異位妊娠教學內(nèi)容課件

異位妊娠教學內(nèi)容56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅異位妊娠教學內(nèi)容異位妊娠教學內(nèi)容56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅今天你值班停經(jīng)后,出現(xiàn)突發(fā)性一側下腹痛,首先應想到●●●●●異位妊娠(ectopicpregnancy概念當受精卵在子宮體腔以外著床稱為異位妊娠,習稱宮外孕。臨床以輸卵管妊娠最為多見。為了加強農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)，國務院作出了《中共中央國務院關于進一步加強農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》，同時發(fā)布了《關于加強農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)和隊伍建設的意見》，促進了農(nóng)村和城鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務體系的建設。我校在教學培養(yǎng)付諸實施中，本著以社會需求為目的，應用能力為主線的原則，為培養(yǎng)和服務于一線的衛(wèi)生工作者，編寫了《遺傳病與優(yōu)生》這一校本教材并開設此課程。筆者對教學方法及教學效果進行了一番探索，總結如下：一、精心設計課程，開發(fā)校本教材1.廣泛調(diào)研，進行課程設計為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求“零距離”，我校安排專業(yè)教師深入農(nóng)村基層衛(wèi)生院，設計問卷調(diào)查，進行廣泛調(diào)研，以遺傳病預防和優(yōu)生教育為主線，編制了《遺傳病與優(yōu)生》教學大綱，實現(xiàn)了專業(yè)對接行業(yè)、課程對接崗位。農(nóng)村醫(yī)生作為最基層的醫(yī)療工作者，他們的基本工作職能是為群眾提供醫(yī)療服務、疾病控制、健康教育、婦幼保健、康復、計劃生育等六位一體的綜合性服務。他們往往是某種遺傳病、常見?。ê芏酁槎嗷蜻z傳?。┑牡谝唤釉\者。學習此課程，有利于他們開展遺傳病的群體調(diào)查、優(yōu)生優(yōu)育的宣傳和普及，對預防遺傳病的發(fā)生、保障人民群眾的具體健康、提高人口素質起著推動作用。2.校企合作，開發(fā)校本教材采取雙主編，即學校和行業(yè)各一名主編，共同編寫校本教材，拓展醫(yī)院參與人才培養(yǎng)的深度與廣度，構建工學結合、校院（企）合作的人才培養(yǎng)模式，使學生知識、能力、技能的發(fā)展更加貼近臨床實際，符合衛(wèi)生職業(yè)的要求。二、探索教學方法，提高學生的學習積極性1.運用現(xiàn)代信息技術教學模式，優(yōu)化課堂教學《遺傳病與優(yōu)生》課程具有抽象性、復雜性、實踐性強的特點，這就要求教師改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊、落后的教育手段。隨著信息技術的日益發(fā)達和教學理念的迅速發(fā)展，運用現(xiàn)代信息技術，采取多媒體教學模式的強大信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及動畫性，能極大地優(yōu)化教學過程，使課堂教學變得更加生動、形象和直觀。建立精品課程網(wǎng)站，可實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。如建立包括課程標準、教學大綱、教學計劃、教學設計、教案、電子課件、教學視頻、Flash制作、試題庫、圖片素材等內(nèi)容的教學資源庫，可方便教師和學生隨時從網(wǎng)上調(diào)閱和學習，而且學生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)自主查詢、收集、補充課程的相關資料，增加學生的臨床知識，開闊學生的遺傳病研究視野，激發(fā)學生主動學習的熱情和能力。2.