幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

關(guān)于幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容第1頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容幼兒園語言教育的目標(biāo)幼兒園語言教育的總目標(biāo)

內(nèi)容大綱幼兒園語言教育的內(nèi)容幼兒園語言教育的分類目標(biāo)幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)幼兒園不同類型語言教育活動目標(biāo)幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)文學(xué)教育活動講述活動談話活動早期閱讀活動聽說游戲第2頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三教學(xué)目標(biāo)理解幼兒園語言教育的總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、不同類型語言教育活動目標(biāo)和教學(xué)活動目標(biāo)的內(nèi)涵及其相互之間的關(guān)系了解幼兒園語言教育的主要內(nèi)容及其特點和分類能夠結(jié)合所學(xué)理論，嘗試分析并制訂幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)。第3頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三第節(jié)幼兒園語言教育的目標(biāo)1PARTONE第4頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三一、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)1.社會的要求2.學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律3.語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點第5頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三社會的要求

教育的本質(zhì)是由教育者對受教育者實施的一種有目的，有計劃、有系統(tǒng)的影響，以便把受教育者培養(yǎng)成為本社會的政治、經(jīng)濟和文化服務(wù)的人。因此，制定當(dāng)前兒童語言教育目標(biāo)一定不能離開社會的要求。1第6頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三幼兒園語言教育目標(biāo)可以從三個角度來考慮：教育目標(biāo)應(yīng)該反映中國社會主義社會在現(xiàn)階段的價值觀念和取向。教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)了力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求，要求教育所培養(yǎng)的人才不僅僅能掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有良好的品德和心理素質(zhì)，還要具備良好的交往能力、信息的能力和創(chuàng)造的能力。教育目標(biāo)還需要具有一定的超前性。今天的幼兒語言教育是為了未來我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)主力軍，因此教育目標(biāo)要考慮未來社會的需要，在一定程度上反映未來社會對建設(shè)人才素質(zhì)的要求。第7頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2.學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律性

第8頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，要分析并理解以下三點：教育的對象是人，教育的一個基本職能是促進教育對象的身心發(fā)展，因些教育目標(biāo)的制定必須時刻關(guān)注教育對像的興趣與需要、認(rèn)知發(fā)展與情感形成、社會化和個性養(yǎng)成等語言發(fā)展的研究成果已經(jīng)為我們提供了各種信息，能夠幫助我們理解不同時期兒童身心發(fā)展特點及需要，幼兒的行為表現(xiàn)及其原因，幼兒的興趣及幼兒發(fā)展的普遍性特征和個體差異。了解和掌握有關(guān)幼兒語言發(fā)展的進程、特點和機制等，使我們在制定幼兒園語言教育目標(biāo)時，可以根據(jù)幼兒的實際情況來確立促進他們語言發(fā)展的方向。第9頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三3.語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點

根據(jù)前面兩點的理解和學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱膶Φ谌c的看法？第10頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三

語言用為一門學(xué)科，有其獨特的教育功能和邏輯結(jié)構(gòu)，幼兒學(xué)習(xí)語言也有其特殊的規(guī)律，因此，我們在制定幼兒園語言教育目標(biāo)時必須充分考慮語言的學(xué)科性質(zhì)及其對幼兒的教育價值，尊重幼兒語言學(xué)習(xí)的心理學(xué)習(xí)特點，制定符合幼兒語言學(xué)習(xí)特點的、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。［小結(jié)］第11頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三

從縱向角度來看，學(xué)前兒童培訓(xùn)語言教育的目標(biāo)具有一般的層次結(jié)構(gòu)，通常包括總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)。從橫向角度看，學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)則存在獨特的分類結(jié)構(gòu)，包括傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四大方面。二、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)第12頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）幼兒園語言教育的總目標(biāo)

學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)是語言教育所期望的最終結(jié)果，是學(xué)前階段語言教育任務(wù)的總和，它是學(xué)前兒童教育總目標(biāo)的一部分。第13頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)學(xué)前教育機構(gòu)保育和教育的目標(biāo)依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律依據(jù)第14頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)

教育活動的目標(biāo)就是教育活動最終達到的標(biāo)準(zhǔn)，是人們對教育活動效果的預(yù)期。幼兒園語言教育的目標(biāo)可以概括為總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、不同類型教育活動目標(biāo)和教學(xué)活動目標(biāo)五個部分?！啊钡?5頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)

1．樂意與人交談，講話禮貌；

2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語

3．能清楚地說出自己想說的事；

4．喜歡聽故事、看圖書；

5．能聽懂和會說普通話第16頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三幼兒園語言教育工作的具體內(nèi)容與要求：

1.

