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內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市成考專升本2022年教育理論自考模擬考試附答案學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________一、單選題(20題)1.最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和改善同伴關(guān)系的課堂結(jié)構(gòu)是()。A.個(gè)體化結(jié)構(gòu)B.對(duì)抗式結(jié)構(gòu)C.合作型結(jié)構(gòu)D.競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)構(gòu)2.資本主義社會(huì)實(shí)行的紀(jì)律是()。A.A.棍棒紀(jì)律B.饑餓紀(jì)律C.自覺紀(jì)律D.懲罰紀(jì)律
3.遺忘曲線的最先提出者是()。
A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯珀林D.弗洛伊德
4.駕駛員一邊開車,一邊觀察路面狀況。這種現(xiàn)象反映的注意品質(zhì)是()
A.注意廣度
B.注意穩(wěn)定性
C.注意分配
D.注意轉(zhuǎn)移
5.注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是()。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性
6.在德育工作中,要統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育力量,建立“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是()。
A.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則
C.知行統(tǒng)一的原則
D.教育影響的一致性和連貫性原則
7.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)的編制者是美國(guó)心理學(xué)家()。A.奧爾波特B.卡特爾C.艾森克D.莫瑞
8.工人操作機(jī)器時(shí),能熟練地做到眼、耳、手并用,是下列哪種注意品質(zhì)()。
A.注意的轉(zhuǎn)移B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的分散
9.德育過程的基礎(chǔ)()
A.活動(dòng)和交往B.自我教育C.學(xué)校教育D.說理教育10.在教育學(xué)理論發(fā)展中,提出兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系理論的教育家是()。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因
11.教育學(xué)生首先要了解學(xué)生的身心特點(diǎn),反映了教師哪種知識(shí)素養(yǎng)的要求
A.專業(yè)知識(shí)B.文化基礎(chǔ)知識(shí)C.理論修養(yǎng)D.教育科學(xué)知識(shí)
12.過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映稱之為()。
A.表象B.記憶C.聯(lián)想D.想象13.有位心理學(xué)家在研究拔河比賽時(shí)發(fā)現(xiàn),參賽人數(shù)越多,每個(gè)人出力越少。這種現(xiàn)象屬于()。A.社會(huì)阻抑B.社會(huì)惰化C.社會(huì)助長(zhǎng)D.去個(gè)性化
14.
第
30
題
思維的基本過程是()
15.班主任工作的主要任務(wù)是()。
A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育B.關(guān)心學(xué)生身體健康C.組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)D.做好家長(zhǎng)工作,爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合16.1937年出版《人格:心理學(xué)的解釋》一書,標(biāo)志著用科學(xué)方法系統(tǒng)研究人格問題的開始的人是()。A.卡特爾B.塔佩斯C.奧爾波特D.霍蘭德
17.厭惡療法屬于()
A.行為矯正法
B.精神分析法
C.人本主義療法
D.合理情緒療法
18.提出“兩條腿走路”辦學(xué)方針的學(xué)制改革頒布時(shí)間是()。
A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年
19.生理動(dòng)機(jī)和社會(huì)動(dòng)機(jī)劃分的根據(jù)是()
A.按需要的種類劃分
B.根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間劃分
C.按動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的作用劃分
D.按動(dòng)機(jī)的來源劃分
20.在我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中,要改變長(zhǎng)期以來課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)的哪一功能?()
A.甄別與選拔
B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
C.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
D.改進(jìn)教學(xué)過程
二、填空題(20題)21.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。
22.填空題
根據(jù)識(shí)記材料有無意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解,把識(shí)記分為______和______。
23.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。
24.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。
25.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。
26.思維的基本形式是_______、_______、_______。
27.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
28.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
29.自我認(rèn)識(shí)是在_______、_______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。
30.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
31.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
32.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。33.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
34.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。
35.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
36.在斯坦福一比奈智力量表中,計(jì)算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
37.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
38.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
39.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。
40.課的類型主要有兩大類:?jiǎn)我徽n和______。
三、簡(jiǎn)答題(2題)41.簡(jiǎn)要說明從眾行為的影響因素。
42.簡(jiǎn)述課外校外教育的特點(diǎn)。四、論述題(2題)43.試述人的發(fā)展對(duì)教育的制約。
