《狐貍和烏鴉》說課稿

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《狐貍和烏鴉》說課稿1

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

一、徑直揭題，復(fù)習(xí)字詞

在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱蔽的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

二、學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時我采納三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過程。

1．一比三句好話，找尋異同。

二班級兒童閱讀技能與理解技能尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，找出相像點(diǎn)和不同處，更是需要較好的眼光、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)。

2．二比三處提示語，探究用意。

單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)懷、贊揚(yáng)，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然假設(shè)揭了。在教學(xué)時，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)探究狐貍好聽語句背后的真有用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)同學(xué)眼前。

3.三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺詐性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會上當(dāng)呢？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕獲到了烏鴉的心理改變，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。

三、揭示寓意。

在此階段，我將練習(xí)四中涌現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“好聽的語言”再次回來文本、品嘗詞句。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能表達(dá)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

四、想象拓展。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為同學(xué)思維的拓展留有寬闊的空間。在教學(xué)的最末一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》。在同學(xué)進(jìn)行小練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，同學(xué)在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。

《狐貍和烏鴉》說課稿2

一、：教材分析：

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡約，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告知我們愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用甜言蜜語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜愛聽奉承話簡單上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。同學(xué)讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的緣由是由于它愛聽好話?？梢?，教學(xué)的'重難點(diǎn)很簡單被同學(xué)突破。既然同學(xué)自己能讀懂課文，于是我就以“進(jìn)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓同學(xué)自讀、自悟和自演，探究在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的看法設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得喜愛聽奉承話就簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。明白喜愛聽奉承話簡單上當(dāng)受騙的道理。

3.學(xué)會掌控8個生字的音、形、義。

三、教學(xué)思路：

首先通過同學(xué)多種形式的讀課文和老師的范讀，初知課文大意，并在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)深入理解課文的詳細(xì)內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最末回來整體，通過反復(fù)朗讀，使同學(xué)明白課文所含的道理。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，老師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

四、教具預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、狐貍和烏鴉的頭飾。

五、教法學(xué)法設(shè)計：

1、營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的制造潛能。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計出“目標(biāo)——默示——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓同學(xué)在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作溝通，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。

2、留意以讀為主的訓(xùn)練主線，培育和進(jìn)展同學(xué)語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀、探究的實(shí)踐活動。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所表達(dá)的又一要點(diǎn)。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采用多種形式的讀，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思索，并在小組溝通、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀的過程中培育和進(jìn)展語感，同時受到情感的熏陶。

七、教學(xué)過程：

此課教學(xué)需要兩個課時，第一課時主要是引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容;第二課時主要是引導(dǎo)同學(xué)制造性的自編自演課本劇。依據(jù)二班級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

(一)、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

“今日老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講解并描述故事(課文內(nèi)容)。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導(dǎo)同學(xué)對感愛好的內(nèi)容提出問題。(設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低班級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的充分開展制造了鮮活的空間，將同學(xué)自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從同學(xué)的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，表達(dá)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。)

(二)、自讀課文，整體感知。

1、同學(xué)自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜愛的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。(設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照看了不同閱讀進(jìn)展水平的同學(xué)的學(xué)習(xí)要求。)

2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使同學(xué)將生字讀得精確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培育和進(jìn)展同學(xué)的語感。)

(三)、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

(教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?

1、同學(xué)自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2、指名一個同學(xué)當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

(設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡約的一個問題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。同學(xué)在這一問題的驅(qū)動下，自然會去認(rèn)真琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)橥瑢W(xué)的自覺行為。)

3、研讀第一句話。

多媒體打出：“您好，心愛的烏鴉!”

⑴讀——要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題援助理解：

a.應(yīng)當(dāng)怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。

b.狐貍想了想，到底想了些什么?又為什么要笑著說?

(教學(xué)