各科臨床輸血特點(diǎn)課件

各科臨床輸血特點(diǎn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。各科臨床輸血特點(diǎn)各科臨床輸血特點(diǎn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。各科臨床輸血要點(diǎn)廣州血液中心田兆嵩內(nèi)科輸血外科輸血口指引要點(diǎn)婦產(chǎn)科輸血兒科輸血一、創(chuàng)造是人類活動(dòng)的高級(jí)形式，是學(xué)生全面發(fā)展的必備素質(zhì)。創(chuàng)造是指人們?cè)诟鞣N社會(huì)實(shí)踐中，充分運(yùn)用自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)新事物，研究新問題，解決矛盾，開拓新道路，產(chǎn)生新的思想成果，以滿足人類社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活需要，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的活動(dòng)過程。它是人類社會(huì)具有高尚內(nèi)涵的基本活動(dòng)之一。人類的進(jìn)化、科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的繁榮、社會(huì)的發(fā)展在一定意義上講，都根基于創(chuàng)造。作為人類活動(dòng)中最高級(jí)、最復(fù)雜的一種活動(dòng)能力，創(chuàng)造力既包括認(rèn)識(shí)、理解、分析等智力因素，又包括創(chuàng)造精神、創(chuàng)造品格等非智力因素，是人類智力水平高度發(fā)展的一種表現(xiàn)，在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于較高層次，它的高低直接反映了創(chuàng)造主體素質(zhì)的高低。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)造力開發(fā)到什么地步，往往直接影響著社會(huì)發(fā)展程度。在教育改革不斷發(fā)展變化的今天，基礎(chǔ)教育已轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道上來。創(chuàng)造力作為人類活動(dòng)中的最高級(jí)、最復(fù)雜的一種能力，理所當(dāng)然地應(yīng)成為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。但真正把創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為全面發(fā)展教育重要內(nèi)容的依然很少，社會(huì)呼喚全面的培養(yǎng)必須突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是全社會(huì)、全民族的需要。因?yàn)槲磥淼娜瞬牛貏e是高層次的人才，不僅需要具有高深的專業(yè)知識(shí)和綜合能力，而且更應(yīng)具備創(chuàng)造思維能力。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，不能敏感地發(fā)現(xiàn)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，并科學(xué)地去解決它，而只是跟在別人后面亦步亦趨，那我們的國(guó)家就只能永遠(yuǎn)落后。為此，將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)擺到突出位置，是基礎(chǔ)教育改革中，特別是實(shí)施新課程過程中一次具有重要意義的探索。二、創(chuàng)造教育是全面落實(shí)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)的最佳途徑。創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造欲望為前提，啟迪和開發(fā)人的創(chuàng)造潛能的教育。具體到教育教學(xué)過程中，凡有利于受教育者樹立創(chuàng)造的志向，培養(yǎng)創(chuàng)造的精神，增長(zhǎng)創(chuàng)造的才干，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，開展創(chuàng)造性活動(dòng)而進(jìn)行的教育活動(dòng)，均可稱為創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的最佳途徑，是全面落實(shí)有效措施，這反映在創(chuàng)造教育的人才觀、質(zhì)量觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀及教育目標(biāo)和內(nèi)容等方面。在人才觀上，創(chuàng)造教育遵循“創(chuàng)造力人皆有之”的基本觀點(diǎn)。認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造潛能，只要開發(fā)得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可以成為不同層次的創(chuàng)造人才苗子；在質(zhì)量觀上，創(chuàng)造教育認(rèn)為具有創(chuàng)新精神、開拓能力、現(xiàn)代思維與素質(zhì)的學(xué)生不一定是全優(yōu)生、高分者，但他們都是好學(xué)生；在知識(shí)觀上，創(chuàng)造教育認(rèn)為知識(shí)是由基本概念和基本原理組成的結(jié)構(gòu)體，知識(shí)的獲得主要取決于學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移能力和知識(shí)獲取的方法；在教學(xué)觀上，創(chuàng)造教育注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不要求所有學(xué)生按照同一標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到同一發(fā)展水平，而是使受教育者在其本身已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，在其可能發(fā)展范圍內(nèi)充分發(fā)展，主要注重每個(gè)人創(chuàng)造能力和創(chuàng)造品格的培養(yǎng)。實(shí)踐中，把培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展并具有創(chuàng)造精神的新型人才作為中小學(xué)創(chuàng)造教育的主要目標(biāo)，這與以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育目標(biāo)是一致的。在內(nèi)容上，具體包括：①培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。使學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的意識(shí)。②注重思維訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維。