初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得

第第頁初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得

1、同學(xué)思維與表達(dá)有差異。

應(yīng)當(dāng)允許思維慢的同學(xué)有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚不流暢的同學(xué)有重復(fù)和改過的時(shí)間，更重要的是允許同學(xué)有失誤和訂正的機(jī)會(huì)。使同學(xué)處在民主、同等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)創(chuàng)新。

2、要尊敬同學(xué)的意愿，挖掘同學(xué)潛力。

把同學(xué)從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓同學(xué)參加生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講講一些課外知識(shí)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí)，與同學(xué)共同爭(zhēng)論共享，增長(zhǎng)同學(xué)的知識(shí)。

3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探究實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有性格的過程。動(dòng)手試驗(yàn)、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？用在哪？同學(xué)要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的愛好外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的須要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如教學(xué)《探究規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是徑直給出規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律來進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充盈的實(shí)踐、探究和溝通的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

問題提出后，鼓舞同學(xué)通過觀測(cè)、比較、溝通，在由非常到一般的過程中逐步探究出最末的結(jié)論。在這個(gè)過程中，同學(xué)不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，感受到學(xué)習(xí)的勝利，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過程讓同學(xué)動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而老師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參加者的身份涌現(xiàn)，而同學(xué)學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參加操作、爭(zhēng)論、匯報(bào)溝通、提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新進(jìn)展的技能。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

如何才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，是全部老師思索的一個(gè)重要課題，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的缺失，易造成同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)不感愛好，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，束縛了同學(xué)潛力和智力的進(jìn)展，因此，我們的教學(xué)壓力大，我們一方面要傳授知識(shí)、教授方法，另一方面，我們還要從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及一些生活習(xí)慣，如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面我談?wù)剮c(diǎn)心得：

一、重視養(yǎng)成教育，培育良好的習(xí)慣

我對(duì)同學(xué)提出的最基本的要求是三會(huì)：會(huì)聽講，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做作業(yè)。我常常告知同學(xué)的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無法代替。

會(huì)聽講：即做好課前預(yù)備，細(xì)心傾聽老師的講解，耐煩傾聽同學(xué)的發(fā)言，聚精會(huì)神，集中精力。

會(huì)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真觀測(cè)，擅長(zhǎng)總結(jié)，獨(dú)立思索，獵取信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)受告知同學(xué)：到處留心皆學(xué)問，學(xué)了就會(huì)有用，因此要求同學(xué)常常提示自己，要向書本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。

會(huì)做作業(yè)：要求同學(xué)先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，作業(yè)時(shí)，思索可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規(guī)范開始，逐步培育同學(xué)會(huì)做作業(yè)。

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。

對(duì)中學(xué)同學(xué)而言，他們的新奇心特別強(qiáng)，對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校各方面相當(dāng)新奇，因此，留意力簡(jiǎn)單分散，學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單進(jìn)入狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)移他們的視線，提高他們的學(xué)習(xí)成果，每周布置他們進(jìn)行一次總結(jié)或反思〔50字以上即可〕，內(nèi)容包括本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，已掌控的知識(shí)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，還未解決的問題等。這樣可以讓同學(xué)即復(fù)習(xí)和反思了本周學(xué)習(xí)的知識(shí)，又找到了自己的不足之處，并能實(shí)時(shí)改正，為下周的學(xué)習(xí)明確了方向，通過總結(jié)、反思提示同學(xué)把心思和時(shí)間放地學(xué)習(xí)上。

三、隨時(shí)與同學(xué)交心

“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場(chǎng)”，同學(xué)學(xué)習(xí)，老師教學(xué)也不止在課堂上，課余時(shí)間，我盡量多地與同學(xué)談天，讓他們覺得老師真心與他們溝通，為他們的學(xué)習(xí)擔(dān)憂，讓他們心底里感到老師時(shí)刻為他們好，即使受懲處的同學(xué)，只要同學(xué)喜愛老師，他們就會(huì)自覺學(xué)習(xí)這門學(xué)科；也會(huì)把他們學(xué)習(xí)上的困惑，困難實(shí)時(shí)告知我，課外溝通，讓同學(xué)放下包袱必?zé)o芥蒂，在課堂內(nèi)、外敢于講真話、講實(shí)話，說出自己真實(shí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)積極性。