創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。（交往）思考：問題一：什么樣的環(huán)境適宜幼兒與他人交往？問題二：教師在語言教育活動中的作用是什么？問題三：在幼兒園，幼兒的交談對象、交談的內(nèi)容可以有哪些？交流的途徑有哪些？第17頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2.

養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。（傾聽）3.

鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。（表達）（學(xué)會說明、描述是個長期的過程，例如：介紹幼師）4.

引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學(xué)作品）第18頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三5.

培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。（標(biāo)識與文字）6.

利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。（前閱讀與前書寫）7.

提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（普通話）第19頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三

1.

語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

2.

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。

3.

幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。

4.

對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。指導(dǎo)：第20頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三重視學(xué)前兒童語言運用能力發(fā)展的趨勢重視學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展趨勢重視支持性語言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趨勢123我國學(xué)前兒童語言教育發(fā)展新趨勢：第21頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三

幼兒園語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)是針對兒童語言發(fā)展的不同方面提出的。任何教育目標(biāo)都不是單一的，往往由若干任務(wù)，要求綜合建構(gòu)。語言的獲得過程是兒童個體內(nèi)容生理、心理結(jié)構(gòu)與外部語言環(huán)境交換信息的錯綜復(fù)雜的動態(tài)機制。主要分四類：（一）傾聽行為的培養(yǎng)（二）表述行為的培養(yǎng)（三）欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)（四）早期閱讀行為的培養(yǎng)二、幼兒園語言教育的分類目標(biāo)第22頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）傾聽行為的培養(yǎng)

傾聽的習(xí)慣是學(xué)習(xí)傾聽技能的前提。兒童傾聽能力的發(fā)展主要表現(xiàn)為：從無意識傾聽到有意識傾聽，對傾聽內(nèi)容的辨析能力不斷提高，對所聽內(nèi)容的理解、掌握能力發(fā)展。培養(yǎng)傾聽行為，重點放在對語音、語調(diào)的感知和語義內(nèi)容的理解上。培養(yǎng)三種傾聽技能與能力：

第三種：理解性傾聽

第二種：辨析性傾聽第一種：有意識的傾聽小班中班大班第23頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三1.定義

表述是一定的語言內(nèi)容，語言形式以及語言運用方式來表達和交流觀點的行為，是兒童語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)形式之一。學(xué)前階段是兒童逐步掌握口頭語言，并向書面語言過渡的時期。在家一特定時間內(nèi)，兒童表述行為能力的發(fā)展的重點主要在于學(xué)習(xí)正確恰當(dāng)?shù)目谡Z表達，從語音、語法、語義以及語用4個方面掌握母語的表達能力。由簡到繁，由短到長的提高了表述水平。認(rèn)知：情感與態(tài)度：能力與技能：（二）表述行為的培養(yǎng)第24頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三欣賞文學(xué)作品，是感知理解文學(xué)作品，并嘗試藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言方式的行為。培養(yǎng)重點：培養(yǎng)兒童喜歡欣賞文學(xué)作品，能夠較好地理解學(xué)習(xí)文學(xué)作品，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點和構(gòu)成，增強兒童語言的”敏感性”，提高綜合運用語言的能力。是學(xué)前兒童學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的重要方面，也是學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)之一。認(rèn)知：情感與態(tài)度：能力與技能：（三）欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)第25頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三早期閱讀行為，指學(xué)前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備。培養(yǎng)重點：激發(fā)學(xué)前兒童閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握早期閱讀的有關(guān)技能，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書辨別漢字，掌握一定的閱讀和書寫準(zhǔn)備技能等。在學(xué)前階段，兒童有必要認(rèn)識口頭語言和文字的對應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能，有必要初步辨認(rèn)常見文字，如自己的名字，有必要做好進入小學(xué)的書寫姿勢、書寫技能的準(zhǔn)備。認(rèn)知：情感與態(tài)度：能力與技能：（四）早期閱讀行為的培養(yǎng)第26頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三第27頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三

幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)和分類的目標(biāo)在各年齡階段的具體體現(xiàn)，即對各年齡班兒童語言發(fā)展水平提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。即使是相同的教育目標(biāo)、內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)針對不同年齡的兒童提出不同的要求。結(jié)合各年齡階段兒童生理、心理發(fā)展的特點，我們從綜向角度將幼兒園語言教育的總目標(biāo)和分類的目標(biāo)按照兒童年齡階段分以下幾個階段：

（一）小班（二）中班（三）大班三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)第28頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)年齡階段傾聽能力表述能力欣賞文學(xué)作品早期閱讀能力小班1、喜歡聽和諧、悅耳的聲音，喜歡聽別人說話。2、能聽懂普通話3、聽別人說話時，能保持安靜，不打斷，能理解較簡單的指令1、愿意學(xué)說普通話，.喜歡與老師、同伴及成人交談2、知道保護嗓子，不大聲喊叫3、知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個別交談時音量要適當(dāng)5、會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、愿望、感情與需要，能講述圖片和自己感興趣的事。5、能獨立念兒歌、復(fù)述簡短和故事1、愿意欣賞不同形式的文學(xué)作品，2、能初步感受不同體裁的幼兒文學(xué)作品，3、能初步理解文學(xué)作品的內(nèi)容，4、能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。1、知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。2、知道每個字的發(fā)音不同，所代表的意思也不同。3、喜歡看書、對文字和圖畫感興趣4、會一頁一頁地翻看圖書，能看出圖書畫面的主要內(nèi)容；5、喜歡聽成人講述和朗讀圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。第29頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)年齡階段傾聽能力表述能力欣賞文學(xué)作品早期閱讀能力中班1、能耐心、有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。不隨便打斷他人的2、能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音3、能理解多種指令1、會說普通話，發(fā)音清楚，說話聲音的音量和語速適當(dāng)2、會熱情地與別人打招呼3、能用完整句較連貫地講述自己見過的事物、經(jīng)歷的事情以及圖片內(nèi)容。4、能大膽、清楚地表達自己的請求、愿望、情感和需要。5、會有表情地進行朗讀講述1、喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品2、初步了解幼兒文學(xué)作品的不同體裁和特征3、在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡(luò)。4、能根據(jù)作品提供的線索，進行想象和創(chuàng)造，大膽嘗試編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩歌和散文5、能用動作、表情、聲音等表現(xiàn)對作品內(nèi)容的理解1、知道口頭語言和文字的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系2、對圖書畫面的文字感興趣，能主動學(xué)認(rèn)常見的文字能集中注意傾聽成人講述和朗讀圖書的內(nèi)容提，能理解書面語言；3、能按順序翻閱圖片，獨立閱讀圖畫書；4、喜歡描畫簡單的圖形，能有順序地書寫圖案符號；5、愛護圖畫書，能按照一定的規(guī)則整理和疊放圖書第30頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)年齡階段傾聽能力表述能力欣賞文學(xué)作品能力早期閱讀能力大班1.無論在集體場合或個別交談中均能認(rèn)真、耐心、有禮貌地傾聽他人的談話2.能辨別普通話的不同聲調(diào)、語調(diào)和語氣3.能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令。1、在不同的場合，會用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語速說話2、堅持說普通話，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰，能主動、熱情地與人打招呼，并與他人交談；3、在集體面前說話態(tài)度自然大方、聲音響亮；4、能主動表達自己的意思，喜歡參加討論和辯論；5、能連貫地講述事物事件或圖片，有更夫表演詩歌和故事1、樂意欣賞不同形式的兒童文學(xué)作品，主動、積極地參與各種文學(xué)活動2、理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因3、能在理解作品內(nèi)容、歸納主題的基礎(chǔ)上，在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法和情感脈絡(luò)，體驗作品的思想4、能用動語言、美術(shù)、音樂等示同表現(xiàn)方式來表達自己對文學(xué)作品的理解，并產(chǎn)生積極的聯(lián)想；5、能獨立仿編或與同伴共同創(chuàng)編故事，詩歌、散文等不同體裁的文學(xué)作品6、有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立仿編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容1、知道書面語言和口頭語言的不同表述方式2、對學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣，積極學(xué)認(rèn)常見的漢字3、能觀察到畫面的細微變化，會根據(jù)對畫面的理解進行的的擴句或縮句；4、會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）5、初步認(rèn)識漢字的結(jié)構(gòu)和書寫風(fēng)格，會按正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。第31頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三