這是改革傳統(tǒng)教學(xué)，造就新型人才的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、靈活性，使他們勤于思考、善于思考，別出心裁，敢于沖破傳統(tǒng)觀念和常規(guī)的束縛，敢于向錯(cuò)誤理論挑戰(zhàn)。③拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，鍛煉創(chuàng)造技能。既包括掌握吸收和創(chuàng)造新知識(shí)的方法，能從一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域跳向另一個(gè)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域的能力，又包括學(xué)生動(dòng)手操作能力的鍛煉和培養(yǎng)，提倡手腦并用。④培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，健全創(chuàng)造人格，要求創(chuàng)造者必須具備熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和百折不撓、堅(jiān)韌不拔的意志力，具備開朗、樂觀、勇于進(jìn)取的精神狀態(tài)。三、創(chuàng)造教育的實(shí)施是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，需要多方面教育因素的共同作用。培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的受教育者不是一朝一夕的事，而是一個(gè)復(fù)雜的教育過程。近幾年來，我們中小學(xué)教師在創(chuàng)造教育方面進(jìn)行了積極、有益的探索，開展了多種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果。但是從總體上看，創(chuàng)造教育還沒有擺到應(yīng)有的位置上，忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至阻礙、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的現(xiàn)象還很普遍。主要表現(xiàn)在教學(xué)上過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，壓抑個(gè)性發(fā)展，要求學(xué)生跟隨教師亦步亦趨，不給學(xué)生以實(shí)際體驗(yàn)和思考的時(shí)間與空間等。要從根本上改變現(xiàn)狀，首先必須進(jìn)一步加大教育教學(xué)改革的力度，要把創(chuàng)造教育放入教學(xué)工作的全過程中，無論是學(xué)科教學(xué)還是活動(dòng)課程，都應(yīng)重視培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能；其次，必須充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一項(xiàng)孤立的教育過程，而是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，需要發(fā)揮學(xué)校內(nèi)外多方面教育因素的共同作用來完成。筆者在實(shí)踐探究中認(rèn)識(shí)到，應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行：1．以寬松和諧的師生關(guān)系為前提課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。沒有學(xué)生主體地位的落實(shí)，就沒有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就無從談起。要破除教師中心觀，建立以學(xué)生為中心的民主和諧的教學(xué)氛圍，建立平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系。學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立人格、獨(dú)立意識(shí)、潛能巨大的個(gè)體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的人格，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立輕松愉快的、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生的主體地位。在這種前提下，學(xué)生才可能以極大的熱情，無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，在獲得知識(shí)的同時(shí)得到自我發(fā)展。如在創(chuàng)造活動(dòng)中，為了啟發(fā)學(xué)生盡可能多地說出用敲的辦法可以辦成的事情，采用了游戲這種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。游戲中，教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，學(xué)生如果猜中教師手中東西的價(jià)格，教師便用錘一敲，表示商品成交。通過這種角色扮演游戲，改變了以往教師處于權(quán)威地位，學(xué)生處于絕對(duì)服從地位的師生關(guān)系，營(yíng)造了一種和諧、寬松，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，取得了教與學(xué)的高效益。2．以學(xué)科滲透為主渠道課堂教學(xué)是一個(gè)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的重要場(chǎng)所，中小學(xué)創(chuàng)造教育的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)科教學(xué)中。在學(xué)科教學(xué)中，我們的教師不能只滿足于傳授具體的學(xué)科知識(shí)，還需揭示知識(shí)背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神以及科學(xué)史上創(chuàng)新過程的介紹，使課堂教學(xué)成為“多維營(yíng)養(yǎng)”的源泉，指導(dǎo)學(xué)生盡快完成從知識(shí)的繼承者到知識(shí)的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。3．以活動(dòng)課程為主陣地活動(dòng)課程在信息的傳遞與接收上具有及時(shí)性、廣泛性、自主性、興趣性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛，并有益于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)和才干，是學(xué)校開展創(chuàng)造教育活動(dòng)的主陣地。