實驗八乙型肝炎病毒e抗原與e抗體測定課件

人的差異在于業(yè)余時間實驗八乙型肝炎病毒e抗原與e抗體測定實驗八乙型肝炎病毒e抗原與e抗體測定人的差異在于業(yè)余時間實驗八乙型肝炎病毒e抗原與e抗體測定實驗八乙型肝炎病毒e抗原和e抗體測定HBeab:競爭抑制酶聯(lián)免疫吸附實驗原理。在微孔板上預(yù)包被乙肝e抗原,加入待測樣品及酶標(biāo)抗體(HBeab-HRP)試劑進(jìn)行溫育,酶標(biāo)抗體和樣品中的HBeab競爭酶標(biāo)板上的包被抗原。若樣品中無HBeab時,酶標(biāo)抗體與包被抗原結(jié)合形成“包被抗原—酶標(biāo)抗體”復(fù)合物,洗板后加入顯色劑(TMB)復(fù)合物上連接的HRP催化顯色劑反應(yīng),生成藍(lán)色產(chǎn)物,終止反應(yīng)后變?yōu)辄S色。若樣品中存在HBeab時,會與酶標(biāo)抗體競爭形成“包被抗原一抗體”復(fù)合物,不顯色。高效的初中語文閱讀方法，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮著積極作用，作為初中語文教師要針對當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文閱讀教學(xué)密切聯(lián)系起來，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，提升語文的綜合能力，為將來的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。一、提升文本誦讀效果，喚醒內(nèi)心情感在初中語文閱讀教學(xué)中，誦讀是一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語言積累、獲取語文知識、汲取語言精華的基本途徑。在學(xué)生誦讀的過程中，教師要通過有效的方式指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的精彩之處。這就要求教師在誦讀教學(xué)中善于喚醒學(xué)生的情感，通過有效的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生聲情并茂地誦讀，從而更深刻感受語言之美。比如，在執(zhí)教《背影》時，我在給學(xué)生們播放了《父親》這首歌之后，讓學(xué)生們談?wù)劯赣H關(guān)心和愛護(hù)自己的事例，同學(xué)們沉默了幾分鐘后，紛紛舉手發(fā)言，有的說，父親下班后冒雨來接自己，因為只有一把傘，父親就把傘全部給自己撐著往前走，自己卻淋得像落湯雞一樣。有的說，自己發(fā)高燒的時候，父親一夜都沒有合眼，坐在床前守護(hù)……這樣的講述激發(fā)了學(xué)生對父親的情感，接下來的誦讀中，我用課件給學(xué)生呈現(xiàn)了父親買橘子的背影圖片，學(xué)生望著圖片誦讀，情感再次被深深打動，因為有了教學(xué)開始時的情感鋪墊，學(xué)生誦讀到這里時感情再次與文中作者的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)獲得了理想的效果。二、創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境，拓寬思維空間新課改理念下更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境讓學(xué)生融情于境，發(fā)自內(nèi)心地主動表達(dá)。在課堂教學(xué)開始，教師首先設(shè)計一個讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)練習(xí)的環(huán)節(jié)，表達(dá)的內(nèi)容可以要求學(xué)生講述近日發(fā)生的新聞事件、讀到的文章中的精彩句子、小故事等。教師也可在閱讀教學(xué)過程中練習(xí)語言表達(dá)能力。比如，在執(zhí)教范仲淹的《岳陽樓記》一課時，在學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭㈤喿x范仲淹的故事，課堂教學(xué)時開始讓學(xué)生們把自己看到的故事講一講，學(xué)生們紛紛舉手要求講述，他們十分流暢地講述了范仲淹“捐宅建?！薄皵帻W畫粥”“窖金苦讀”等故事。在知道了這些故事之后，學(xué)生們在課文的誦讀過程中，激活了思維和情感，更加深刻理解了課文中“不以物喜不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵。在閱讀提問時，他們都積極發(fā)言，?Z言表達(dá)水平明顯提升，思路也變得寬廣了。三、引導(dǎo)學(xué)生品賞文本，提升認(rèn)知水平在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)要通過有效的方式引向深入。如教師組織學(xué)生開展文本的品賞活動，全面提升學(xué)生對文本的認(rèn)知水平，實現(xiàn)學(xué)以致用，融會貫通，理解文本所蘊含的情感的教學(xué)目標(biāo)。在文本的品賞過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求從文本的寫作背景、寫作特點等多方面展開。比如，在執(zhí)教《送行》一課時，我用同課文相同的切身體驗來導(dǎo)入：同學(xué)們在你的人生經(jīng)歷中，有沒有送行的情景呢？接著請數(shù)名同學(xué)講述了生活中自己經(jīng)歷的送行場景，之后，我講到，從同學(xué)們所講述的送行中，我感受了送行是那么的美好。李白在送別好友汪倫時寫道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，王維在送別沈子福時寫道：“惟有相思似春色，江南江北送君歸”，王昌齡在《芙蓉樓》送辛漸中寫道：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！薄牵遣皇撬械乃蛣e都是美好的呢？我們將要學(xué)習(xí)的課文《送行》將會帶給你不同的感受。在接下來的教學(xué)中，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)了學(xué)生對課文主題的理解，對作者情感的體悟。值得注意的是，我們在引領(lǐng)學(xué)生賞析時，可以給學(xué)生提供一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的所思所想去回答問題，這樣才能使學(xué)生更加全面地把握全文。