（一）文學(xué)教育活動的目標(biāo)（二）講述活動的目標(biāo)（三）談話活動的目標(biāo)（四）早期閱讀活動的目標(biāo)（五）聽說游戲的目標(biāo)四、幼兒園不同類型語言教育目標(biāo)第32頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）文學(xué)教育活動的目標(biāo)教育活動總目標(biāo)班級具體目標(biāo)文學(xué)教育活動向兒童展示成熟的語言，提高兒童對語言多樣性的認(rèn)識擴展兒童詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力培養(yǎng)兒童善于傾聽的技能鼓勵兒童創(chuàng)造性地運用語言，提高兒童靈活運用語言的能力小班喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道童話故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情景，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學(xué)作品的理解在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴展想象，替換詞語，仿編詩歌、散文中的句子或續(xù)編故事結(jié)尾。中班喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，喜歡文學(xué)作品的語言能感知作品的情感，理解人物形象，并運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編詩歌及故事情節(jié)大班樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言，并嘗試在適當(dāng)場合運用在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎(chǔ)上，概括作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。感知文學(xué)語言和文學(xué)作品結(jié)構(gòu)特點，依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，結(jié)合生活經(jīng)驗展開豐富的想象，并創(chuàng)造性地進行表述第33頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）講述活動的目標(biāo)教育活動總目標(biāo)班級具體目標(biāo)講述活動能感知和理解講述對象能獨立構(gòu)思與清楚、完整地表述的自己的思想和情感能嘗試根據(jù)不同的需要調(diào)節(jié)自己的語言表述方式。小班能積極運用多種方式感知講述內(nèi)容能理解特征鮮明的實物、圖片或主要事件，并能正確表達講述的內(nèi)容；愿意在集體面前講述能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者中班能仔細觀察然后表達講述嘗試?yán)斫鈭D片和情節(jié)中事件的先后順序，并能按的順序講述能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法大班能觀察、理解圖片與情節(jié)中的主要人物關(guān)系和思想感情傾向能有順序、有重點地講述實物、圖片和情境，突出講述的中心內(nèi)容在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場合的需要調(diào)節(jié)自己講述的音量和語速。講述時語言表達流暢，沒有明顯的停頓現(xiàn)象，用詞用句較為準(zhǔn)確第34頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（三）談話活動的目標(biāo)教育活動總目標(biāo)班級具體目標(biāo)談話活動學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕獲有效的信息能圍繞一定的話題，大膽表達自己的見解掌握基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平，喜歡和他人談話小班能安靜地聽同伴說話，不打斷和插話喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話能說和聽懂普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達自己的意能使用禮貌用語中班能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大膽地在集體面前說話能說和聽懂普通話，較連貫地表達自己的意思能圍繞主題進行談話，輪流發(fā)言繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往大班能主動、積極、專注地傾聽別人的談話，并能做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)能大方自然比較完整、流暢地表達自己的想法，愿望與他人分享自己的觀點能嘗試使用修補的方法延續(xù)談話，進一步提高語言交往能力第35頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（四）早期閱讀活動的目標(biāo)教育活動總目標(biāo)班級具體目標(biāo)早期閱讀活動提高兒童學(xué)習(xí)書面語言的興趣幫助兒童初步認(rèn)識口頭語言和書面語言的對應(yīng)關(guān)系幫助兒童養(yǎng)成早期閱讀的良好習(xí)慣幫助兒童掌握早期閱讀的有關(guān)技能小班喜歡閱讀，知道閱讀的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容能用口頭語言講述兒童圖畫書的主要內(nèi)容對文字感興趣，能在成人的幫助下認(rèn)讀最簡單的漢在活動中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆劃中班1、能仔細觀察畫面的任務(wù)細節(jié)，看懂單頁多幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容，增強預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力2、懂得愛護圖書，初步了解圖書的制作過程，有興趣模仿制作圖書。3、初步了解漢字簡單的認(rèn)讀規(guī)律，并積極主動地認(rèn)讀漢字4、喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆畫大班1、能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構(gòu)成2、知道圖書畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖書中的簡單文字3、積極學(xué)認(rèn)常見的漢字，并能注意在生活中學(xué)習(xí)和運用書面語言4、掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形聯(lián)系中做好寫字的準(zhǔn)備。第36頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（五）聽說游戲的目標(biāo)教育活動總目標(biāo)班級具體目標(biāo)聽說游戲、幫助兒童按一定規(guī)則進行口語表達練習(xí)在聽說游戲中提高兒童積極傾聽的水平培養(yǎng)兒童在語言交往中的機智性和靈活性小班樂于參加游戲活動，在游戲中大膽地說話發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運用動詞在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單打語言游戲規(guī)則中班