要采用開放式、引導(dǎo)式、實(shí)踐式的教育方式，實(shí)行生動(dòng)活潑、行之有效，學(xué)生喜聞樂見的形式，并注意對(duì)學(xué)生實(shí)行“五大解放”，即：解放學(xué)生的頭腦，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想，敢于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦；解放學(xué)生雙手，鼓勵(lì)學(xué)生敢干、善干、敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手；解放學(xué)生的嘴巴，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、善說，敢于提問、善于提問；解放學(xué)生的空間，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，到社會(huì)大課堂中去觀察、去思考、去聯(lián)想；解放學(xué)生的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生丟掉注入填鴨、死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，尋求耗時(shí)少、效率高的新型學(xué)習(xí)方法，尋找時(shí)間積極進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。4．以學(xué)校管理為保障科學(xué)有效的管理，是學(xué)校工作得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保障。實(shí)施創(chuàng)造教育，學(xué)校應(yīng)更新教育觀念與管理觀念，端正教育思想，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育目標(biāo)服務(wù)，為創(chuàng)造教育的實(shí)施服務(wù)。學(xué)校管理者要敢于進(jìn)行探索、創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)一個(gè)莊重、和諧、團(tuán)結(jié)、熱情、創(chuàng)造的氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)造教育的順利實(shí)施。5．以培養(yǎng)、塑造創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍為關(guān)鍵培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生的任務(wù)要由教師來完成，因此培養(yǎng)塑造創(chuàng)造型教師隊(duì)伍，是中小學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育的關(guān)鍵。首先，教師要更新教育觀念，要有主動(dòng)發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)，要有剖璞見玉的能力，善于識(shí)別、評(píng)價(jià)學(xué)生中潛在的創(chuàng)造力因素。其次，教師要更新教學(xué)方法與教學(xué)手段，創(chuàng)造性地開展工作，不照本宣科，不因循守舊。既能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，又能在課余組織和參加具體的創(chuàng)造活動(dòng)；再次，要積極營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，不以自己的思想去束縛學(xué)生的思維，也不以粗暴的態(tài)度中斷學(xué)生的思維過程，從而使學(xué)生心情愉悅、思維活躍，達(dá)到創(chuàng)造的最佳狀態(tài)。閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。質(zhì)量高效的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響。因此，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的好，會(huì)使學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，閱讀教學(xué)開始走向自主、人文、活躍、開放。這無疑是語文教學(xué)的一大進(jìn)步。但如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)文本的理解分析能力呢？本人嘗試下列做法。一.課前推薦名言，激發(fā)興趣大家知道好的開頭等于成功的一半，因此課堂教學(xué)成功與否，開頭的導(dǎo)入舉足輕重。導(dǎo)入設(shè)計(jì)好了能夠一下吸引學(xué)生的注意力，為下面的講課做好鋪墊。我曾設(shè)計(jì)上課前先讓學(xué)生上臺(tái)向大家推薦一句名言格言警句，并簡(jiǎn)要分析及談感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)既有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力鍛煉膽量，又達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生視野，積累了知識(shí)的作用，更是活躍了課堂氣氛，又可激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力。為該堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好氛圍，為下面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。二.朗讀指導(dǎo)，做好范例朗讀是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)，完成好這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，并對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解起著一定的輔助作用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀而已。老師的重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)真評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的具體朗讀。在學(xué)生展示朗讀的過程中除對(duì)他們的音準(zhǔn)、節(jié)奏、停頓、語氣舒緩等進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)外，更要指導(dǎo)其中朗讀不恰當(dāng)、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學(xué)中的較高層次。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同理解和感受讀出個(gè)性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀上形成自己的風(fēng)格。三.七嘴八舌，質(zhì)疑討論在教學(xué)時(shí)我很注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，我先是讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的最初體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。