中小學(xué)幼兒園的教育管理

第第頁(yè)中小學(xué)幼兒園的教育管理實(shí)踐說(shuō)明，中學(xué)校幼兒園開展課題討論，要克服“大”“虛”“泛”等弊端，“點(diǎn)”要“小”，“線”要“精”，“面”要“實(shí)”，“體”要“全”，只有這樣，才能把“點(diǎn)”連成“線”，把“線”串成“面”，把面塑成“體”；要變“大題小做”為“小題大做”，擅長(zhǎng)在教材中發(fā)覺(jué)、在《課標(biāo)》中淘金在自己身上找選題、在日常教學(xué)中捕獲、借他山之玉進(jìn)行整合；抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)堅(jiān)持正確性，符合客觀規(guī)律具有合理性，克服獵奇和偏見保證客觀性，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)講求實(shí)效性，結(jié)合進(jìn)展內(nèi)需因地制宜地選擇課題。如王曉明老師在組織開展“貧困山區(qū)學(xué)校課改中存在的困難、成因及對(duì)策討論”〔省級(jí)重點(diǎn)課題〕時(shí)，以“辯證找出困難、理性分析成因、實(shí)踐探究對(duì)策”為討論內(nèi)容，課題組把討論的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式組織團(tuán)隊(duì)成員，100%參與過(guò)省級(jí)課賽觀摩活動(dòng)、“省教育科研骨干暨教學(xué)骨干培訓(xùn)”“省教育科研理論與實(shí)踐學(xué)問(wèn)大賽”，至少撰寫了一篇課題論文并獲區(qū)級(jí)以上各級(jí)榮譽(yù)、參與了“五課”〔備課、上課、說(shuō)課、觀課、議課〕“磨課”活動(dòng)，通過(guò)“每月完小研討、雙月課題組活動(dòng)、學(xué)期片區(qū)論壇、學(xué)年全鄉(xiāng)競(jìng)賽”，分中心學(xué)校、課改示范學(xué)校、課題組、中心教研組、片教研組及完小校本教研組六個(gè)層面，組織85%以上的老師上好匯報(bào)課、研討課、示范課，組織開好研討會(huì)、總結(jié)會(huì)和分析會(huì)，引導(dǎo)老師“鉆研新教材抓備課，討論教法抓課題，討論考法抓命題”，各司其職、互為補(bǔ)充地推動(dòng)了學(xué)校課改工作。學(xué)校在討論中經(jīng)受了熟悉課改、實(shí)踐課改、體驗(yàn)課改、感悟課改四個(gè)階段后，一是以課堂教學(xué)為界，分內(nèi)層和外層找出了貧困山區(qū)學(xué)校課改中存在的困難、成因及對(duì)策；二是遵循“預(yù)習(xí)———展現(xiàn)———反饋”的理念和原則，采納“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，特色較為明顯；三是共有182篇課題討論論文獲獎(jiǎng)，獲各級(jí)成果獎(jiǎng)20項(xiàng)，成果在省市級(jí)刊物上發(fā)表8篇；四是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較課題討論前綜合平均分提高了11.34分，及格率提高了21.89個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率提高了20.42個(gè)百分點(diǎn)，成為了全區(qū)辦學(xué)特色比較鮮亮的示范學(xué)校。