在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞動詞、連詞和介詞能說簡單二完整的合成句能聽懂并理解多重游戲規(guī)則學(xué)習(xí)迅速地理解并執(zhí)行游戲中的語言規(guī)則大班在游戲中學(xué)習(xí)運用反義詞、量詞和連詞，并能說完整的合成句養(yǎng)成積極傾聽的習(xí)慣，訊迅速地掌握和理解游戲中較復(fù)雜的多重指令不斷提高兒童傾聽的精確程度，準(zhǔn)確掌握和傳遞有細微差別的信息在游戲中按照規(guī)則迅速調(diào)動個人已有語言經(jīng)驗迅速地進行表達第37頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三

幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)，是指在某一具體的語言教學(xué)活動中要達到目的。

是總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、不同類型語言教育活動目標(biāo)的最終分解和具體化。一次活動、或一組相近活動、一個主題系列活動的目標(biāo)例如《太陽帽的故事》五、幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)第38頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三

（一）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂的要點

（二）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂中常見的問題及案例分析

五、幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)第39頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂的要點

良好的語言教學(xué)活動目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備3個特質(zhì)：

1.全面性：

2.適切性：

3.操作性：可觀察（具體）、可操作、可評量第40頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三在方向上要與總目標(biāo)，分類目標(biāo)，年齡階段目標(biāo)相一致。首先，其次，最后。1在著眼點上要以對教學(xué)內(nèi)容和兒童原有發(fā)展水平的全面了解為基礎(chǔ)。2在內(nèi)容上要涵蓋認(rèn)知，情感，態(tài)度，能力與技能的多方面要求，并與其他各領(lǐng)域目標(biāo)有機整合。3TableofContents（一）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂的要點在適用性上要因時因地靈活多變，既面向全體兒童又適應(yīng)個別需要5在語言表述上要突出以兒童為主體，力求明確具體。4第41頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三見問123456目標(biāo)籠統(tǒng)不可測，針對性不強;目標(biāo)設(shè)計成分缺失，導(dǎo)向不明確；目標(biāo)超出兒童的發(fā)展水平，難度過大；目標(biāo)缺乏價值定位，學(xué)科特點不突出;目標(biāo)表述不當(dāng)，角色倒置；目標(biāo)面面具到，以“過程”代替“目標(biāo)”

常題2第42頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三問題1.目標(biāo)籠統(tǒng)不可測，針對性不強;案例分析：語言教學(xué)講述活動“我喜歡的區(qū)域角”的教學(xué)目標(biāo)

⑴能感受與別人溝通的樂趣，積極大膽地表達自己的看法。⑵根據(jù)自己的興趣和需要以快樂和滿足為目的，自由選擇，積極參與活動。⑶培養(yǎng)幼兒在‘區(qū)域’活動中學(xué)習(xí)與他人合作精神”。