因此我總是先詢問學(xué)生讀完課文有什么感覺、什么疑問，讓他們能夠把對(duì)文本的感受與疑問提出來討論，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，那么就加深了對(duì)文本的理解。同時(shí)通過對(duì)學(xué)生提出的問題而展開討論及分析，鼓勵(lì)學(xué)生各執(zhí)己見大膽發(fā)言，以此培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和獨(dú)立思考能力。實(shí)踐證明，這樣質(zhì)疑、討論、分析、總結(jié)的教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生的興趣及理解文本有著至關(guān)重要的作用。在上《馬說》（八年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，在結(jié)合課本注釋和相關(guān)資料疏通文意的基礎(chǔ)上，針對(duì)千里馬被埋沒的原因展開討論，當(dāng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生換位思考：假如我是千里馬會(huì)采取什么方法呢？在當(dāng)今社會(huì)中“萬馬奔騰，人才輩出”的情況下，你會(huì)如何去做呢？是等待“伯樂”來發(fā)現(xiàn)？還是自己主動(dòng)出擊：或勇于表現(xiàn)，或毛遂自薦？結(jié)果學(xué)生踴躍發(fā)言，分別說出自己的觀點(diǎn)。有的說我們中國(guó)的傳統(tǒng)美德是謙虛謙讓；有的說不自吹自擂不毛遂自薦就不被發(fā)現(xiàn)。大家爭(zhēng)得面紅耳赤，在爭(zhēng)論中更好地理解文章的主旨。在辯論的基礎(chǔ)上，最后老師才歸納總結(jié)：首先你是一匹真正的千里馬――具有真才實(shí)學(xué)，然后不能坐等機(jī)遇幻想伯樂來發(fā)現(xiàn)你；其次你要有敢于表現(xiàn)的精神有毛遂自薦的勇氣，這樣才更有利于你成就大業(yè)！進(jìn)入角色，感受人物思想感情。例如在上《父母的心》（八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我讓學(xué)生選擇其中一個(gè)身份，假如你是父母或是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)怎么想怎么做？學(xué)生選擇不同的身份發(fā)表感想，當(dāng)時(shí)課堂氣氛熱烈，各抒自見，在爭(zhēng)辯中學(xué)生更理解了父母所想所做的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子著想，在送與不送的矛盾中，更加體現(xiàn)了父母深沉的愛。這正如日本諺語所說“父恩比山高，母恩比海深”。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行情感熏陶感染：理解父母，感恩父母！四.精讀品味，鑒賞探究精讀品味是閱讀教學(xué)的高層次思維境界，是培養(yǎng)閱讀良好品質(zhì)、提高品位和閱讀能力的必經(jīng)途徑。斯蒂夫•愛倫在《怎樣欣賞名著》一文中指出：“不要只把你的腳尖浸在名著這潭深水中，要跳進(jìn)去。像前面一代聰明的人類一樣。你會(huì)覺得自己的靈魂深處被那些歷史上最有天賦的作家的思想和洞察力鼓舞著”。因此，這一環(huán)節(jié)極為重要。其步驟和方法：（1）疏通文意，了解大意，得其梗概。（2）研究全文的層次，思考每段的作用與內(nèi)在聯(lián)系。（3）深入剖析重點(diǎn)段落及精彩語句。（4）歸納主題，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。例如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，在感性閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作者和文章主人公時(shí)五.縱橫拓展，開闊視野課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)載體。優(yōu)秀文學(xué)作品猶如浩瀚的大海，因此，學(xué)生僅讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外去閱讀大量的精美散文及中外名著，只有拓展課外閱讀才能開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸。拓展的方式是多樣的：①以某篇課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品拓展。如教學(xué)七年級(jí)的《古代寓言二則》時(shí)，我推薦學(xué)生閱讀中國(guó)《古代寓言故事》、希臘《伊索寓言》、法國(guó)《拉封丹寓言》、德國(guó)《萊辛寓言》、俄羅斯《克雷洛夫寓言》、《圣經(jīng)寓言故事》、等等。教冰心的《紙船》時(shí)，可分別將其與席慕容的《鄉(xiāng)愁》、泰戈?duì)柕摹都埓纷鲗?duì)比閱讀。教議論文時(shí)，推薦閱讀雜志《細(xì)節(jié)》《雜論》《培根隨筆》，以及一些名家的隨筆等。②以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整部著作拓展。例如教《在烈日與暴風(fēng)雨下》時(shí)，可要求學(xué)生課外閱讀《駱駝祥子》及老舍其他作品，教《范進(jìn)中舉》時(shí)，建議學(xué)生閱讀《儒林外史》。③以某位作家的某一作品為基點(diǎn)，向該作家的其他作品拓展。如教學(xué)《童年的朋友》時(shí)，可讓學(xué)生閱讀高爾基的自傳三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》;教《從百草園到三味書屋》時(shí)向《朝花夕拾》擴(kuò)展；教《變色龍》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《契可夫短篇小說集》。以此達(dá)到拓展學(xué)生的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。各科臨床輸血要點(diǎn)廣州血液中心田兆嵩內(nèi)科輸血外科輸血口指引要點(diǎn)婦產(chǎn)科輸血兒科輸血指引要點(diǎn)口內(nèi)科輸血慢性貧血代償性貧血(有貧血但無明顯臨床癥狀)重點(diǎn)針對(duì)病因治療,不輕易輸血。√嚴(yán)重失代償性貧血(貧血伴有明顯臨床癥狀)除病因治療外,多數(shù)需要輸血治療。3輸血原則不能以Hb高低作為輸血的最好指標(biāo),而要以癥狀為主;有輸血指征者只能輸紅細(xì)胞,無須輸全血。因?yàn)檫@類患者多數(shù)血容量正常,輸全血可能導(dǎo)致循環(huán)超負(fù)荷輸血量不宜過大,Hb升高到足以緩解臨床癥狀即可?！漭斞刚鱄b<60g/L伴有明顯貧血癥狀者貧血嚴(yán)重,雖然癥狀不明顯,但需要手術(shù)或待產(chǎn)孕婦?！梯斞椒ㄘ氀橛行墓δ懿蝗咻斞俣纫?最好在輸血前注射速效利尿劑;最好采用小量多次輸血,先輸1~2U紅細(xì)胞如貧血的癥狀仍然存在,再輸1~2U;5應(yīng)根據(jù)病情選擇適當(dāng)紅細(xì)胞制品,如有輸血引起的發(fā)熱病史者選用少白的懸浮紅細(xì)胞。需要反復(fù)多次輸血者也