四、有效教學(xué)

在開縣第六屆骨干老師培訓(xùn)期間，進(jìn)修校李成功老師給我們提出了有效教學(xué)要回答三個(gè)問題：

1、把同學(xué)帶向哪里

2、如何把同學(xué)帶向那里

3、如何確信你把同學(xué)帶向了那里

●把同學(xué)帶向哪里--教學(xué)預(yù)備,實(shí)際是教學(xué)的重心前移，進(jìn)行課前預(yù)備是高效課堂重點(diǎn)。包括調(diào)研學(xué)習(xí)狀況，討論教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)做好各項(xiàng)課前預(yù)備。包括討論、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求，設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)，借助教材拓寬知識(shí)和技能，通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行智能、非智能因素的培育

●如何把同學(xué)帶向那里—教學(xué)實(shí)施,借鑒中感悟，實(shí)踐中探究，學(xué)習(xí)中升華，反思中前進(jìn)。我的課堂教學(xué)實(shí)施，著重每一個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)同學(xué)的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。針對(duì)性地設(shè)置例題和練習(xí)，最大限度地使每一個(gè)同學(xué)在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學(xué)實(shí)施過程也產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。

●如何確信你把同學(xué)帶向了那里—教學(xué)評(píng)估，每個(gè)人都盼望得到別人的夸獎(jiǎng)，盼望被鼓舞，中學(xué)生也不例外。表揚(yáng)是老師對(duì)同學(xué)一種確定，是同學(xué)勝利的一種標(biāo)識(shí)。“好表揚(yáng)”是每一個(gè)同學(xué)共同的心理特點(diǎn)。我在教育教學(xué)中抓住同學(xué)的這一特點(diǎn)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。表揚(yáng)是可以用點(diǎn)頭表示確定、贊許；用鼓舞的話來激勵(lì)；還可以用師生鼓掌、等形式?？陀^公正地評(píng)價(jià)每一位同學(xué)，讓他們感到勝利的喜悅，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

五、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”。

〔一〕課堂學(xué)習(xí)問題生活化。

1、導(dǎo)入生活化，利用課件展示生活中與同學(xué)休戚相關(guān)的物和事，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。

2、例題生活化，讓同學(xué)體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。同學(xué)從生活實(shí)踐中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真實(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的有用性。

3、練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐技能。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問題的，使數(shù)學(xué)成為須要的日常生活的工具?！币龑?dǎo)同學(xué)把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)同學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培育同學(xué)初步的實(shí)踐技能。

〔二〕課外生活問題數(shù)學(xué)化。

1、做一做。指導(dǎo)同學(xué)利用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)生活。

2、找一找，培育從數(shù)學(xué)角度觀測(cè)生活的意識(shí)。

總之，對(duì)同學(xué)而言，要著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，加強(qiáng)基本技能的培育；讓他們?cè)谏钪羞m學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，從而使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，多與他們溝通，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變教法和教學(xué)進(jìn)度，把同學(xué)引到正確的學(xué)習(xí)軌道中來，只有我們?cè)诮虒W(xué)過程中勤分析，善反思不斷總結(jié)，才能提高同學(xué)數(shù)學(xué)成果。而我們教學(xué)理念和技能才能與時(shí)俱進(jìn)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

中學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對(duì)同學(xué)的思維技能、計(jì)算技能和想象技能的要求也逐步提高這樣不可避開地涌現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)峻地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對(duì)后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不是智商低，而大多數(shù)是由于后天因素造成的。所以，只要經(jīng)過老師耐煩細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹猛瑢W(xué)的。

