父連用了3個(gè)最，就表達(dá)出了自己對梅花的喜愛。生2：我也說說這一句，作者把梅花和別的花做對比……生3：我找到了這一句中的“氣節(jié)”這個(gè)詞……生4：結(jié)合結(jié)合句子談外祖父喜愛梅花的原因。2、其他同學(xué)補(bǔ)充。3、師點(diǎn)撥。a剛才同學(xué)們談到了描寫梅花精神的這幾句。出示文字：這梅花是中國最有名花，旁的花，大抵是春暖才開花，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！師：剛才在交流這兩句的時(shí)候，我們感受到了梅花不怕風(fēng)欺雪壓的精神，你想親眼看看這傲雪怒放的梅花嗎？大家可要仔細(xì)聽歌詞看視頻。師：看完視頻你對梅花魂又有什么新的理解呢？生：abc師：這就是梅花品格、靈魂、骨氣！把你的這種感受讀出來好嗎？指名讀。來一起讀出我們的理解。（齊讀）原來外祖父喜愛梅花不僅是因?yàn)轭伾?、姿態(tài)美，更是因?yàn)樗胁慌嘛L(fēng)欺雪壓的精神啊！b剛才大家還談到了這幾句話。出示文字：“幾千年來......”師：通過交流我們發(fā)現(xiàn)外祖父不僅是在贊美梅花，還是在談?wù)撌裁囱剑可赫務(wù)撝腥A民族有氣節(jié)的人。師：那你了解的中華民族有氣節(jié)的英雄人物有哪些？生：文天祥，是的他就是有氣節(jié)的人；岳飛……師：他們都是有氣節(jié)的人。他們經(jīng)歷的磨難之多，受到的欺凌之多是我們難以想象的！可是他們沒有就此屈服，而是：讀頂天立地不肯低頭折節(jié)。師：除了同學(xué)們提到的這些，中華民族像這樣的人還有很多很多，請大聲說出他們的名字......（微視頻）他們都是有氣節(jié)的中國人！師總結(jié)：同學(xué)們再看梅花魂，還僅僅是指的梅花精神么？這梅花井是到底是什么精神呢？生：還有頑強(qiáng)不屈的民族精神，就是中華民族的精神，就是中國魂、民族魂。師；是的，這梅花的精神就是中華民族有氣節(jié)的人的精神，就是中華民族的精神，就是民族魂。（板書：民族魂）這個(gè)問題大家找到答案了嗎？（擦掉？）讓我們懷著對梅花的贊美，對有氣節(jié)的中國人的崇敬，齊讀。4、讓我們走進(jìn)外祖父的內(nèi)心，看他說的最后這句話，你又有什么新的理解？這是外祖父希望瑛兒也做有梅花精神的人。這正是一位老人對外孫殷切的期望啊！【設(shè)計(jì)意圖】外祖父喜歡梅花，不僅是應(yīng)為它有不怕風(fēng)欺雪壓的精神，更因?yàn)槊坊ㄏ笳髦袣夤?jié)的中國人，通過小組交流討論學(xué)生讀明白了這一點(diǎn)，但是要理解的民族魂上還需要老師進(jìn)行提升，所以在這里加入了學(xué)生搜集的資料和視頻的補(bǔ)充，通過看視頻學(xué)生對梅花魂有了更深入的理解。并結(jié)合最后一句讀出了外祖父為什么對瑛兒說這段話，是希望他的外孫也做像梅花這樣的有氣節(jié)的中國人。五、結(jié)束。1、然而，當(dāng)時(shí)年僅5歲的瑛兒，怎么能讀的懂飽經(jīng)滄桑的老人心呢？她只知道小時(shí)候，外祖父常常抱著她，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍的讀著唐詩宋詞，每每讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客......”（課件）總有幾滴淚水滑落下來，這正是“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”，此時(shí)此刻，你讀懂外祖父的心了嗎？（板書：愛國心思鄉(xiāng)情）其實(shí)，現(xiàn)在依然有很多華僑都像外祖父一樣，雖然身在異國但心系祖國的發(fā)展。在十九大勝利召開之際，全球的華人華僑都在以各種形式迎接十九大的召開。大家看，遍布全球的唐人街、孔子學(xué)校、華僑華人社團(tuán)是傳播中華文化和展示中國形象的窗口。海內(nèi)外中華兒女始終骨肉相連，休戚與共，他們發(fā)出了這樣的心聲：祖國是我們最強(qiáng)有力的依靠！【設(shè)計(jì)意圖】《梅花魂》一課是以梅花象征中華民族頑強(qiáng)不屈的精神，梅花就是祖國的代表，而文中的外祖父把愛國情懷寄托在梅花身上，雖然身處異國，但不變的是中國心，并且不僅是文中的外祖父，現(xiàn)在依然有許許多多的華僑都心系祖國發(fā)展。五年來，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”一直是海內(nèi)外中華兒女的共同期盼。最后的一段視頻把學(xué)生的理解提升到了一個(gè)更高的高度，明白：我們無論身在何處，祖國永遠(yuǎn)是我們最強(qiáng)有力的依靠！《梅花魂》學(xué)生學(xué)情分析對學(xué)生興趣的分析《梅花魂》這篇課文共寫了五件事，根據(jù)我對學(xué)生的了解，理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，我曾采用過變序教學(xué)法。如果按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢必在興趣上減弱不少，并且這篇課文與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，不好理解。為此，在本課的教學(xué)過程中，我采用變序教學(xué)法，并以多媒體為輔助手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，并試圖發(fā)展學(xué)生的情感。二、學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)方法五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。