多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用

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一、利用多媒體技術(shù)制作課件，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，展示數(shù)學(xué)的魅力

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到肯定的效果。例如同學(xué)在初學(xué)立體幾何、平面解析幾何的時(shí)候常有畏難心情。而用多媒體技術(shù)制作的課件給同學(xué)講授就能給同學(xué)予生動(dòng)、逼真及深刻的印象，使同學(xué)獲得直觀的感知，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)展示數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵著的美，這是常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的境界，這也是常規(guī)教學(xué)手段無法呈現(xiàn)的魅力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，讓同學(xué)成為課堂真正的主人

現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)是：讓同學(xué)積極主動(dòng)地獵取知識(shí)，全面提高各種技能，使每個(gè)同學(xué)獲得充分的.、全面的進(jìn)展，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師本位主義，唯課本主義的刻板模式。多媒體的應(yīng)用極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系，尤其是轉(zhuǎn)變老師的滿堂灌和同學(xué)的被好聽的填鴨式教學(xué)。通過微機(jī)多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷地給同學(xué)以新的環(huán)境，也就不斷地強(qiáng)化了教學(xué)過程中的“刺激──反應(yīng)”；同時(shí)也為同學(xué)營造了一個(gè)發(fā)覺式的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，同學(xué)可以動(dòng)手操作，自己參加并發(fā)覺新事物、新知識(shí)，成為課堂的主人。例如，我在教學(xué)中事先把很多與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)做好儲(chǔ)存于老師機(jī)中，在講解有關(guān)內(nèi)容時(shí)，實(shí)時(shí)把它們給出，讓同學(xué)共享，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，也活躍了課堂氣氛，提高效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)制造聯(lián)想的空間，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

高中生的抽象思維仍未很好的形成，過分抽象的內(nèi)容往往會(huì)使他們感到味同嚼蠟、難于理解，例如動(dòng)點(diǎn)的軌跡問題、函數(shù)圖象的變換問題等，同學(xué)都感到難于理解。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)對圖形處理技能很強(qiáng)，利用此特點(diǎn)可以變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對改變定格分析，為大家制造一個(gè)真實(shí)世界中難以感覺到的虛擬世界。這樣，將抽象的內(nèi)容通過直觀的視頻展示，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)。在高中幾何中，有很多地方涉及到空間變換，而對高中同學(xué)來說，因其受想像力的限制，比較難以掌控。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師多以模型、掛圖、幻燈、甚至有的地方只能靠一支粉筆和一塊黑板來援助同學(xué)想像，但因這些幫助手段的靜止和單一性，實(shí)際效果并不抱負(fù)，成了許多同學(xué)的學(xué)習(xí)障礙，也就成了教學(xué)難點(diǎn)。而微機(jī)多媒體的利用可以將其過程、現(xiàn)象立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，用有形的現(xiàn)象把無形的表現(xiàn)出來，為同學(xué)創(chuàng)建了聯(lián)想的空間，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破，讓同學(xué)感覺無形的世界好像可以捉摸到，這也是多媒體技術(shù)的魅力所在。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)在是知識(shí)爆炸時(shí)代，學(xué)校傳授的知識(shí)極其有限，同學(xué)在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能在將來工作中徑直應(yīng)用的微乎其微，起作用的只是老師傳授的思想方法和學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)終身受益的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)進(jìn)展技能，使他們在將來的競爭中立于不敗之地。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)課堂，強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。可是，一個(gè)無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術(shù)的作用很大，有助于同學(xué)思維的進(jìn)展，但它們還仍舊是老師手中的工具，而不是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器。如何使計(jì)算機(jī)技術(shù)成為同學(xué)手中的利器，成為同學(xué)開展自主學(xué)習(xí)和探究解決問題時(shí)的工具，才是我們教學(xué)的目的。

把《幾何畫板》介入數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)特別是幾何的常規(guī)教學(xué)，是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所鮮見的。但是通過試驗(yàn)，同學(xué)學(xué)會(huì)了用幾何畫板探究、討論立體幾何、平面解析幾何、函數(shù)圖象，提高了自主學(xué)習(xí)的技能，促使同學(xué)發(fā)覺問題和討論問題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)培育同學(xué)主動(dòng)探究討論、動(dòng)手操作實(shí)踐的技能，培育同學(xué)創(chuàng)新精神和制造制造技能，更重要的是在這一探究性和討論性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)的主體作用得到充分表達(dá)，能了解討論性學(xué)習(xí)的一些基本方法，提升思維活動(dòng)的層次，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。觸類旁通，學(xué)習(xí)方法的遷移也將有助于其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而整體提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和同學(xué)喜愛科學(xué)技術(shù)的熱忱，這也只有多媒體技術(shù)才有這樣的魅力。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)解放老師勞動(dòng)，增大課堂教學(xué)密度

利用微機(jī)多媒體考核可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，并把老師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動(dòng)作節(jié)省下來，降低老師的勞動(dòng)強(qiáng)度。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象饒恕著更大的信息量。動(dòng)畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字的閃動(dòng)、圖像的縮放、顏色的變化、過程的展示等手段，不僅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教學(xué)密度成為可能，40分鐘的課堂時(shí)空好象被計(jì)算機(jī)拓寬和延長了。而老師上課下來，再也不會(huì)腰酸背痛腿抽筋，何樂而不為呢？這也是多媒體技術(shù)所能做到的，而其他手段無法比擬的。

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種幫助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進(jìn)課堂，成為廣闊老師的得力助手。它在知識(shí)的抽象性和同學(xué)思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的課堂教學(xué)發(fā)