四、強化學(xué)生寫作練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)以致用在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的寫作練習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)，提升練習(xí)的效果。在學(xué)生對課文的思想情感、寫作特點、寫作背景等有了比較全面的把握之后，再通過適當(dāng)?shù)狞c撥讓學(xué)生抓住文本中的留白部分進(jìn)行練習(xí)，初中生具有較好的仿寫能力，教師可以在學(xué)生把握了寫作的精彩之處后，對此進(jìn)行模仿寫作練習(xí)，使學(xué)生通過這樣的實踐更好地把握文本的語言特點，并融入到自己的寫作中去，提升語言能力。比如，在學(xué)完了魯迅先生的《藤野先生》后，在學(xué)生掌握了課文通過典型事例揭示人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生任意選一個自己熟悉的人寫一寫，通過幾個典型的實例來表現(xiàn)所要寫的人物，由此達(dá)到學(xué)以致用的目的。綜上所述，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新性地開展初中語文閱讀教學(xué)，需要我們廣大初中語文教師堅持不懈的努力。教師要設(shè)計出最具創(chuàng)新性、吸引力的教學(xué)方案，充分挖掘文本中所蘊含的教學(xué)資源，通過多種方式全面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力的訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)，為今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著時代的日益進(jìn)步，社會對于人才的要求也不斷提高，因此教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育應(yīng)跟上時代的步伐。在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重提高課堂實效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累數(shù)學(xué)思想，開拓數(shù)學(xué)思維，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)能力水平。一、開展情境教學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，遠(yuǎn)離了生活的數(shù)學(xué)將失去其存在的價值。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用身邊的資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。要善于挖掘農(nóng)村的生活資源并將其巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以形象生動的生活景象為基礎(chǔ)，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入其中，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，積極地探索和感悟知識，并從數(shù)學(xué)的角度對周邊的事物形成認(rèn)知，運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行溝通，進(jìn)而提升對數(shù)學(xué)的敏感度，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在“認(rèn)數(shù)”教學(xué)的過程中，教師可創(chuàng)設(shè)趣味性較強的情境：“大家在夏季的傍晚是否會跟著大人去趕鴨子呢？或者去捉蜻蜓，捉小魚？”由此喚起學(xué)生的美好記憶。此時，教師結(jié)合多媒體課件，將愉快的場景展示在學(xué)生眼前，“同學(xué)們要不要和老師一起數(shù)一數(shù)圖片上的這些動物呢？”這時學(xué)生開始數(shù)：“1只青蛙，2只蜻蜓，3只小鴨……”從而加深學(xué)生對數(shù)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。由此可見，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生更好地將生活實際與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，提高課堂教學(xué)效果。二、引導(dǎo)學(xué)生觀察對事物進(jìn)行觀察是學(xué)生認(rèn)識新事物的開端，觀察是產(chǎn)生與發(fā)展數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性方法之一。因此，在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)指引學(xué)生以目標(biāo)為中心，進(jìn)行仔細(xì)、有序、多角度的全面觀察。教師可指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行觀察，也可指導(dǎo)其對規(guī)律進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言來傳達(dá)其觀察所得的信息，從而使學(xué)生通過多樣化的觀察發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了使學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)，教師應(yīng)重視讓學(xué)生對實際現(xiàn)象進(jìn)行觀察，再讓其說出自己的觀點。如先讓學(xué)生觀察一張紙的厚度，再分別讓其觀察10張紙、50張紙與100張紙的厚度，使其在觀察中認(rèn)識到數(shù)的內(nèi)涵。又如，在“認(rèn)識三角形”的教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助畫圖觀察比較的方式，嘗試說出三角形的定義。