探求教育的生命意義

探求教育的生命意義

教育是人類進化的重要途徑，教育催化著人的生命的發(fā)展。教育的功能在于：喚醒人的生命意識，啟迪人的生命智慧，激發(fā)人的生命活力，開發(fā)人的生命潛能，創(chuàng)造人的生命質(zhì)量。真正的教育，就是把教育過程變?yōu)榫哂袃r值意義的生命享受。教育工作者的重要任務就是去探求教育的生命意義，去實現(xiàn)教育的生命意義，努力凸顯教育的本質(zhì)，讓教育為人類的發(fā)展作出更大的貢獻。

一、教育是人的生命質(zhì)量不斷提升的全過程

教育應是人的生命質(zhì)量不斷提升的全過程。教育要關注人的生命，把人受教育的好壞與生命質(zhì)量緊密聯(lián)系起來，使教育飽含生命理念，滲透生命意義。這更能抓住教育的本質(zhì)。教育要通過“關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”的育人過程，達到幫助學生理解生命的意義、呵護生命的尊嚴、提升生命的品質(zhì)、展開生命的智慧、實現(xiàn)生命的價值，從而達到擁有并享受美好人生，為國家和民族作出貢獻的目的。

我們要堅持“生命質(zhì)量”這一基本教育理念，要賦予教育以生命意義。我們要認識到，人的生命質(zhì)量不是用成績、財富、地位及勞動分工來衡量的。人生活的幸福指數(shù)和為人類所作的貢獻率，應成為評價人生命質(zhì)量的重要指標。我們要以關注生命這個根本點來認識教育、實施教育、提升教育，充分體現(xiàn)教育的生命意義。這樣，教育就不會為了片面追求升學率而忽視大多數(shù)學生的發(fā)展；就不會單一重“智”而忽視人的全面發(fā)展；就不會用僵化的模式來評價所有的學生而阻礙人的個性發(fā)展。

第一，教育要強化生命觀念。要樹立生命至上的教育觀，樹立生命獨特性與超越性的教育觀，樹立生命美好的教育觀。教育一定要遵循以人為本、以生命為本的思想，樹立起科學的生命觀念，用對每一個鮮活生命負責的態(tài)度來實施教育，而不能急功近利，用阻礙多數(shù)學生發(fā)展的方式，換來所謂“升學率”的“虛榮”。教育要面向全體學生，促進全體學生生命的良好發(fā)展。

第二，教育要對學生再認識。教師面對的是鮮活的生命。教育要對學生生命狀態(tài)進行了解和把握。教師的重要任務是要激活學生生命天性與個性，要相信每一名學生都會成功，哪怕他們成功的時間、途徑、方式會有不同。教師要為學生搭建起生命發(fā)展的平臺。

第三，教育要實現(xiàn)學校管理理念的更新。我們要讓學校充滿生命氣息，學校各項管理制度的制訂要體現(xiàn)對生命的關照，學校課程的開設要融進生命的內(nèi)涵，學校要建立新型師生關系，建立新型評價機制，在生命至上的理念下，形成學校科學管理活力。

2008年四川汶川大地震給我們上了一堂鮮活的生命教育課。黨和國家領導人對生命的珍愛；全國人民對生命的關注和援助；災區(qū)人民對生命的尊崇和自強；抗震英雄們與生命的抗爭和無私……“抗震救災”告誡我們，教育要補上“生命教育”這一課，教育要充實生命教育的內(nèi)涵，要把生命質(zhì)量作為評價育人結果的重要標準。

二、教育是人的生命奠基工程

教育是為人的生命奠基的工程。教育生命意義的出發(fā)點和落腳點都是“以人為本”，以人為本就是要以人的生命為本，以人的生命質(zhì)量為本。教育要發(fā)掘生命的力量，要珍視生命的純真，為人的生命的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。一切教育活動都要尊重生命的規(guī)律，尊重生命的平等。教育者和受教育者都要善待生命，認識生命的本質(zhì)，敬畏生命的崇高。教育要從小塑造人的純潔和美好的心靈。

第一，教育的生命意義是為學生打好生命基礎，為社會培育高素質(zhì)的人。體現(xiàn)生命意義的教育才是真正的素質(zhì)教育。堅持教育的生命意義，才是素質(zhì)教育的突破口。沒有生命質(zhì)量，就沒有好的素質(zhì)。