分析：這個目標(biāo)的制定只引用了語言教學(xué)的總目標(biāo)，宏觀地制定了一節(jié)課的目標(biāo)。對課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)區(qū)分不清。目標(biāo)層次混淆，簡直是“清涼油”，哪次活動，哪個年齡段都適用。目標(biāo)“可檢測性”第43頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三問題2.目標(biāo)設(shè)計成分缺失，導(dǎo)向不明確；完整的目標(biāo)：認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能【案例2】語言教學(xué)閱讀活動“秋天的色彩”的教學(xué)目標(biāo)

⑴看圖感知秋天的主要特征，學(xué)習(xí)用“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語描述畫面的主要內(nèi)容。

⑵能根據(jù)自己已有經(jīng)驗，用繪畫和講述的形式體現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。⑶積極參與講述，能耐心傾聽同伴的講述，逐步形成良好的習(xí)慣。

分析：案例中教師確定的教學(xué)目標(biāo)缺失了情感目標(biāo)。從教師制定的目標(biāo)可以看出教師是先選材，后有教學(xué)目標(biāo)的。同時也可以看出，教師通過文本內(nèi)容要給予幼兒什么情感的目的不明，即價值趨向不明。沒有揣摩透作者的寫作意圖第44頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三問題3.目標(biāo)超出兒童的發(fā)展水平，難度過大；“最近發(fā)展區(qū)”【案例2】語言教學(xué)閱讀活動“追呀追”

的教學(xué)目標(biāo)⑴通過觀察圖畫，感受故事的幽默，喜歡閱讀。⑵學(xué)會觀察圖畫的重點，找出一幅圖的主要信息，理解故事的情節(jié)和含義。⑶學(xué)習(xí)和掌握句型“我來幫你……”。⑷能有感情的朗讀讀本，學(xué)習(xí)作品中的主要對話。分析：根據(jù)小班幼兒的年齡特點，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，顯然超越了幼兒的語言認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有些拔苗助長的意愿，不符合綱要精神。如，“能有感情地朗讀讀本”這個目標(biāo)，顯然提得要求過高，這樣做的結(jié)果是增大了教學(xué)容量，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負擔(dān)。目標(biāo)的制訂必須符合兒童的年齡特征，略高于兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平“最近發(fā)展區(qū)”第45頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三問題4.目標(biāo)缺乏價值定位，學(xué)科特點不突出;【案例4】故事：不怕冷的大衣（小班）活動目標(biāo)：1.知道冬天多運動就不怕冷。2.通過體育運動進一步體驗“不愉冷的大衣”分析：顯而易見，這一語言教學(xué)活動目標(biāo)雖然體現(xiàn)了整合的教育理念，但卻完全忽視了“語言發(fā)展”這一重要目標(biāo)的體現(xiàn)。教學(xué)活動目標(biāo)的制訂應(yīng)符合本學(xué)科的特點，即使進行整合教學(xué)，也必須以本學(xué)科的內(nèi)容為重點，整合進來的內(nèi)容應(yīng)是為本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來服務(wù)的。語言教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)計的出發(fā)點和落腳點一定是兒童的語言發(fā)展，必須以促進兒童某方面語言能力的發(fā)展為主要目的，不能讓其他領(lǐng)域的整合目標(biāo)喧賓奪主。第46頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三第節(jié)幼兒園語言教育的內(nèi)容2PARTONE第47頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三問題5、目標(biāo)表述不當(dāng)，角色倒置【案例5】語言教學(xué)講述活動“我喜歡的區(qū)域角”的教學(xué)目標(biāo)⑴能感受與別人溝通的樂趣，積極大膽地表達自己的看法。⑵根據(jù)自己的興趣和需要以快樂和滿足為目的，自由選擇，積極參與活動。⑶培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)與他人合作精神。分析：這次活動目標(biāo)⑶培養(yǎng)幼兒在‘區(qū)域’活動中學(xué)習(xí)與他人合作精神。體現(xiàn)的是教師的主體作用，行為動詞的主體是幼兒，而不是教師角度倒置，不明確目標(biāo)表述的方法。目標(biāo)的寫法：教師主體：幫助、引導(dǎo)、教會、激發(fā)、促進、培養(yǎng)學(xué)生主體：知道、掌握、學(xué)會、獲得、體驗、形成、能、會、第48頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三問題6.目標(biāo)面面具到，以“過程”代替“目標(biāo)”

