淺談過程性學(xué)習(xí)模式下的會計(jì)專業(yè)教材改革論文

Word第第頁淺談過程性學(xué)習(xí)模式下的會計(jì)專業(yè)教材改革論文1.不符合中職同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平

中職校中為數(shù)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)對自己是很不自信，認(rèn)為自己是差生，成果不好才被淘汰到職業(yè)學(xué)校，因此學(xué)習(xí)目的性不明確，對自己的人生缺乏規(guī)劃；更有相當(dāng)一部分同學(xué)由于長期缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)力量相對較弱；同學(xué)的家庭環(huán)境影響導(dǎo)致有些同學(xué)獨(dú)特懶散、行為乖張等是職業(yè)學(xué)校同學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。

2.受到了傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的束縛，不能與時(shí)俱進(jìn)

如今的教材充分暴露了教育思想上的兩大弊端：一是重學(xué)問，輕力量，把傳授學(xué)問視為教學(xué)的唯一目的，把灌凝視為教學(xué)的唯一手段，把記憶當(dāng)作接受學(xué)問的唯一途徑；二是重教輕學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)以老師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，忽視同學(xué)的主體地位。這些陳腐的教育思想以及由此而產(chǎn)生的注入式、“滿堂灌”的教學(xué)方法，不僅不利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和主動性，更不利于培育同學(xué)的開拓精神和制造力量。

3.沒有充分表達(dá)職業(yè)教育特點(diǎn)且實(shí)踐性課時(shí)偏少

在課程設(shè)置上主次不清、內(nèi)容重疊，中職教材與高職教材甚至本科的教材在內(nèi)容上沒有什么區(qū)分，而他們的培育目標(biāo)差異很大的。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么學(xué)什么”，專業(yè)應(yīng)用技能的培育是主要目的。教材的任務(wù)應(yīng)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的學(xué)問，能為技能教學(xué)供應(yīng)必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為原則。

4.缺乏分層次滿意同學(xué)適應(yīng)工作崗位的專業(yè)學(xué)問

同學(xué)在學(xué)習(xí)中，往往得各個(gè)崗位的內(nèi)容都涉及到，但又混在一起，比方對于投資的核算以及本錢核算等部分內(nèi)容，對于中職校畢業(yè)的同學(xué)，如是出納崗，根本就用不上，反而不知什么是自己最需要的，導(dǎo)致同學(xué)畢業(yè)后難以適應(yīng)詳細(xì)會計(jì)工作崗位的要求。

二、轉(zhuǎn)變目前現(xiàn)狀的思路

職業(yè)教育改革以加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)同學(xué)職業(yè)技術(shù)力量的培育和訓(xùn)練為目標(biāo)，增添同學(xué)的就業(yè)力量和職業(yè)技術(shù)力量，以適應(yīng)社會進(jìn)展和勞動力就業(yè)的規(guī)律。就教學(xué)上的改革不斷深化，但教材卻多年未變，所以教材的編寫應(yīng)將會計(jì)專業(yè)實(shí)踐貫穿于教學(xué)活動的全過程，將傳授學(xué)問與培育實(shí)踐力量相結(jié)合，著重開發(fā)同學(xué)智力，培育同學(xué)探究力量和終身學(xué)習(xí)力量，使同學(xué)形成良好的智能結(jié)構(gòu)，變以學(xué)問架構(gòu)為主線為以學(xué)習(xí)過程為主線。

仔細(xì)學(xué)習(xí)人才培育方案、深刻領(lǐng)悟?qū)?jì)專業(yè)職業(yè)基本素養(yǎng)與職業(yè)力量的要求。增加從業(yè)人員職業(yè)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析等，每一分析的結(jié)果與課程中肯定的目標(biāo)相對應(yīng)，從而使職業(yè)教育課程模式由傳統(tǒng)的學(xué)問本位型向?qū)W問與力量兼顧的方向進(jìn)展，以適應(yīng)我國會計(jì)領(lǐng)域不斷進(jìn)展改變的時(shí)代要求。作為教學(xué)過程引領(lǐng)的教材，在設(shè)計(jì)上不能只是理論學(xué)問的排列，要充分表達(dá)同學(xué)的活動，同學(xué)可以根據(jù)教材的設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行專業(yè)動手的實(shí)踐。教材成為學(xué)習(xí)活動開展的根據(jù)，促進(jìn)同學(xué)自我進(jìn)展。

敢于打破常規(guī)，設(shè)計(jì)符合同學(xué)學(xué)習(xí)力量的內(nèi)容。以《基礎(chǔ)會計(jì)》為例，老師一般是按教材的布局，按部就班的進(jìn)行授課，但大家都知道，第一章中的會計(jì)假設(shè)、對會計(jì)核算的質(zhì)量要求等內(nèi)容，對于初次接觸會計(jì)的.同學(xué)來說幾乎是“天書”，根本聽不懂。結(jié)果使相當(dāng)一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)會計(jì)失去了愛好。畢業(yè)了都未能弄明白會計(jì)人員在企業(yè)中究竟是做什么的，又如何讓他們能勝任企業(yè)的會計(jì)工作崗位呢？主動性是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本所在。教材應(yīng)樹立“企業(yè)需要什么我們就教什么，同學(xué)能學(xué)到什么程度我們就教到什么程度”的教學(xué)理念。

面對崗位職業(yè)的需要，針對崗位職業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)符合同學(xué)認(rèn)知力量、專業(yè)特點(diǎn)的課程內(nèi)容，使教學(xué)面對生產(chǎn)實(shí)踐，讓同學(xué)在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，手、眼、腦并用，將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好的為同學(xué)服務(wù)。