下面就本人在近二十多年來的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)，與同行們磋商。

一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成果較差，各種習(xí)慣不佳，常常會(huì)受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)怪，心理負(fù)擔(dān)較重，特別需要老師的關(guān)懷和愛惜。假如老師再用鄙視的眼神、嫌棄的立場(chǎng)、煩心的話語對(duì)待他們，讓他們感覺不到生活的暖和，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬?。假如老師能常常留意關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)懷和愛惜，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活暖和，感到自己不是棄兒，感到身邊有許多人在關(guān)注他們，盼望他們成才，從而從心靈深處喚起他們發(fā)奮向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，充分確定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，實(shí)時(shí)鼓舞，讓他們實(shí)時(shí)體會(huì)到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜，從而樹立堅(jiān)決的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必定能獲得勝利。

二、培育后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

俗話說：“愛好是最好的老師”深厚的學(xué)習(xí)愛好可使同學(xué)的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加同學(xué)的留意力，記憶力和思維力。愛好是學(xué)習(xí)最正確的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，假如同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛好，他們的思維將會(huì)更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開端。

后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維技能差、計(jì)算技能差，因此老師在教法上要不拘一格，敏捷多變，留意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過填空、改錯(cuò)、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時(shí)語言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，立場(chǎng)要誠摯、親切，讓他們感到老師是在誠意誠意援助他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

特別要留意發(fā)覺后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)予以表揚(yáng)和鼓舞，加強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到勝利的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈發(fā)奮學(xué)習(xí)的火花。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)

首先，老師要結(jié)合本班同學(xué)實(shí)際，確定不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個(gè)同學(xué)的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會(huì)列方程解應(yīng)用題，不同的是，對(duì)優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說出解題的思路和過程。對(duì)中等生出一般性的題目，要求獨(dú)立完成；對(duì)后進(jìn)生可通過讓同學(xué)讀題填空的形式，援助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。

①設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會(huì)。

②設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培育，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)回答下列問題和練習(xí)中涌現(xiàn)的問題，要耐煩輔導(dǎo)，援助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。

③布置不同層次的作業(yè)：一般狀況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的同學(xué)都能得到熬煉，從而達(dá)到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維技能和計(jì)算技能。使后進(jìn)生感到集體的暖和，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

后進(jìn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌控不全面，練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試中不可避開會(huì)涌現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。老師要做好分類統(tǒng)計(jì)、分類輔導(dǎo)，對(duì)共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)時(shí)還要依據(jù)后進(jìn)生涌現(xiàn)的錯(cuò)誤重點(diǎn)測(cè)試，使后進(jìn)生對(duì)每一單元知識(shí)都能堅(jiān)固掌控。

后進(jìn)生運(yùn)算技能差、記憶技能差、公式、法那么掌控不牢。每次測(cè)試后，都要分類統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯(cuò)誤或應(yīng)用公式法那么不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實(shí)促使他們醒悟，加強(qiáng)對(duì)公式、法那么的掌控。培育他們仔細(xì)認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要留意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計(jì)算方法的對(duì)比練習(xí)。培育同學(xué)一題多解的技能，鼓舞后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會(huì)到解題方法的重要性。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工作，需要有足夠的愛心、耐煩和敏捷多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)閱歷，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變教法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

新課程的核心理念是以同學(xué)進(jìn)展為本，讓同學(xué)參加是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊敬同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)溝通與合作;給每位同學(xué)以期望和激勵(lì)，讓同學(xué)有勝利感;適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的運(yùn)用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材表達(dá)了以人的進(jìn)展為本的教學(xué)理念;向同學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材;為同學(xué)提供了探究、溝通的操作平臺(tái);呈現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過程;能夠最大限度地滿意不同同學(xué)進(jìn)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的產(chǎn)物。然而，我們作為老師是否能夠充分利用好教材，轉(zhuǎn)變過去教學(xué)中存在的一些問題。比如：課堂以老師為主，對(duì)同學(xué)要求太多，課堂氣氛沉悶，同學(xué)被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依靠性強(qiáng)，厭學(xué)心情明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、尊敬同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