【案例6】語言教學(xué)閱讀活動“家”

的教學(xué)目標(biāo)⑴知識與技能：感知理解詩歌“家”的含義，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌，能展開合理想象，學(xué)會模仿編詩，學(xué)會自編動作，體會成功感。⑵過程與方法：根據(jù)圖夾文詩歌的表現(xiàn)形式，嘗試借助圖片用書面的形式仿編詩歌，并認(rèn)識漢字“家”。⑶情感態(tài)度與價值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟，體會、聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念、意義和作用，滲透愛動物、愛自然、愛祖國的教育。分析：案例中這位教師確定的課時教學(xué)目標(biāo)可以說既全面又具體，但細細分析又覺得瑣碎繁雜、主次不分、面面俱到，似乎有“人為割裂肢解”之嫌疑。教師果真依此組織和實施教學(xué)活動，極有可能導(dǎo)致教學(xué)活動的淺嘗輒止、無序零亂，效果只會“欲速則不達”目標(biāo)只針對一次或幾次系列教學(xué)活動而設(shè)計，不要求面面俱到，語言簡明扼要，重點突出。目標(biāo)≠具體活動過程第49頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三幼兒園語言教育的內(nèi)容

教育活動的內(nèi)容是指教育機構(gòu)傳授給兒童的知識，技能、技藝、思想、觀點、信念、行為、習(xí)慣的總和。幼兒園語言教育活動的內(nèi)容，是指幼兒園傳授給兒童的語言形式、語言內(nèi)容、語言運用的總和，是兒童學(xué)習(xí)語言、獲得語言經(jīng)驗的載體。

第50頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三一、確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)（一）依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)1.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的語言能力，即對語言的理解能力和表達能力2.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)管理分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀和書寫準(zhǔn)備五大塊，每個部分都包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個方面3.根據(jù)語言教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容，是把教育目標(biāo)中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)換為兒童學(xué)習(xí)語言的內(nèi)容，使兒童通過多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語言經(jīng)驗。第51頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三一、確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)（二）依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點1.在非言語交際向口語交際轉(zhuǎn)換過程中，兒童需要學(xué)習(xí)聽說輪換、及時反饋、對語詞的理解和應(yīng)用，構(gòu)詞成句、表達意思三方面的內(nèi)容2.在運用口語向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過程中，兒童需要學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言之間的關(guān)系和識字兩方面的內(nèi)容。第52頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三二、學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)定位學(xué)前兒童語言教育可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。（一）專門的語言教育內(nèi)容說普通話、談話活動、講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)、早期閱讀、書寫準(zhǔn)備、聽說游戲等（二）滲透的語言教育內(nèi)容日常生活、人際交往、游戲活動、學(xué)習(xí)活動

將幼兒園語言教育的內(nèi)容按活動類型分：文學(xué)教育活動、講述活動、談話活動、早期閱讀活動、聽說游戲。第53頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）概念

文學(xué)教育活動是從某一具體文學(xué)作品入手，為兒童提供一個全面學(xué)習(xí)語言的機會，使他們理解和感受文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，欣賞和學(xué)習(xí)運用文學(xué)作品提供的高質(zhì)量的語言的教育活動。

一、文學(xué)教育活動第54頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）內(nèi)容

1.在欣賞兒童詩歌、散文的基礎(chǔ)上，依照某一詩歌或某一散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落