對于一些基本的閱讀方法，如：抓住重點(diǎn)詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出自己不理解的問題與同學(xué)討論；讀文章，想畫面；體會詞句的表達(dá)效果等，在三年級時(shí)就開始滲透，經(jīng)歷過四年級的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，可以說大部分學(xué)生已能靈活綜合運(yùn)用。《梅花魂》是五年級上冊第二單元的第二篇課文，而升入五年級學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力都上了一個(gè)更高的臺階，包括資料的整理運(yùn)用，都相對熟練。尤其是本文內(nèi)容較多的情況下，如何提取有效信息，幫助理解課文也有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累。在學(xué)習(xí)過程中，有兩個(gè)難點(diǎn)需要引導(dǎo)和克服，一是體會梅花的精神，二是如何從梅花的精神上升的中華民族的精神，進(jìn)而體會文中的外祖父思念家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。三、課前準(zhǔn)備為了保證課上教學(xué)的效率和效果，需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前有所準(zhǔn)備，于是，我針對五年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)如下：《梅花魂》預(yù)習(xí)單一、課文我會讀。我把課文有感情地朗讀了遍，家長評價(jià)：二、給加點(diǎn)字注音,讀準(zhǔn)這些詞語，并解釋“低頭折節(jié)”的“折”字。分外骨氣抹凈血色磨難華僑(zhé)(低頭折節(jié))低頭折節(jié)()()()()三、課文主要內(nèi)容。課文寫了我和外祖父之間的哪幾個(gè)小故事？請用四字詞語概括成小標(biāo)題。1、2、3、4、5、四、資料庫。你都知道哪些具有民族氣節(jié)的人物？并用一兩句話說說從哪里看出他們具有民族精神？五、我積累的描寫梅花的詩句。【效果分析】參與本堂課學(xué)習(xí)的共44名學(xué)生，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，授課教師設(shè)計(jì)的評測練習(xí)共有四道大題，分別檢測學(xué)生的多音字認(rèn)讀、閱讀理解兩個(gè)項(xiàng)目。參加測評的同學(xué)中，兩道大題完全正確的有42人，達(dá)到95.5%。第一題“給加點(diǎn)字選擇正確的讀音”，考查的是學(xué)生對本課多音字的識字效果，全班同學(xué)全部識記過關(guān)，正確率達(dá)到了100%，可見本課識記生字效果很有實(shí)效，學(xué)生掌握得非常扎實(shí)，充分說明了課堂上授課教師的識字方法指導(dǎo)切實(shí)有效。舉例如下圖：第二題“閱讀理解”考察的是對本課教學(xué)重難點(diǎn)的進(jìn)一步落實(shí)和考察，檢測中正確率為88.6%。本課教學(xué)以“引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式”重難點(diǎn)，集中落在第3和13自然段的理解，尤其是第十三自然段，是理解外祖父摯愛梅花、熱愛祖國、理解梅花精神、民族精神的重中之重。本題設(shè)計(jì)的4道小題環(huán)環(huán)相扣，皆是對教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)和考察。第1小題：這段話中“她”指的是（）。此題著重考察的是學(xué)生對梅花的理解，在外祖父的眼里和心中，梅花已經(jīng)不僅僅是花，而是他愛國心、思鄉(xiāng)情的寄托、具化、象征。全班同學(xué)全部理解到位，正確率達(dá)到100%。第2小題：梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在哪里呢？在文中畫出相關(guān)的語句。此題考察的是學(xué)生對梅花精神的理解，正確率為100%。第3小題：作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者還在贊頌誰呢?此題考查的是學(xué)生是否理解“”梅花魂不僅僅指的是梅花不怕風(fēng)欺雪壓的精神，更是與梅花一樣有著頂天立地、不肯低頭折節(jié)精神的中國人。”此題絕大多數(shù)同學(xué)都理解到位，只有3位同學(xué)表述不完整。說明課堂上學(xué)生掌握扎實(shí)，教師的引導(dǎo)和教授很有實(shí)效性。第4小題：幾千年來，我們偉大的中華民族出了許多具有梅花品格、氣節(jié)的人，你能寫出一些具有梅花特殊性的人嗎？此題正確率達(dá)100%?？疾斓氖菍W(xué)生是對課堂上“有氣節(jié)的人”進(jìn)行的拓展和補(bǔ)充的掌握情況，考察學(xué)生是否理解有氣節(jié)的人指的就是從古至今，那些不論遭遇怎樣的境地，都頂天立地、不肯低頭折節(jié)的人。舉例如下圖：綜上所述，經(jīng)過對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，課堂已有效地完成了識字、理解運(yùn)用、領(lǐng)會表達(dá)等任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，教學(xué)方法扎實(shí)有效，尤其是對本單元教學(xué)重點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式”的巧妙處理，化難為易，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和語文能力的生長?！睹坊ɑ辍方滩姆治鲆弧⒔滩慕庾x1．