(1).要使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，需要使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛好。愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是由于這樣，許多教育家都很重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷出發(fā)，認(rèn)為“同學(xué)有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將愛好視為教育過程需要借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育特別重要?？梢?，將愛好作為同學(xué)學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。

(2).要使同學(xué)有愛好，需要留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人進(jìn)展的內(nèi)在依據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)覺、訂正自己的***。假如我們把每種事情都教給同學(xué)或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)阻礙他們的主動(dòng)參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的進(jìn)展。比如，《打折銷售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出例如題，然后分析題意，給出解答過程，接著再仿照練習(xí)。最末幫同學(xué)總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但同學(xué)卻未必有多大愛好。假如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓同學(xué)模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程，同學(xué)肯定會(huì)特別積極踴躍，樂于去對(duì)打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過程中，同學(xué)也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能涌現(xiàn)的問題，比如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系，這樣需要同學(xué)鞏固、提高的知識(shí)可能自然就解決了。

(3).要留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，需要充分尊敬同學(xué)。老師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最簡(jiǎn)單忽視同學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)展的實(shí)際狀況。老師憑想象充分預(yù)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是同學(xué)被動(dòng)地接受。假如我們考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能和同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，課堂上交給同學(xué)恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，狀況就大不一樣了。比如線段的比較，我們?cè)诤诎迳袭嫵鰞蓷l線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)同學(xué)或許就會(huì)提出：用得著這么麻煩嗎?不是一看就知道長(zhǎng)短了嗎?的確，在生活中，觀測(cè)法或許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)尊敬同學(xué)的切合實(shí)際的觀點(diǎn)，甚至就可以完全把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)爭(zhēng)論如何比較兩條線段的長(zhǎng)短，這時(shí)同學(xué)肯定會(huì)提出許多不同于教材而又很有用的方法，同學(xué)的方法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹某浞执_定。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的開展，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為同學(xué)制造良好的主動(dòng)參加條件，提供充分的參加機(jī)會(huì)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

(1).巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心，培育同學(xué)的求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)形成良好的意識(shí)傾向，促使同學(xué)主動(dòng)地參加。

(2).運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動(dòng)參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使同學(xué)品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)參加。

(3).運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起同學(xué)的新奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱。

三、強(qiáng)化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動(dòng)方式

相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽視同學(xué)之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮同學(xué)群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一個(gè)溝通合作的過程，為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于進(jìn)展同學(xué)的主體性，促進(jìn)同學(xué)智力、情感和社會(huì)技能的進(jìn)展及制造技能的進(jìn)展。為此，我們以強(qiáng)化小組溝通與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中“老師主講，同學(xué)主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次同學(xué)的共同進(jìn)展。詳細(xì)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(1).改革課堂教學(xué)的空間形式。

在教學(xué)的進(jìn)行過程中，可以把同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與溝通，這種小組的形式縮短了同學(xué)與同學(xué)之間的距離，加強(qiáng)了同學(xué)間交往的機(jī)會(huì)，有利干小組內(nèi)成員的溝通和含作。

(2).小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

小組內(nèi)的溝通與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此我們?cè)诮M織小組溝通與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要爭(zhēng)論、相互啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行溝通和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)溝通，而且要引導(dǎo)組際溝通;不僅要溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視溝通學(xué)習(xí)方法。