44.結(jié)合自身的實(shí)際情況,談?wù)動(dòng)绊懭烁裥纬傻闹T因素。五、辨析題(2題)45.遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為,遺忘是信息提取不出來。
46.校內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)不同成績(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是相同的。
六、(0題)47.人們看書時(shí),用紅筆圈出重點(diǎn),便于重新閱讀,是利用了知覺的()。
A.整體性B.選擇性C.恒常性D.理解性
參考答案
1.C
2.B
3.B
4.C
5.B
6.D該題較為靈活,要求考生對(duì)四個(gè)選項(xiàng)(即德育原則)都理解,顯然答案是D。
7.D主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是投射式人格測(cè)驗(yàn),是由美國(guó)心理學(xué)家莫瑞編制的。
8.C在日常生活中,經(jīng)常要求人們同時(shí)去注意更多的事物,即所謂“眼觀六路,耳聽八方”。這就叫注意的分配。它是指把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)的注意特征。
9.A
10.B
11.D
12.B記憶是比感知覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象,人們見過的、聽過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗(yàn)過的以及動(dòng)作等都可能在頭腦中留下痕跡,以后還會(huì)再認(rèn)或回憶出來,這就是記憶現(xiàn)象。
13.B所謂社會(huì)惰化,是指?jìng)€(gè)人與群體其他成員一起完成某種事情時(shí),或個(gè)人活動(dòng)時(shí)有他人在場(chǎng),往往個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)時(shí)偏少,不如單干時(shí)出力多,個(gè)人的活動(dòng)積極性與效率下降的現(xiàn)象,也稱之為社會(huì)惰化作用,另也叫社會(huì)干擾、社會(huì)致弱、社會(huì)逍遙、社會(huì)懈怠。
14.A
15.A教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)是班主任的經(jīng)常性工作。
16.C
17.A
18.B1958年9月,中共中央和國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于教育工作的指示》,該指示提出了學(xué)制改革“兩條腿走路”的辦學(xué)方針和“三個(gè)結(jié)合”“六個(gè)并舉”的具體辦學(xué)原則。
19.AA
[解析]B劃分的是近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。C劃分的是主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。D.劃分的是內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。
20.A
21.強(qiáng)化強(qiáng)化
22.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記,機(jī)械識(shí)記
23.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比,操行評(píng)定
24.生活化生活化
25.學(xué)生集體學(xué)生集體26.概念,判斷,推理
27.制度文化28.識(shí)記保持
29.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象30.一般能力;特殊能力
31.感知思維認(rèn)識(shí)感知,思維,認(rèn)識(shí)32.德育內(nèi)容,德育方法33.社會(huì)家庭
34.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向
35.認(rèn)識(shí)
36.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)37.比較與分類,抽象與概括
38.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要
39.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性
40.混合課混合課
41.(1)群體規(guī)模與特點(diǎn)。大量實(shí)證研究證明,在一定范圍內(nèi),人們的從眾性是隨群體人數(shù)的不斷增加而上升的。
(2)社會(huì)支持。群體自身的一致性,是構(gòu)成群體壓力的最重要因素之一。無論群體的規(guī)模如何,只要群體出現(xiàn)了不一致,即使持不同意見的人沒有任何權(quán)威,都會(huì)使從眾的比率大大下降。
(3)任務(wù)的熟悉程度。判斷涉及的事物客觀標(biāo)準(zhǔn)越明確,人們對(duì)自我判斷的肯定程度也越高,相應(yīng)的行為從眾率也越低。隨著問題的模糊性增加,人們會(huì)由于自身的判斷失去明確的參照而傾向于從眾。
(4)性別。社會(huì)心理學(xué)家杰德勒研究發(fā)現(xiàn),相對(duì)于女性,男性從眾率的最高點(diǎn)出現(xiàn)稍微晚一些。心理學(xué)家考勒曼等人研究發(fā)現(xiàn),問題難度與從眾率的相關(guān)系數(shù)男性為0.58,女性高達(dá)0.89,表明女性在相應(yīng)的困難程度上比男性更傾向于從眾。42.(1)自愿性。
(2)靈活性。
(3)實(shí)踐性。
43.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。
(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性,在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育。
(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性,做到因材施教。
【解析】該題是一道重點(diǎn)題。它包括兩個(gè)方面:一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些;二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。44.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對(duì)人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會(huì)文化的媒介,它對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性,會(huì)直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。(3)學(xué)校教育因素。學(xué)生只有在學(xué)校里通過學(xué)習(xí)與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征,才能順利地走向社會(huì),適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),同時(shí)形成科學(xué)的世界觀。此外,校風(fēng)、班風(fēng)、教師的言行等都是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會(huì)文化因素。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征,使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展,這種相似性具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能,又使得每個(gè)人能穩(wěn)固地“嵌入”整個(gè)文化形態(tài)里。(5)個(gè)人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個(gè)體已有的心理發(fā)展水平和心理活動(dòng)才能發(fā)生作用。
45.錯(cuò)誤。
遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶,或是錯(cuò)誤的
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