\o"課文"課文簡說。梅花寒霜傲放，為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞，不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會落淚，因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒?。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。選編這篇文章，目的是使\o"學(xué)生"學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言的積累。\o"教學(xué)"教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識12個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4．摘錄讓自己感動的詞句。三、教學(xué)建議1．課前，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。2．本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，可以采用以下思路展開教學(xué)：首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會到了什么？使學(xué)生對文章有個(gè)全面的了解，對人物的思想感情有個(gè)初步的體會。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情”這個(gè)問題，深入讀書，交流討論。交流中，既要點(diǎn)撥學(xué)生注意到伯父的三次落淚、因?yàn)槟穲D發(fā)脾氣、送“我”墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事，也要引導(dǎo)學(xué)生留意容易忽視的地方。如伯父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)?，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。同時(shí)，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。再如，對外祖父動作的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”從外祖父動作中可以看出梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，那是祖國的象征，值得他用全身心去愛?！巴庾娓冈缭绲仄鹆舜?，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，他寄托在梅花身上無法割舍的情愫。在交流中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的段落。在讀書交流的過程中，學(xué)生從具體語句中，就可以對怎樣表達(dá)人物的思想感情有所領(lǐng)悟。3．教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，如：“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜歡梅花圖，為什么送給了“我”？為什么送給我繡梅花的手絹？……解決疑問的過程，也是深入理解體會人物思想感情的過程。4．本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解；在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。尤其要注意讀好外祖父的話。外祖父的話語不多，一次是生氣地訓(xùn)斥女兒；一次是跟不諳世事的外孫女贊梅花。讀的時(shí)候要注意，訓(xùn)斥中表現(xiàn)的是對梅花圖的疼惜，贊譽(yù)時(shí)坦露的是自己的心跡，只有用心感悟，才會讀好這些句子。5．\o"教師"教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形?！胺滞狻钡摹胺帧弊xfèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé?！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎，“甚”的最后一筆是豎折，“衰”字寫的時(shí)候要與“哀”進(jìn)行區(qū)別。6．課文中引用的一些唐詩、宋詞，有的表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，有的表現(xiàn)了濃重的愁緒。教學(xué)時(shí)，只要讓學(xué)生大體理解即可，不必作過多講解。如果學(xué)生有興趣，可把原詩詞抄錄給學(xué)生，讓他們自己讀讀。課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進(jìn)行拓展閱讀。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊《梅花魂》測評練習(xí)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。骨氣（gǔgū）抹凈（māmǒ）血色（xuèxiě）低頭折節(jié)(zhézhē)二、閱讀理解。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!1、這段話中“她”指的是（）。

2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在哪里呢？在文中畫出相關(guān)語句。