運用“案例教學法”，加強交流與互動在傳統(tǒng)教學中，教師是傳授者，提供理論知識，學生是消極的接受者，囫圇吞棗地接受。“案例教學法”是一種開放式、互動式的新型教學方式，在案例教學中，教師與學生的關系是師生互補、教學相輔，教師引導學生積極參與課堂學習，使得學生在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)發(fā)揮主動性。如在教學各類遺傳病時，教師均要精心編寫或臨床收集典型病例，提出明確的學習任務。首先，教師要求學生在課前閱讀案例，提出問題;然后，教師在課堂上講解知識，組織學生展開討論或爭論，形成互動與交流;最后，師生共同完成學習任務，實現(xiàn)教學目標。這種教學方法促進了師生之間的交流，活躍了課堂氣氛，有效提高了學生分析問題和解決問題的能力。3.運用“項目教學法”，培養(yǎng)技能型人才項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，是在教師的指導下，讓學生處理一個相對獨立的項目，即信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，這些都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，就能了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。如教師可以通過建立遺傳病模擬門診和優(yōu)生咨詢模擬門診，提出多個病例教學項目，讓學生自主選擇他們感興趣的項目。在課前，學生設計好過程，做好方案;在課中，學生邀請同學進行角色扮演，開展實戰(zhàn)練習，模擬臨床的真實情境，有效提高學生的自學能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力、語言表達能力及快速反應的能力，加深了學生的內(nèi)心體驗，加強了學生的實踐技能訓練，為成為農(nóng)村醫(yī)生提前做好角色準備。4.運用“課題式”教學，學生唱“主角”，教師唱“配角”課題式教學是以師生共同預設課題為先導，結合教學環(huán)境與實際條件的探究式教學模式。如在教學染色體病時，筆者將每種染色體病例作為一個課題，讓學生根據(jù)自己的興趣挑選研究對象，選擇相同課題的學生可以組成一個“課題研究小組”;然后，筆者再將知識點分解為臨床特征、常見核型、發(fā)病原因、治療方法、預防措施等幾個子課題，各小組成員采取既合作又分工的形式，將“子課題”分配給每個小組成員，學生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等各種學習渠道收集資料，進行自主學習;接下來，學生在小組內(nèi)進行講解、反復討論，得出研究成果，寫成課題小論文初稿;最后，各小組推薦一名成員向全班學生演講匯報，跨組或組內(nèi)成員互評，教師進行評價，指導學生修改，上交論文終稿，作為學習效果的評價指標之一，占學期總分的30%。學生唱“主角”，教師唱“配角”的教學方法能培養(yǎng)學生的自主學習習慣，提升學生的科學研究能力。5.發(fā)揮班干部作用，提高學生自我管理水平教師可以定期利用自習課組織小測驗，不安排教師監(jiān)考，由學生互相批改，以激發(fā)學生自主學習的熱情，培養(yǎng)學生誠信的優(yōu)良品質，提高學生的自我管理水平，測驗成績作為平時成績，計入學期總分。6.改革評價形式，注重平時學習教學結果是靜態(tài)的，教學過程是動態(tài)的，將終結性評價和形成性評價有機結合起來，讓動態(tài)評價貫穿于學生日常教學中，能有效調(diào)控學生的學習行為。評價形式可分為三部分：第一，平時成績。它包括考勤、課堂紀律、學習態(tài)度、課堂討論發(fā)言、小測驗成績、實驗報告以及收集的資料、剪報、課堂筆記等，占總成績的40%;第二，課題研究小論文占總成績的30%;第三，期終考試占總成績的30%。三、提升教學效果，變被動學習為主動學習1.倡導學生自主學習，培養(yǎng)研究探索能力自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。教師應改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。