人教版高三下冊《廉頗藺相如列傳》語文教案及反思

人教版高三下冊《廉頗藺相如列傳》語文教案及反思教案是為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問題的過程中，留意把已有的教學(xué)討論理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地連接起來。下面是由我給大家?guī)淼娜私贪娓呷聝浴读H藺相如列傳》語文教案，一起來看看吧!

《廉頗藺相如列傳》課文原文

廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以士氣聞于諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

趙惠文王時，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城恐不行得，徒見欺;欲勿予，即患秦兵之來。計未定，求人可使報秦者，未得?；抡吡羁娰t曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸昂我灾?”對曰：“臣嘗有罪，竊計欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王?’臣語曰：‘臣嘗從大王與燕王會境上，燕王私握臣手，曰“愿結(jié)友”。以此知之，故欲往。’相如謂臣曰：‘夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢必不敢留君，而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪，則幸得脫矣。’臣從其計，大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！庇谑峭跽僖?，問藺相如曰：“秦王以十五城請易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦強而趙弱，不行不許?！蓖踉唬骸叭∥徼?，不予我城，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙。趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲?！蓖踉唬骸罢l可使者?”相如曰：“王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦;城不入，臣請完璧歸趙?！壁w王于是遂遣相如奉璧西入秦。

秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王?！蓖跏阼?，相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰‘秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不行得’。議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎!且以一璧之故逆強秦之歡，不行。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者?嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨;得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣!”相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖，指從今以往十五都予趙。相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不行得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，終不行強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。

秦王齋五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十馀君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之。”秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪!”卒廷見相如，畢禮而歸之。

相如既歸，趙王以為賢大夫使不辱于諸侯，拜相如為上大夫。秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。

其后秦伐趙，拔石城。明年，復(fù)攻趙，殺二萬人。

秦王使使者告趙王，欲與王為好會于西河外澠池。趙王畏秦，欲毋行。廉頗、藺相如計曰：“王不行，示趙弱且怯也?！壁w王遂行，相如從。廉頗送至境，與王訣曰：“王行，度道里會遇之禮畢，還，不過三十日。三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！蓖踉S之，遂與秦王會澠池。秦王飲酒酣，曰：“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟?！壁w王鼓瑟。秦御史前書曰“某年月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟”。藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相消遣?！鼻赝跖辉S。于是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不愿擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。相如顧召趙御史書曰“某年月日，秦王為趙王擊缻”。秦之群臣曰：“請以趙十五城為秦王壽?！碧A相如亦曰：“請以秦之咸陽為趙王壽。”秦王竟酒，終不能加勝于趙。趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動。

既罷歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上，且相如素賤人，吾羞，不忍為之下。”宣言曰：“我見相如，必辱之。”相如聞，不愿與會。相如每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列。已而相如出，望見廉頗，相如引車避匿。于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言而君畏匿之，恐驚殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王?”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔?，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉?顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。”廉頗聞之，肉袒負荊，因來賓至藺相如門謝罪。曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也?！弊湎嗯c歡，為刎頸之交。

《廉頗藺相如列傳》語文教案

①初步了解《史記》描寫人物形象的方法。

②通過梳理沖突沖突，品嘗人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。

設(shè)問啟發(fā)同學(xué)梳理故事“完璧歸趙”的沖突沖突的進展過程;品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù);琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。

①超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好，開啟心智，提高賞析，評價的文學(xué)素養(yǎng)。

②立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點，連點成線，注意人物形象思想性格的完整性和豐富性;定點深化，集中突破，深化同學(xué)對人物描寫藝術(shù)手法的理解，

③通過引導(dǎo)同學(xué)對《史記》名篇的品讀鑒賞，達到把握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。

品讀——鑒賞課兩課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

中國空前強盛的西漢王朝誕生了一部宏大的著作——史馬遷的《史記》?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o傳體通史，體例嚴謹，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳五個部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個新的高峰，它記錄歷史大事完整精確?????性，語言運用平易簡潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動、傳神注意在緊急激烈的沖突沖突中刻繪人物，注意在人物的對比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握沖突，品嘗語言感悟思想來領(lǐng)悟《史記》的文學(xué)魅力。

二、整體感知

這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護團結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的珍貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當(dāng)頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。

三、完璧歸趙：梳理沖突，把握人物

：①.課文是怎樣描寫藺相如出場的?

②.藺相如出訪秦國連寫后，與秦國圍著和氏璧綻開了一場怎樣的比智比勇的外交較量?由此可見藺相如怎樣的思想性格?

①.相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右犯難的沖突中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪欲霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行?；⒗侵匾壮乔箬?，城意少而詐騙多，趙王犯難，相如不易，沖突愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。

②.相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，沖突雙方圍繞“保璧”與“騙璧”綻開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最終以人、璧俱碎的誓言來威逼對方，利用秦王貪欲的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。其次個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不行得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面對秦王考慮到急迫不能得璧，被迫接受了條件，于是相如實行斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。第三個回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告知秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底成功，化解了趙王的困惑，打擊了秦國的威嚴，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴。

四、澠池之會：品嘗語言，把握人物。

：

①.“澠池之會”在記載會場狀況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀?

②.“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的.內(nèi)容上各用了什么字?有怎樣的不同?

③.藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義?

①.記載會場狀況時,秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史馬上上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當(dāng)藺相如反擊勝利，需要記載時，卻“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼。可見，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措;二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗;三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣高傲霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不行辱。

②.在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會”字，藺相如則用一“為(wèi)”字，“令”者，威逼也，不得不為;秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡!“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容!兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶;一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸!

③.秦王不愿擊缶，藺相如一句話，轉(zhuǎn)變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣!”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個示意。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì);一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個示意是：我要與你同歸于盡!無庸置辯的事實，凌厲明確的示意，秦王除了聽從，別無選擇。

五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。

：“負荊請罪”這外故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象?

運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮亮突出。以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”;而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”這時，又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。

六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化

以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注意在沖突沖突的進展變化中刻繪人物。“澠池之會”注意

簡潔平實，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注意在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷特別注意綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫

人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是;沖突沖突，起伏跌宕，我們在觀賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾畫，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)反思

一篇課文教的好不好，不僅要看老師是否充分的備課，最重要的事看同學(xué)們接受的狀況進行評價。所以每次教完一篇課文，我都必需寫一篇教學(xué)反思，來反思自己哪里做的不足，以及如何改進。下面是《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)反思。

現(xiàn)代訓(xùn)練心理學(xué)認為：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種。實踐證明，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)勝利的機會，體驗勝利的愉悅，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)愛好，強化他們的學(xué)習(xí)動機，使他們滿腔熱忱地投入學(xué)習(xí)中。而同學(xué)參加課堂越充分越有利于同學(xué)透徹理解、熟悉教學(xué)問題，把握個中的變化規(guī)律和產(chǎn)生緣由，提高學(xué)習(xí)的效率。

在處理古文教學(xué)時，轉(zhuǎn)變了以往老師講翻譯、重點的做法，而開展了一個“我來當(dāng)老師”的活動。我聯(lián)系第一單元人物傳記，選擇了《廉頗藺相如列傳》作為第一篇講授的古文?；顒釉O(shè)計分三個層次：第一個層次屬于過關(guān)性質(zhì)，要求每一組的同學(xué)都要把本