2.童話故事和生活故事的學(xué)習(xí)、表演、仿編和續(xù)編；

3.通過對話、動作、表情進行故事表演，體驗作品的情節(jié)變化和人物情感的變化

一、文學(xué)教育活動第55頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（三）基本特征

1.文學(xué)教育活動是圍繞文學(xué)作品開展的一系列活動

2.文學(xué)教育活動需要整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

3.文學(xué)教育活動提供了靈活多樣的語言互動和學(xué)習(xí)途徑

一、文學(xué)教育活動第56頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（四）類型

1.文學(xué)欣賞

是一種能動的反映活動，是對作品再現(xiàn)的生活情境及作家在作品中表現(xiàn)的審美知識進行分析和評價的過程。

是通過兒童的想象將作品的語言材料轉(zhuǎn)換成他們頭腦中的視覺和聽覺表象畫面的過程。

2.文學(xué)創(chuàng)造：在學(xué)習(xí)作品的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地改變作品的部分內(nèi)容和表達方式以及創(chuàng)造性地表現(xiàn)作品情節(jié)內(nèi)容的活動；兒童結(jié)合自身經(jīng)驗開展文學(xué)作品形象、內(nèi)容的創(chuàng)造實踐活動。一、文學(xué)教育活動第57頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）概念

講述活動是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)兒童語言表達能力的教育活動，有利于兒童獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗。

二、講述活動第58頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）內(nèi)容

用簡單明了的語言，把某一實物的特征、功用解說清楚；

用比較恰當(dāng)?shù)卣Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件；

用生動形象的語言，講述處在某一情境之中的人物的形態(tài)、動作。

第59頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（三）基本特征

1.具備一定的憑借物：圖片、實物、情境

2.要求兒童使用獨白語言

3.提供相對正式的語言情境

4.需要調(diào)動兒童的多種能力：觀察力、記憶力、想象力和思維能力

二、講述活動第60頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（四）類型

按講述活動的性質(zhì)劃分：

1.敘事性講述

2.描述性講述

3.說明性講述

4.議論性講述

二、講述活動第61頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（四）類型

按講述活動的憑借物的特點劃分：

1.看圖講述：描述性講述、創(chuàng)造性講述、

排圖講述、拼圖講述

2.實物講述：與科學(xué)教育活動區(qū)分開

3.情景表演講述

4.生活經(jīng)驗講述二、講述活動第62頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（四）類型

按講述活動的性質(zhì)劃分：

1.看圖講述：描述性講述、創(chuàng)造性講述、

排圖講述、拼圖講述

2.實物講述：與科學(xué)教育活動區(qū)分開

3.情景表演講述

4.生活經(jīng)驗講述

二、講述活動第63頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三三、談話活動（一）概念

談話活動是幫助兒童學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的活動。

培養(yǎng)重點：運用口語與人他交流的意識、情感、能力

（二）內(nèi)容

1.熟悉的人和事進行

2.就某一熟悉的場景發(fā)表個人的觀點和想法第64頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三三、談話活動（三）基本特征

1.擁有具體、有趣的中心話題

2.要擁有豐富的談話素材

3.注重多方交流

4.語言環(huán)境要寬松自由：不統(tǒng)一觀點、不強求規(guī)范

5.以兒童為主體、教師為主導(dǎo)

第65頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三三、談話活動（四）類型

1.日常生活中的談話活動

（1）個別交談

（2）集體交談

2.有計劃的集體談話活動

是由教師制訂一定的計劃和教育活動方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童開展的。

第66頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三四、早期閱讀活動（一）概念

是在適當(dāng)情境中，以兒童自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過兒童對文字、符號、標(biāo)記、圖片、影象等資料的認(rèn)讀、理解和運用，對兒童開展的一種有目的、有組織、有計劃的影響活動。

（二）內(nèi)容

前閱讀

前識字

前書寫

第67頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三四、早期閱讀活動（三）基本特征

1.需要良好的閱讀環(huán)境：精神環(huán)境（閱讀氛圍）和物質(zhì)環(huán)境（閱讀時間和空間）

2.早期閱讀活動與講述活動緊密相連

3.早期閱讀活動是一種整合性的學(xué)習(xí)過程

第68頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三四、早期閱讀活動（四）類型

1.閱讀區(qū)活動

（1）閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

（2）圖書選擇：

（3）閱讀規(guī)則設(shè)計：

（4）圖書更換