對此，多數(shù)學(xué)生回答“三角形就是由三條線段構(gòu)成的圖形”。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨意在黑板上畫出各種由三條線段組合而成的圖形，學(xué)生看到后，頓時發(fā)現(xiàn)三條線段并不一定能構(gòu)成三角形。此時教師再對學(xué)生的回答進(jìn)行糾正：“三角形是由三條線段圍成的圖形。”從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，繼而提升其數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)。三、解決現(xiàn)實問題學(xué)生真正意義上接觸數(shù)學(xué)是在小學(xué)時期，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)意義重大。為了更好地提升課堂教學(xué)實效，教師應(yīng)將相關(guān)的數(shù)學(xué)定義與計算規(guī)律等滲透至學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中。作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的一大重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)符號化教學(xué)對于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的作用較明?@。借助圖形、字母等符號化的語言對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行描述，能夠有效將復(fù)雜的語言轉(zhuǎn)化為簡單的圖像或符號，從而更好地記憶與使用。因此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，使其從較為繁雜的情景關(guān)系中提取出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，將數(shù)學(xué)核心概念與實際問題相結(jié)合，進(jìn)而提升空間思維、抽象思維與邏輯推理能力。比如，在學(xué)習(xí)“除法”中的余數(shù)知識時，教師可通過以下方式對學(xué)生進(jìn)行提問：“全校師生于植樹節(jié)那天到校外開展植樹活動，植樹的規(guī)律是1棵楊樹，2棵杏樹，3棵柳樹，由此類推，第25棵樹是哪一種樹呢？”大部分學(xué)生對此感到很疑惑。這時教師再學(xué)生進(jìn)行分組討論，指導(dǎo)其在紙上畫出不同高度的豎線以代表不同的樹。此外為了使圖形更加直觀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以其他形式來表示不同的樹，如正方形、圓形、五角星等圖案。學(xué)生通過畫圖，得出樹木種植的規(guī)律，最終明確第25棵樹的類型。由此可見數(shù)學(xué)符號源于生活，采用上述教學(xué)活動開展教學(xué)，能夠提升學(xué)生的數(shù)感及其對圖形、符號的認(rèn)識，對其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成具有積極的意義，也進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效果。四、培養(yǎng)良好習(xí)慣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視在教學(xué)過程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其一是要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽課的習(xí)慣，其二是使其學(xué)會獨立思考的習(xí)慣，其三是培養(yǎng)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，其四是培養(yǎng)其使用數(shù)學(xué)語言闡述自身想法的習(xí)慣。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣、驗算的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣等。數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要較長的時間，不可一蹴而就。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)，重視對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)實效。實驗八乙型肝炎病毒e抗原和e抗體測定HBeab:競爭抑制酶聯(lián)免疫吸附實驗原理。在微孔板上預(yù)包被乙肝e抗原,加入待測樣品及酶標(biāo)抗體(HBeab-HRP)試劑進(jìn)行溫育,酶標(biāo)抗體和樣品中的HBeab競爭酶標(biāo)板上的包被抗原。若樣品中無HBeab時,酶標(biāo)抗體與包被抗原結(jié)合形成“包被抗原—酶標(biāo)抗體”復(fù)合物,洗板后加入顯色劑(TMB)復(fù)合物上連接的HRP催化顯色劑反應(yīng),生成藍(lán)色產(chǎn)物,終止反應(yīng)后變?yōu)辄S色。若樣品中存在HBeab時,會與酶標(biāo)抗體競爭形成“包被抗原一抗體”復(fù)合物,不顯色。HBEAG雙抗體夾心法原理,在微孔條上預(yù)包被純化乙肝表面抗體(HBeab),配以酶標(biāo)記抗體(HBeab-HRP)及TMB顯色劑等其它試劑,檢測人血清或血漿中的乙肝表面抗原(HBeAg)、操作步驟:1、配液:將濃縮洗滌液用蒸餾水或去離子水20倍稀釋編號:將樣品對應(yīng)微孔按序編號,每板應(yīng)設(shè)陰陽性對照對照1孔(空白對照孔不加樣品及酶標(biāo)試劑,其余各步相同)。3、加樣:分別在相應(yīng)孔中加入待測樣品或陰、陽性對照50微升。、加酶:每孔加入酶標(biāo)試劑50微升,空白孔除外,5、溫育:用封板膜封板后置37℃溫育30分鐘6、洗滌:小心揭掉封板膜,用洗滌液充分洗滌5遍7、顯色:每孔加顯色劑A、B液各50微升,混勻37℃避光顯色15分鐘結(jié)果判斷e抗原在白色背景下觀察各孔顯色情況,有明顯黃色者為乙肝E抗原陽性;無色者為乙肝E抗原陰性。E抗體白色背景下觀察各孔顯色情況HBeAb陽性無色;HBeab