教材的內(nèi)容不僅要考慮學(xué)問與技能，還應(yīng)結(jié)合同學(xué)心智力量進(jìn)展。從進(jìn)展性的視角來看，職校生區(qū)分于一般高中生的一大特點(diǎn)在于：畢業(yè)后他們中的多數(shù)人要踏入現(xiàn)實(shí)社會，走上工作崗位。這一特定的進(jìn)展目標(biāo)從他們踏入職業(yè)學(xué)校時(shí)就已經(jīng)明確了，即使他們中的有些人會升學(xué)，也只是在本行業(yè)進(jìn)行更深化的學(xué)習(xí)，而人們學(xué)習(xí)的指向也不是學(xué)術(shù)上高深，而是專業(yè)技術(shù)上的嫻熟。主動營造注意職業(yè)教育技能的教育環(huán)境，把職校生從升學(xué)壓力中解放出來，使其可以充分進(jìn)展自己的特長，培育自己的愛好愛好，從而影響其人生的自信。理解、敬重、愛惜、激勵同學(xué)，擅長做人生抱負(fù)和現(xiàn)代思想的播種者，點(diǎn)燃職校生的人生之火，點(diǎn)燃職校生事業(yè)進(jìn)展之火，點(diǎn)燃職校生的自信做人之火。三、關(guān)于會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容幾點(diǎn)看法

1.教材更多表達(dá)學(xué)習(xí)過程的不同階段，重在活動設(shè)計(jì)

如今的教材，重點(diǎn)在以會計(jì)學(xué)問體系的構(gòu)建，如基礎(chǔ)會計(jì)中，第一章總論，講解并描述會計(jì)的含義、職能及任務(wù)，之后是會計(jì)假設(shè)與原則，會計(jì)衡等式及復(fù)式記賬原理，再講賬戶及會計(jì)科目，學(xué)習(xí)了兩周同學(xué)不知道自己將來做什么，怎么做。所以，教材應(yīng)充分考慮同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)習(xí)過程，重新編制教材。如先讓同學(xué)通過圖式等明白什么是會計(jì)憑證，賬簿，原始憑證的幾種形式，對會計(jì)工作有一個(gè)初步體會。設(shè)計(jì)如讓同學(xué)自己學(xué)記生活銷費(fèi)日記賬的活動來理解賬戶、復(fù)式記賬及平衡公式等會計(jì)核算原理，從而可以引導(dǎo)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一步步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，到達(dá)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)是老師根據(jù)教材自己設(shè)計(jì)教學(xué)過程，依據(jù)同學(xué)狀況設(shè)計(jì)出教案，以表達(dá)出同學(xué)的一堂課中學(xué)習(xí)活動。假如教材直接設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)的過程及各種活動，就可以引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)全面力量的提高。

2.教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)上有滿意同學(xué)探究性學(xué)習(xí)的需要

在傳統(tǒng)的教材下的教法只重視學(xué)問結(jié)果的傳授，忽視學(xué)問形成進(jìn)展的過程。同學(xué)在課堂上被動接受學(xué)問，成了儲存學(xué)問的容器，其自主探究力量無法形成。教材應(yīng)引導(dǎo)老師變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，變接受學(xué)問為探究學(xué)問，使同學(xué)從接受學(xué)問的被動者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問進(jìn)行探究、注意實(shí)踐的主動者，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中通過課堂商量的途經(jīng)來實(shí)現(xiàn)“合作、溝通”，讓每位同學(xué)都加入到商量之中，使課堂真正煥發(fā)誕生機(jī)和活力，為課堂教學(xué)營造寬松、開心、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，為培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)制造有利條件。這就要求有新的教材要對商量式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行引領(lǐng)，表達(dá)出敏捷多樣的教學(xué)方式。

3.會計(jì)專業(yè)教材要能實(shí)施模擬教學(xué)，以提高實(shí)踐力量

會計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科。會計(jì)教學(xué)不僅要向同學(xué)全面系統(tǒng)地傳授會計(jì)理論學(xué)問和基本方法，而且更要注意培育他們應(yīng)用會計(jì)理論和方法去解決會計(jì)實(shí)踐問題的力量。由同學(xué)自己動手操作，一點(diǎn)一滴地領(lǐng)悟課本學(xué)問，在實(shí)際操作中將書本學(xué)問烙印在大腦中，不僅使同學(xué)提高學(xué)習(xí)的主動性，而且對這一部分學(xué)問及基本技能的把握也得到了穩(wěn)固。在會計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)問“夠用”的前提下，盡量增大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重，以增添同學(xué)的動手力量。對會計(jì)專業(yè)的若干課程內(nèi)容，依據(jù)社會進(jìn)展的需要和對會計(jì)人才市場需求，適應(yīng)予以調(diào)整，簡化、刪除空洞的或與本專業(yè)不親密的內(nèi)容，增加會計(jì)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。所以新的教材應(yīng)結(jié)合模擬教學(xué)，使老師依據(jù)教材的內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，就能指導(dǎo)同學(xué)完成相應(yīng)的模擬活動，將會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，邊實(shí)踐邊對相關(guān)原理進(jìn)行理解。

4.開發(fā)電子教材，將抽象的情境描述變?yōu)橹庇^的影像資料

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深化，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運(yùn)用。信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮、促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知力量的進(jìn)展，同時(shí)使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)覺式學(xué)習(xí)得以結(jié)合。同學(xué)通過多媒體去感知、熟悉企業(yè)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)究竟是什么樣的，流程是如何的。直觀再現(xiàn)