二、方法要“實(shí)”，在反思中領(lǐng)悟

為確保課題討論有效、高效推動(dòng)，選擇有用、適用的方法尤為重要。如筆者在主持“農(nóng)村集中辦學(xué)學(xué)校的校本教研策略討論”〔市級(jí)重點(diǎn)課題〕時(shí)，精選了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、試驗(yàn)法和行動(dòng)討論法等，結(jié)合實(shí)際，緊扣全區(qū)“十項(xiàng)課改策略”和校本教研“10個(gè)一”活動(dòng)，以“查找問(wèn)題不怕深、亮出問(wèn)題不怕丑、聽取問(wèn)題不怕刺、整改問(wèn)題不怕痛”的精神，做到定試驗(yàn)項(xiàng)目、定指導(dǎo)老師、定責(zé)任人、定活動(dòng)專題，保證明驗(yàn)有專人策劃、問(wèn)題有專人指導(dǎo)、成效有活動(dòng)報(bào)表，確保任務(wù)準(zhǔn)時(shí)完成、問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)反饋、溝通準(zhǔn)時(shí)組織、閱歷準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、成果準(zhǔn)時(shí)推廣。通過(guò)開展“我最滿足的.一篇教學(xué)設(shè)計(jì)”“校本教研論壇”“同一堂課”等系列活動(dòng)，課題組成員取得了豐碩的成果：有10人在省教科研學(xué)問(wèn)大賽中獲獎(jiǎng)，有1人在國(guó)家級(jí)課題討論錄像課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，6人分別獲得區(qū)級(jí)課賽一、二等獎(jiǎng)；課題核心成果《保山農(nóng)村集中辦學(xué)學(xué)校的校本討論和策略探析》獲得“保山市其次屆自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)。

三、行動(dòng)要“實(shí)”，在實(shí)踐中感悟

如筆者在開展“蘇教版小語(yǔ)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的有效實(shí)踐討論”〔國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題〕時(shí)，帶著整個(gè)討論團(tuán)隊(duì)圍繞“課前示范、課中授法、課后悟法”三個(gè)要點(diǎn)，從蘇教版小語(yǔ)教材中的漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際習(xí)作和綜合實(shí)踐活動(dòng)六方面單設(shè)子課題，其中的好些板塊又細(xì)分為低、中、高三段進(jìn)行，明確了指導(dǎo)人、責(zé)任人、試驗(yàn)學(xué)校、目標(biāo)任務(wù)和預(yù)期成果，做到活動(dòng)月報(bào)、問(wèn)題匯報(bào)、成果上報(bào)，不僅在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施分塊研討競(jìng)賽，更將這種模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)及其他學(xué)科中，較為有效地豐富和充實(shí)了教研的內(nèi)容和形式，提高了校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。在“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)〔蘇教版〕學(xué)校語(yǔ)文教科書科研課題討論成果評(píng)比”中，課題組共獲一等獎(jiǎng)2篇、二等獎(jiǎng)5篇、三等獎(jiǎng)7篇，其中《小語(yǔ)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的有效實(shí)踐策略初探》被發(fā)表在《七彩語(yǔ)文老師論壇》〔2022年第8期〕。

四、成果要“實(shí)”，在討論中神悟

透過(guò)例舉的這些課題討論，也得出了以下啟示：

啟示一：開展課題討論要遵循“四部曲”原則，即根據(jù)“學(xué)習(xí)———仿照———內(nèi)化———?jiǎng)?chuàng)新”的步驟開拓新路徑、探究新機(jī)制、試驗(yàn)新方法、探討新成果。

啟示二：開展課題討論要重在反思。著重圍繞“亮點(diǎn)、敗筆和再教建議”三個(gè)方面，提倡課題組成員用“五步學(xué)習(xí)法”及“課后一百分”的理念，理性地做好“課前設(shè)計(jì)、課中實(shí)踐和課后反思”。

啟示三：開展課題討論要著力“五課”的打磨，將“五課”打磨作為提升老師素養(yǎng)的一個(gè)重要法寶來(lái)抓好、抓實(shí)、抓出實(shí)效。

啟示四：開展課題討論要注意創(chuàng)新方式方法，提倡“匿名互動(dòng)反饋”的方式，克服學(xué)校中心工作和課題討論“兩張皮”的現(xiàn)象，用課題討論推動(dòng)工作，又用工作成效物化課題成果。啟示五：開展課題討論是學(xué)校打造老師和搞好校本研訓(xùn)的最好方式，通過(guò)“搭臺(tái)子、鋪路子、壓擔(dān)子、架梯子、結(jié)對(duì)子、開窗子、摘果子”等方式，做得好的引著走、不會(huì)做的帶著走、不想做的推著走。使做得好的成為骨干和帶頭人，使不會(huì)做的跟上討論團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的步伐，使不想做的想做愿干。

五、總結(jié)

“適合的就是最好的”，猶如教學(xué)一樣，中、學(xué)校、幼兒園開展課題討論也是有“法”但無(wú)“定法”，要貴