二年級(jí)語文期末的教學(xué)總結(jié)

二年級(jí)語文期末的教學(xué)總結(jié)

我主要談?wù)勗诮虒W(xué)中，是（怎樣）監(jiān)視并幫忙學(xué)生完成家庭作業(yè)--較好地完成--主動(dòng)地完成--有效地完成家庭作業(yè)的過程。

本學(xué)期，我沿用了上學(xué)期的“一天一個(gè)組長“，每天任命新組長，周周都有常任組長，詳細(xì)要求是：只要能完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，就有時(shí)機(jī)當(dāng)一次小組長，這樣一來，就給了很多孩子當(dāng)組長的時(shí)機(jī)。果真，孩子們完成作業(yè)的積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來，每天，只要（學(xué)習(xí)）了新課，下午就有孩子拿著作業(yè)本找我面批家庭作業(yè)，于此同時(shí)，孩子們也把那些不完成作業(yè)的當(dāng)成反面教材，全都監(jiān)視必需留下補(bǔ)作業(yè)，直至補(bǔ)完并檢查。當(dāng)孩子們熱衷于完成作業(yè)可以當(dāng)組長的時(shí)候，我又提高要求：寫得快還要寫得好，當(dāng)組長的時(shí)機(jī)更多一些！孩子們就開頭留意要寫工整，我也有意把先完成的家庭作業(yè)擺放在一起，讓孩子們自己選出優(yōu)秀作業(yè)，推選組長，這樣一來，那些想當(dāng)組長的孩子就不得不仔細(xì)來寫作業(yè)。固然，教師得適時(shí)觀看，有的孩子書寫原來就不好，只要他能仔細(xì)完成一段時(shí)間，就嘉獎(jiǎng)他當(dāng)一次組長，有的孩子寫得慢，可是作業(yè)質(zhì)量高，也嘉獎(jiǎng)他一次當(dāng)組長的時(shí)機(jī)。有時(shí)，一個(gè)小組里6名孩子，有3名可以當(dāng)組長，我就啟發(fā)他們給當(dāng)組長時(shí)機(jī)少的孩子制造時(shí)機(jī)，看到他們能相互謙讓，有哪個(gè)教師不感到欣慰呢?

有時(shí)，也會(huì)遇到這樣的狀況：教師我的作業(yè)忘在家里了。對(duì)于這種狀況，原諒學(xué)生一次，就會(huì)有很多個(gè)人消失很多次這樣的現(xiàn)象，最終被動(dòng)的是教師，學(xué)生也會(huì)把此事做為不寫作業(yè)的借口。我通常的做法是：現(xiàn)在見不著作業(yè)，是你自己的過錯(cuò)，沒拿作業(yè)是你自己造成的，不過，現(xiàn)在你必需把作業(yè)補(bǔ)完，才能證明你寫了作業(yè)。再委屈的學(xué)生，他也會(huì)記著下次要把完成的作業(yè)裝在書包里。而對(duì)于偷懶的學(xué)生，則是對(duì)他的一次小小的警告，不讓他以沒拿作業(yè)當(dāng)作沒寫作業(yè)的借口。

總的說來，學(xué)生完成家庭作業(yè)，不能光靠學(xué)生的自覺性，也不能光依靠家長的監(jiān)視，更需要教師適時(shí)的引導(dǎo)和變換方式的監(jiān)視，才能使家庭作業(yè)的有效性大大提高。

二、本學(xué)期做得好的方面。

1、要擅長學(xué)習(xí)。

不管是聽本校教師的課，還是外出聽課，我總要把教師們的點(diǎn)滴好做法記錄下來，然后用在我的課堂上，時(shí)間一長，我發(fā)覺有的做法確實(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有好處，就把此做法沿用下來；如聽了王淑俠教師的數(shù)學(xué)課，我發(fā)覺她每講一道練習(xí)題后，都會(huì)在學(xué)生進(jìn)展練習(xí)時(shí)，檢查每一名學(xué)生的做題狀況。我把這個(gè)細(xì)節(jié)用到了我的課堂上，果真發(fā)覺，若是不檢查，一些孩子還真就寫不上，或胡亂涂寫，把教師講的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)丟在一邊，時(shí)間長了，這些本是早就已經(jīng)解決了的問題，到了這些孩子身上，卻全成了問題?？磥?，課堂的實(shí)效性更在于教師的全面監(jiān)視，而不是似是而非的：“寫上沒有?““寫上了！“一問一答的相互哄騙的教學(xué)模式。