(3).留意培育同學(xué)的合作意識(shí)，訓(xùn)練同學(xué)的合作技能。

教育同學(xué)樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不遺余力。不斷向同學(xué)傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì)既擅長(zhǎng)積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的看法，敢于說出不問的看法，又擅長(zhǎng)傾聽別人的看法，相互啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點(diǎn)，共同查找解決問題的思路。在詳細(xì)實(shí)施過程中，老師要實(shí)時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，也是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它詮釋了人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括，形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程，援助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，對(duì)大量的繁復(fù)的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，徑直為社會(huì)制造價(jià)值。它基本理念來源于實(shí)踐，又不斷的服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。要使生活更加和諧，讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是必不可少的；要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，不外乎有兩條路徑：同學(xué)有較高的積極性投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和任課老師有良好的引導(dǎo)水平。

一、徹底吃透教材是上好課的前提。

老師、同學(xué)、教材構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。課堂教學(xué)是以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)，課本為教學(xué)依據(jù)。處理好這三者之間關(guān)系的最基本前提便是吃透教材。

吃透教材是提高課堂效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要想有較大的收獲，需要深鉆教材。只有在仔細(xì)分析教材后，才能確定章、節(jié)、單元教學(xué)的目標(biāo)和要求，才能找出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，以便制定出切實(shí)可行的課時(shí)教案和學(xué)案，預(yù)備好精選試題。

假如教材上說得明明白白的內(nèi)容，老師可略講、不講或讓同學(xué)自己閱讀，做好引導(dǎo)，滲透洋思閱歷，從而培育同學(xué)的自學(xué)技能；對(duì)那些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，要抓住關(guān)鍵，充分展示數(shù)學(xué)的思維過程，該拓展的絕不可一帶而過。

二、仔細(xì)進(jìn)行數(shù)學(xué)教材分析上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵

1.要分析數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)學(xué)科主要由基本概念、基本原理、基本問題、基本方法和基本應(yīng)用組成的。

如：對(duì)九班級(jí)〔上〕的“一元二次方程”這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析如下：

A、基本概念：一元二次方程〔從三方面表述概念的內(nèi)涵〕。

B、基本問題：

〔1〕、解方程——已知方程的系數(shù)求根；

〔2〕、作方程——已知根，確定方程的系數(shù)。

C、基本原理：根與系數(shù)的關(guān)系——韋達(dá)定理。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

"數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母"、"數(shù)學(xué)是思維的體操"，它是一門討論數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌控技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高同學(xué)的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，搞好討論與教學(xué)是加強(qiáng)同學(xué)數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(zhǎng)期以來，一些原來生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于被埋沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各式各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，同學(xué)或許學(xué)到了不少詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識(shí)的“軀體”，缺乏知識(shí)的“靈魂”……

要搞好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，需要仔細(xì)討論中學(xué)教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在討論上、本事顯在課堂上。”我們要在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在討論的“深”上想方法，開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、討論深入的課程教學(xué)改革下局面。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)行“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。這不禁讓我重新對(duì)這一理念加以剖析。19世紀(jì)恩格斯說：“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科?！倍鳛閿?shù)學(xué)學(xué)科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì))之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中學(xué)校數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，有著重要的教育價(jià)值。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動(dòng)方面都發(fā)生了很大的改變。下面從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

(一)《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使同學(xué)“經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維?！?/p>

可見，理解數(shù)感、符號(hào)感讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號(hào)感是特別重要的，是進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段同學(xué)要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、實(shí)數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視對(duì)數(shù)的意義的理解，培育同學(xué)的數(shù)感和符號(hào)感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動(dòng)，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和說明現(xiàn)實(shí)問題。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是親密相關(guān)的。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在八十時(shí)代初就提出“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心”。因此，有價(jià)值的數(shù)學(xué)更多地表達(dá)在同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀測(cè)、認(rèn)識(shí)日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應(yīng)生活的技能。過去老師一貫特別重視同學(xué)筆算的正確率和嫻熟度，同學(xué)缺乏估算意識(shí)與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們經(jīng)常需要估量上學(xué)、上班所用的時(shí)間，估量完成某一任務(wù)(燒飯、買菜、做作業(yè)等)所需的時(shí)間，估量寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估量一次旅游所需的費(fèi)用等等。因此，加強(qiáng)估算，培育同學(xué)估算意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的估算技能，具有重要的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)估算，淡化筆算。

