幾種主要的教育理論

與班主任工作有關(guān)的幾種教育理論1、主體教育是一種以自主性、主動性和創(chuàng)造性為基本特征的教育思想，也是我國新世紀(jì)最有生命力的一種教育理論和教育流派。2、主體參與、合作學(xué)習(xí)、差異發(fā)展、體驗(yàn)成功是主體教育的關(guān)鍵詞，也是主體教育實(shí)施的基本策略。3、主體參與型班集體的建設(shè)、班級小組合作管理等是班級管理實(shí)踐中比較常見和成功的做法。（一）主體教育理論1、周弘認(rèn)為：好孩子是“夸”出來的，而在教育過程中對學(xué)生的批評會傷學(xué)生的自尊心。2、“尋找閃光點(diǎn)”、“賞識激勵”、“樹立自信”是賞識教育的三個關(guān)鍵詞，也是實(shí)施賞識教育的基本策略。3、北京光明小學(xué)的“我能行”教育，知心姐姐盧勤的《告訴孩子你真棒》等教育實(shí)踐中，都滲透者賞識教育的思想。

（二）賞識教育理論1、相信每個孩子都有成功的愿望，相信每個孩子都有成功的潛能，相信每個孩子都可以取得多方面的成功。2、創(chuàng)造機(jī)會、幫助成功和體驗(yàn)成功是成功教育的關(guān)鍵點(diǎn)和基本策略。3、堅定每一個學(xué)生都能成功的基本信念，不要歧視和放棄每一個人。（三）成功教育理論1、

“生活即教育”是給生活以教育，用生活來教育，為生活而教育。

2、“社會即學(xué)?！笔恰耙鸦\中的小鳥放到天空中使他任意翱翔”。3、“教學(xué)做合一”是指“教學(xué)做是一件事，不是三件事?！蔽覀円谧錾辖?，在做上學(xué)。（四）生活教育理論

1、“生命教育”是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、保護(hù)生命、熱愛生命、激揚(yáng)生命、完善生命，不斷提升生命質(zhì)量的一種教育活動。

2、生命教育內(nèi)容包括生命的誕生、生命的延續(xù)、生命的終結(jié)、生命的價值以及對待生命乃至人生的態(tài)度等內(nèi)容。3、大、中、小學(xué)生中自殺和虐待其他生命的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，甚至令人發(fā)指……開展生命教育勢在必行。

（五）生命教育理論

1.教育工作的基本對象是集體，教育工作的主要方式是集體教育。實(shí)際上，教育工作的主體也主要是集體，教師主體、學(xué)生主體最好都通過集體發(fā)揮作用。

2.普通聚集起來的一群人，好像臨時同乘一輛電車的一群人一樣，是“個人目的的偶然巧合”，是烏合之眾，絕不能稱為集體。

（六）集體教育理論

3.正確的教育方式應(yīng)該盡力設(shè)法不和個別人發(fā)生關(guān)系，而只和集體發(fā)生關(guān)系，使每個學(xué)生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體、團(tuán)結(jié)了集體、加強(qiáng)了集體。以后，集體自身就能形成很大的教育力量了。全部教育過程，應(yīng)該是在“通過集體”、“在集體中”和“為了集體”的原則。

1、體驗(yàn)教育；

2、幸福