2、作業(yè)需要肯定的模式，要精練精講。

教學(xué)有肯定的模式，作業(yè)其實(shí)也需要肯定的模式。固然模式不能一成不變，需要不斷地求新求異，才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要在變化之中，給學(xué)生形成一種模式，以節(jié)約更多的時(shí)間用于有效教學(xué)。如，生字作業(yè)，可以讓學(xué)生寫3個(gè)生字，帶2個(gè)拼音，一個(gè)大寫字母，組2個(gè)不同的詞，既有對(duì)學(xué)生生字是否寫正確的檢查，又幫忙學(xué)生穩(wěn)固不易記住的大寫字母，還幫忙學(xué)生進(jìn)展擴(kuò)詞練習(xí)。通過實(shí)踐證明，單是這樣完成課堂生字的抄寫，并不能使學(xué)生真正穩(wěn)固生字的學(xué)習(xí)，還需通過書寫家庭作業(yè)來加以強(qiáng)化記憶，因此，每天學(xué)習(xí)新課后，只要學(xué)習(xí)了生字，學(xué)生就知道家庭作業(yè)肯定是寫和課堂生字同一模式的家庭生字作業(yè)，除此之外，只要再讀上2遍課文，預(yù)習(xí)下一課就完成了當(dāng)晚的家庭作業(yè)。通過這樣的循環(huán)作業(yè)，有效抑制了學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快“的遺忘規(guī)律，使有效作業(yè)落到實(shí)處。

作業(yè)要精練精講。給學(xué)生布置作業(yè)，要精挑細(xì)選，有的放矢地進(jìn)展練習(xí)。

如：看拼音寫詞語、形近字組詞是每課必不行少的，每課消失的句型、句式都是作業(yè)的素材。學(xué)生作業(yè)中易消失的”錯(cuò)誤，或者是重點(diǎn)內(nèi)容，要隔三差五拿出來進(jìn)展練習(xí)加以穩(wěn)固。講題是為了以后少講、不講，所以講就要講得有效果，聽就要聽得明明白白。通常要求學(xué)生做到：(1)、讀題目要求，明確題意(2)、仔細(xì)聽清教師的講解(3)、通讀自己做得題目，力求記住(4)、齊讀，再次加以穩(wěn)固。

3、充分利用課堂講練時(shí)間，批閱學(xué)生作業(yè)。

二年級(jí)語文雖沒有作文教案，但課時(shí)量較多，幾乎是每天一篇新課文，每課都有生字、作業(yè)、每單元一篇寫話、外加《學(xué)習(xí)之友》、每天一課的課外輔導(dǎo)資料，如何做到一天完成兩套作業(yè)，并且批改出來，還要完成練習(xí)題的講練，就需要在40分鐘的課堂效率上大做文章。每次講《學(xué)習(xí)之友》時(shí)，學(xué)生一邊寫，我一邊講，一邊轉(zhuǎn)著批，講一題，做一題，批一題，等到下課時(shí)，大局部學(xué)生做完，我也就批完了，在不知不覺中，學(xué)生做作業(yè)貪玩的現(xiàn)象削減了，做題的效率提高了。

4、教給學(xué)生預(yù)習(xí)新課的方法并檢查。

學(xué)生識(shí)字記得快，忘得也快，在他們遺忘之前加以復(fù)現(xiàn)，能有效抑制遺忘速度。每學(xué)完一課，我都會(huì)要求學(xué)生相互檢查讀文狀況，并要求讀下一課的課文，給生字注音，勾畫生字或由生字組成的詞語。起初，參加預(yù)習(xí)的孩子并不多，我就采納表揚(yáng)的方式，等到大局部孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)模式，我便實(shí)行點(diǎn)名的方式，批判那些偷懶的孩子，同時(shí)，還讓預(yù)習(xí)好的孩子進(jìn)展表演讀課文。典范的力氣是無窮的。孩子們很快能進(jìn)入角色，步調(diào)全都地參加到預(yù)習(xí)新課的隊(duì)伍當(dāng)中來。對(duì)于不讀課文的，有時(shí)進(jìn)展口頭批判，有時(shí)留下讀通了再回家，有些課文短小，罰抄一、兩遍，可以使不讀課文的現(xiàn)象，削減到最低點(diǎn)。

三、教學(xué)中還存在的問題及改良措施。

存在的問題：

1、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注還不夠。在日常教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)特殊落后的學(xué)

生，僅僅賜予了精神上的鼓舞和學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，安排學(xué)習(xí)小幫手去幫忙指導(dǎo)，沒能夠在實(shí)際行動(dòng)上，親自參加指導(dǎo)、監(jiān)視。

2、對(duì)學(xué)生的一些詳細(xì)要求，不能夠嚴(yán)格地始終要求究竟，學(xué)校工作繁忙時(shí)，疏于檢查，讓個(gè)別學(xué)生鉆空子，養(yǎng)成不良習(xí)慣。

改良措施：

1、期末復(fù)習(xí)要緊扣