生命情感真摯的人，看到別人快樂，自己會微笑；看到別人痛苦，自己會流淚；看到別人受害，自己會生氣；看到別人成功，自己會贊賞。生命品質(zhì)高尚的人，有一顆善良之心，有一份熱愛生活之情，有一股努力工作之勁。生命態(tài)度正確的人會珍惜生命、善待生命，努力延長生命。生命智慧卓越的人會努力開發(fā)生命潛能，使自己的生命在社會、家庭中閃光。教育就是要通過教育者的人格力量去促進每一個受教育者錘煉生命基礎，打造美好心靈，形成良好素養(yǎng)。

第二。教育的生命意義在于為和諧社會的構建奠基。和諧社會的構建以科學發(fā)展觀為指針，強調(diào)人與社會的和諧。教育應從培養(yǎng)學生自身的和諧開始，達到使他們?nèi)谌牒椭C社會的目的。一個熱愛生命的人是和諧的人，一個和諧的人是熱愛社會、熱愛他人的人。教育要為社會埋下和諧的“種子”。

教育如果培養(yǎng)的是厭學者，這是浪費生命；教育如果培養(yǎng)的是“高分低能、高分低德”的學生，這是扭曲生命；教育如果培養(yǎng)的是“沒有金色童年的人”，這是漠視生命；教育如果培養(yǎng)的是反社會的不和諧的人，這是異化生命。教育的重要任務之一就是要教育學生正視生命，使他們純潔的心靈不受傷害。

第三，教育的生命意義在于豐富德育的內(nèi)涵。德育，從熱愛生命開始；德育，追求生命的價值；德育，理解生命的意義。在德育中，教育學生坦然面對生命的困苦，盡情享受生命的美好，理性地迎接生命的挑戰(zhàn)。教育學生把自己的自然生命、精神生命、價值生命、智慧生命融為一體。要讓學生懂得，“生活”與“生命”不能劃等號，不能只知生活而不知生命。只有為學生打下高質(zhì)量的生命基礎，他們的生命的發(fā)展才會更加美麗，他們未來的生活才會更加美好。

三、教育是教師與學生共同享受生命的過程

教育是教師與學生共同享受生命的過程。教師工作需要付出辛勞與智慧，在這一勞動過程中，教師是帶著“教書匠”的觀念來實施教育，還是帶著發(fā)展生命的觀念來實施教育，其教育結果會大不相同。我們要改變那種教師苦教、學生苦學的教育方式，使教育成為師生不斷探索新知、不斷追求成功、不斷享受美好生命的過程。教育要求教師與學生共同播種幸福，共同追求幸福，共同收獲幸福。

第一，教師要樹立正確的生命教育觀。教師要提高自身的生命質(zhì)量，培養(yǎng)自己高尚的生命品質(zhì)。教師要具備愛學生的素質(zhì)，愛學生體現(xiàn)著教師熱愛生命的品質(zhì)和享受生命的能力。愛學生是育人的最好方法。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就愿意從事教育工作；而誰愛兒童的嘰嘰喳喳已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己職業(yè)的幸福?！睂W生的愛，是一種超乎親情的愛，是一種生命意義的愛。同一名學生的言行，在不同教師眼里，有的認為是調(diào)皮搗蛋，有的則認為是活躍聰明。教師對學生態(tài)度不同，便會施以不同的教育方法，其育人結果也會不同。其實，愛學生是最好的教育方法，我們只有用愛，才能走進學生的內(nèi)心世界，才能引發(fā)師生的生命共鳴。愛學生能使教育效果事半功倍。

第二，學生要樹立正確的學習觀，教師要采取正確的教育方法。學生最重要的是要有自信心，要相信自己能成功。教師要充分認識到，學生存在著心智和個性上的差別。教師要做到，在生命面前，每一名學生都是平等的。教師的教育過程要樹立一個基本理念：讓學生享受生命的幸福。教師要相信每一名學生都會成功，針對不同的學生，運用不同的方法施教。教師要善于發(fā)現(xiàn)有個性學生的閃光點，善于激活每一名學生的生