(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于進(jìn)展同學(xué)思維、技能，培育數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué)。

在提倡“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的今日，將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段，就要求我們老師不僅僅要關(guān)注同學(xué)知識(shí)技能掌控如何，更要關(guān)注到同學(xué)的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀和一般技能的培育。同學(xué)的思維技能、思想方法、習(xí)慣、情感和立場(chǎng)對(duì)于同學(xué)今后去制造生活有著不可估量的價(jià)值。因此，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分，它的主要內(nèi)容是討論現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和運(yùn)動(dòng)、改變規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型，它可以援助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更精確、清楚的認(rèn)識(shí)、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界和解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，能有效進(jìn)展同學(xué)思維、培育數(shù)學(xué)情感的，就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

從古時(shí)用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始，到算盤的運(yùn)用，到計(jì)算器的運(yùn)用，到現(xiàn)代大型計(jì)算機(jī)的問世，直至今日微機(jī)的廣泛運(yùn)用。無不說明白創(chuàng)新的價(jià)值。所以，只有具有創(chuàng)新精神的人，才能不斷制造出更加精彩的世界。因此，能培育同學(xué)創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這主要表達(dá)在解題策略多樣化上。對(duì)一個(gè)問題能從多角度、多層次去思索，對(duì)一個(gè)事物能做多方面的說明，對(duì)一個(gè)對(duì)象能用多種方式去表達(dá)，對(duì)一個(gè)問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以進(jìn)展自己的思維技能，還會(huì)對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻，有助于同學(xué)創(chuàng)新精神的培育。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

一．老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)同等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論溝通過程中，只予以同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與援助。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獵取知識(shí)，進(jìn)展技能。

二．老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性

新的教材中，很多小標(biāo)題都是以疑問的方式涌現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲(chǔ)蓄”等等，特別有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合同學(xué)的胃口。因此，老師在教學(xué)時(shí)要仔細(xì)閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨意便，或者是搞花架子，這樣簡(jiǎn)單流于形式。老師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí)，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個(gè)有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前，讓同學(xué)以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時(shí)，老師提出問題：你認(rèn)為“國(guó)王的國(guó)庫里有這么多米嗎？”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍跔?zhēng)論，有的說“有”、有的說“沒有”，還有的睜著新奇的大眼睛在等待著老師的答案，這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國(guó)王的國(guó)庫里究竟有沒有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和求知欲。

三．老師應(yīng)提供同學(xué)合作、探究、溝通的時(shí)間與空間，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與探究

在教學(xué)中，老師不僅要將同學(xué)教會(huì)，而且還要教同學(xué)會(huì)學(xué)。因此，課堂上，老師既要著重培育同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留肯定的空間和時(shí)間給同學(xué)思索、合作與溝通，讓同學(xué)有表現(xiàn)自已才能的機(jī)會(huì)。

例如：在教“字母表示什么？”這個(gè)問題時(shí)，我先布置同學(xué)每個(gè)小組在課前預(yù)備好一盒火柴，上課時(shí)老師用小黑板展示圖，然后同學(xué)小組合作，用火柴棍仿照老師的圖形進(jìn)行拼圖，并回答下列問題：

1、搭1個(gè)正方形需要4根火柴棒，搭2個(gè)正方形需要多少根火柴棒？搭3個(gè)正方形需要根火柴棒？你是用什么方法得出來的？

2、搭10個(gè)正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？

3、搭100個(gè)正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？

4、搭*個(gè)正方形需要多少根火柴棒？依據(jù)你的計(jì)算方法，搭200個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？這樣，通過同學(xué)大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭*個(gè)正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎老師的預(yù)料，從這一點(diǎn)說明，同學(xué)的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們老師愿不愿去開發(fā)。