綜合運用以上教學方法，教師能有效激勵和引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，加深學生對所學知識的理解，提高學生綜合運用知識的能力。2.活躍課堂氣氛，調(diào)動師生雙方積極性綜合運用以上教學方法，能活躍課堂氣氛，有效引導學生注重平時學習和語言表達能力的鍛煉。在課堂上，學生認真聽講，積極思考，主動參與討論;在課后，學生主動查閱資料，廣泛閱讀，并與小組成員積極配合，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，積極主動學習。因材施教對教師的知識結構、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求，教師不僅要有淵博的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗，將理論與實踐融會貫通，而且要不斷更新教學內(nèi)容，補充教案，重視繼續(xù)教育，從社會實踐中不斷尋找適宜的教學案例。3.加強多項訓練，提升學生綜合素質為了力求讓學生在畢業(yè)前具備職業(yè)人應有的基本素質，順利進入職場盡快成為職業(yè)達人，學生必須具備良好的專業(yè)成績、適當?shù)纳鐣嵺`、較強的團隊合作精神和健康的心理素質。綜合運用以上教學方法，能使學生在參與課堂討論、書寫課題報告及小論文答辯等各個環(huán)節(jié)得到有效訓練，提高學生的書面表達能力、口頭表達能力、膽識及應變能力、團結協(xié)作能力和科學研究能力等綜合素質。4.變“學會”為“會學”，減輕學生負擔俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！彼越處煈龑W生“會學”“活學”，理論聯(lián)系實際地應用知識，達到“減負增效”的目的。這樣一來，學生有更多的自主學習空間，可以更主動地學習和思考自己感興趣的課題，在學習中感受樂趣，在樂趣中增強探索和研究的能力，從而促使學生在更高層次上消化和吸收所學知識，學得輕松、學得快樂。改變傳統(tǒng)的教學方法，建立與學科特點及其培養(yǎng)目標相適應的教學模式已勢在必行。在授課方式上，教師應采用能夠提高學生課堂參與度及自主學習能力的方式;在評價形式上，教師應采用終結性評價和形成性評價相結合的方式，更加注重考查學生平時的學習成績?！度罩屏x務教育階段化學課程標準》實驗稿中明確規(guī)定：義務教育階段中化學課程的宗旨是提高學生對科學的認知態(tài)度與知識素養(yǎng)，通過化學實驗將了解化學知識、技能，掌握實驗方法及實驗嚴禁態(tài)度，為高級階段學習打好基礎。在此基礎上本文探討初級階段化學實驗教學過程中教學方法的實際應用，為實現(xiàn)學生打好初級階段的化學基礎給出具體建議。1使不同類型實驗教學達到相應的教學目標1.1通過規(guī)范演示實驗操作，啟迪學生思維化學實驗教學要比純理論知識教學更能激發(fā)學生的興趣，通過化學演示實驗觀察實驗變化過程及得到實驗結果會給學生留下非常深刻的第一印象。在化學實驗教學過程中，積極培養(yǎng)學生嚴禁的試驗研究態(tài)度、學習實驗方法，學習設計實驗思路，對學生的思維及思考起到潛移默化的積極作用。同時，在教師進行化學實驗演示過程中，可以有選擇性地鼓勵學生一同參與，通過實驗過程的參與，讓學生更加深刻地領會實驗過程從設計、操作、儀器選取、試劑選用的具體做法，加深印象，激發(fā)學生興趣，啟迪思維。具體來說，在人教版的初中化學教材中，化學實驗活動與探究版塊探究“銅綠和鹽酸的作用”的試驗項目。在正式操作之前，教師先要講清楚稀鹽酸是水里溶解了一種叫做氯化氫的氣體而形成的酸性溶液，這一點學生還是可以理解的。按教材編寫的實驗操作是在一只試管中直接加入銅綠和少量稀鹽酸。在實際教學中，可增加先在一只試管中加入銅綠和少量水的實驗。觀察得出：銅綠在水中沒有變化，但在稀鹽酸中卻很快溶解并產(chǎn)生大量氣泡，溶液也變成了藍綠色。對比設問：“是什么將銅綠溶解了？”因為先用水做了實驗，所以學生很快對比判斷出是酸性物質（而不是水）與銅綠發(fā)生了作用，再根據(jù)對應的現(xiàn)象很快分析得出銅綠與稀鹽酸發(fā)生了化學變化。