3、作者僅僅是贊頌梅花嗎?作者在贊頌誰呢?4、幾千年來，我們偉大的中華民族出了許多具有梅花品格、氣節(jié)的人，你能寫出一些具有梅花特殊性的人嗎?（2-3個(gè)）《梅花魂》課后反思一、資料介入，拉近學(xué)生與文本的距離《梅花魂》是一篇精讀課文，課文通過五個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。但是這種情感距離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生對外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有困難。為此，我課前做了超多的工作，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外，還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、到圖書室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過的相關(guān)資料的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花、華僑以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對梅花圖的欣賞、梅花詩的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。二、設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。課堂上以學(xué)生對梅花的了解進(jìn)行談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解梅花的耐寒冷艷的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。繼而通過交流預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生以小老師的形式交流自學(xué)成果，五年級學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，簡單的字詞可以放手讓學(xué)生自己解決。通過交流預(yù)習(xí)學(xué)生對課文有了初步的了解，明白了外祖父對梅花是一種喜愛與贊美的情感，進(jìn)而直插重點(diǎn)段第三和第十三自然段，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找到外祖父喜愛梅花的原因是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。透過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其資料，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。三、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加深理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一。”在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅僅是教會學(xué)生讀懂文本、獲取書面知識，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟，與作者情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟。在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時(shí)候，孩子們想到了精忠報(bào)國的岳飛，想到了留有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩句的文天祥……望著他們一張張激動的小臉，我感受到孩子們已經(jīng)感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。四、不足教學(xué)過程中處理隨機(jī)狀況的潛力有待于提高。教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高?！睹坊ɑ辍氛n標(biāo)分析《梅花魂》是小學(xué)語文五年級上冊中的一篇閱讀課文，主要承擔(dān)的是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中“識字寫字”和“閱讀”的訓(xùn)練項(xiàng)目。本課教學(xué)涉及和承擔(dān)的訓(xùn)練內(nèi)容如下：第三學(xué)段（5～6年級）

（一）識字與寫字有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會寫?！颈菊n涉及訓(xùn)練內(nèi)容】本課共有認(rèn)識12個(gè)生字。教師前恰當(dāng)使用預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主識記生字。讓學(xué)生在已有識字積累上，用自己喜歡的方式自己想辦法識記，并在課堂上進(jìn)行交流，充分鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識字的能力。閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！颈菊n涉及訓(xùn)練內(nèi)容】本目標(biāo)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這一課中我設(shè)計(jì)了多次朗讀的環(huán)節(jié)，整體感知時(shí)讀，理解感悟時(shí)讀，