四．老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每個(gè)同學(xué)都得到充分的進(jìn)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的.進(jìn)展，即要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進(jìn)展同學(xué)的性格和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、技能方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，老師可依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成果。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得8

今年我擔(dān)負(fù)初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面臨中考，面對(duì)同學(xué)現(xiàn)狀，我深感責(zé)任重大，壓力很大。在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課，實(shí)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求同學(xué)，尊敬同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用，順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，仔細(xì)上好每一節(jié)課

1、課前細(xì)心備課。仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌控知識(shí)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解同學(xué)原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，了解他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采用相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明白，課堂提問面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，全部的練習(xí)都進(jìn)行了重新組合才讓同學(xué)去做，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

二、仔細(xì)做好總復(fù)習(xí)工作

1、重視基礎(chǔ)

在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，我一貫特別關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)的夯實(shí)。由于只有基礎(chǔ)搞扎實(shí)了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡同學(xué):答題時(shí)，肯定要先把會(huì)做的都做好，而且要確保正確率，在此基礎(chǔ)之上，再去鉆研哪些自己一時(shí)做不上來的問題。

2、著重同學(xué)解題中的錯(cuò)誤分析

在總復(fù)習(xí)中，同學(xué)在解題中涌現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避開的，針對(duì)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤，援助同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析，強(qiáng)化同學(xué)的薄弱點(diǎn)，同時(shí)，通過錯(cuò)誤來發(fā)覺教學(xué)中的不足，從而采用措施進(jìn)行補(bǔ)救。錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了同學(xué)掌控知識(shí)的過程，是同學(xué)在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，老師仔細(xì)總結(jié)，可以成為同學(xué)知識(shí)寶庫中的重要組成部分，使同學(xué)體味解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對(duì)同學(xué)技能的培育會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，要了解不同層次同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行講解。其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于同學(xué)錯(cuò)誤的回答，要分析其錯(cuò)誤的緣由，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。

3、關(guān)懷學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)特別予以關(guān)懷，反復(fù)采用措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，援助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的中學(xué)畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把老師的愛傾注給同學(xué)，通過熱心、體諒、耐煩的援助，使同學(xué)體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的相互援助活動(dòng)。

三、存在問題

雖然采用了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和不足之處。比如說：在對(duì)待同學(xué)時(shí)，耐煩不足，尤其是到后期，對(duì)于一些學(xué)困生，更是缺少耐煩和細(xì)心；還由于初三時(shí)間緊，任務(wù)重，所以很難照看到全體同學(xué)，只能盡量的去做到面對(duì)全體。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得9

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的技能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)約的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題,同時(shí)留意培育思維的機(jī)敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獵取新的知識(shí)。

在學(xué)校數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得特別適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,使同學(xué)對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用,從而挖掘同學(xué)的思維技能,培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的技能。

在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。著重開發(fā)同學(xué)的思維技能又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起,使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給同學(xué)極大的吸引,抓住了同學(xué)認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

給同學(xué)充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培育技能相結(jié)合,重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。

在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓同學(xué)通過檢驗(yàn),進(jìn)展和培育同學(xué)思維技能,使同學(xué)積極主動(dòng)查找問題,主動(dòng)獵取新的知識(shí)。

利用合理地提問與爭(zhēng)論發(fā)揮課堂的群體作用,熬煉同學(xué)語言表達(dá)技能。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系,不斷鼓舞與贊頌同學(xué),形成互動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望,促使同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐獵取新知識(shí)。

充分挖掘教材,利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷作為鋪墊。

重視傳授知識(shí)與培育技能相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用同學(xué)的聰慧技能,積極調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、積極地探究問題,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的智力因素與非智力因素,使同學(xué)主動(dòng)獵取知識(shí)。

教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境,遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的知識(shí)閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使同學(xué)在解決這些問題之后加強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對(duì)同學(xué)思維技能的培育和