以上實驗雖然看起來只是加了一個簡單的對比，但是這種對比實驗的演示在第一章就運用起來，潛移默化中對學生的思維方式會產(chǎn)生影響，對于學生自己分析問題及以后獨立設計實驗都能起到一定的引導作用。1.2探究實驗能力的培養(yǎng)，感受化學實驗魅力按照新課標改革的要求與標準，在化學教學過程中，要通過化學實驗的演示與參與，培養(yǎng)學生體驗探究化學知識的過程，在實驗的學習、參與探究的過程中形成嚴禁的科研態(tài)度，掌握科學的分析方法，儲備知識，提升未來學習與發(fā)展的能力。為更好地探究實驗能力的培養(yǎng)，感受化學實驗魅力，化學老師要積極立足化學教材，將教材中有趣的化學實驗作為切入點，將學生進行分組，不同小組自行設計實驗方案，設計實驗流程。在實驗課堂教學過程中，以組為代表進行分別演示，介紹實驗的設計原理，交流實驗方法，由所有同學作為評判，評定實驗整體的優(yōu)劣成果。2針對不同時期實驗實現(xiàn)不同教學目標2.1利用化學實驗做好化學學習入門教學化學的學習是在初級階段的八年或九年級開始接觸學習的，對絕大多數(shù)學生來說，通過化學實驗的奇妙與好奇心激發(fā)了化學學習的興趣。在學習初始階段，觀察化學實驗操作過程時，全盤記錄老師操作過程，對實驗重點及難點的掌握往往不得要領，化學老師一定要注意并在后續(xù)教學開展過程中引導學生不要采用“生搬硬套”全程記錄的化學學習模式，要通過課前預習準備掌握實驗所需的基本知識，在觀察及參與實驗過程中要有重點、有針對性的學習掌握關節(jié)環(huán)節(jié)與重點難點知識，通過實驗不僅看到化學反應的表象更要掌握其本質，培養(yǎng)學生從開始學習化學課程入門開始，要靈活并抓住重點的看待化學學習，避免格式化的學習方式。2.2學習過程中利用實驗保持學習興趣隨著化學學習的深入，化學理論知識與化學方程式越來越多，而且并不是所有知識都有相應配套的化學實驗。學生會越來越將學習的重點放在理論知識及化學方程式的記憶與應用，甚至將化學簡單歸結為“記憶背誦”學科，逐漸失去學習興趣及探索創(chuàng)新的精神。因此，化學老師要在基于教材的基礎上，對教學方法進行積極探索，要適時或不定期地將趣味實驗引入課堂，并通過實驗將所學的化學知識進行關聯(lián)。具體來說，可將生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象進行解釋與實驗驗證，比如“真假白酒的鑒定、2000年悉尼奧運會中五環(huán)形象在水中熊熊燃燒，物質會在水中燃燒么？”等趣味問題的引入，通過積極引入生活中可以利用所學化學知識解釋并實驗演示的新奇現(xiàn)象，激發(fā)并保持學生的學習興趣。2.3復習階段利用實驗強化化學知識記憶在學期末進入復習學習周期時，學生基本會產(chǎn)生兩種學習情緒：厭倦與緊張。厭倦心態(tài)。教學期間授課進度推進較快，新知識按照教學計劃穩(wěn)步推進，學生不斷接受新知識的學習。進入復習階段，內(nèi)容熟悉，失去了學習過程中的新鮮感，這一階段最為常規(guī)的做法就是通過大量的習題考察，利用所學知識進行解答，隨著復習階段每天的重復習題訓練，學生的厭倦心理逐漸產(chǎn)生。同時，復習階段結束后就是考試，通過考試綜合考察學生學期學習的成果，一些學生會產(chǎn)生緊張心理，造成緊張焦躁的學習心態(tài)。在這一過程中，老師可以選取一些總結性的經(jīng)典化學實驗視頻，利用課間小部分時間及早晚自習時間進行播放，讓學生在復習期間通過有趣實驗重溫化學知識，強化記憶并同時緩解厭倦與緊張的情緒，實現(xiàn)事半功倍的效果。通過實驗分析與教學引導，指導學生研究并感知與生活息息相關的化學問題與知識，培養(yǎng)學生用化學的思維與視角看問題，通過實驗設計找到問題的解決方案，達到更加深刻地了解化學與生活密切聯(lián)系的目的?？傊?，初中化學實驗教學是引導學生學習化學知識入門的有效方法，通過生動、甚至神奇的化學實驗現(xiàn)象的發(fā)生可以激發(fā)學生好奇與興趣，興趣是最好的老師，因此，化學實驗對知識學習與教學非常重要。同時，在教學過程中及學期末復習考試階段，仍然可以通過趣味化學實驗幫助學生串聯(lián)知識，調(diào)節(jié)學習心理與情緒，實現(xiàn)理想的教學效果。今天你值班停經(jīng)后,出現(xiàn)突發(fā)性一側下腹痛,首先應想到●●●●●異位妊娠(ectopi