關(guān)于神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思【三篇】

關(guān)于神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思【三篇】【篇1】神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思

1古詩(shī)三首

在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我利用課件創(chuàng)設(shè)情景，播放春天美景的圖片，向?qū)W生展示春天的美麗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略詩(shī)歌中所描繪的美景和詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽充分地展開(kāi)想象，提高了教學(xué)效率。三年級(jí)的學(xué)生很難對(duì)古詩(shī)了解得那么透徹，那么深刻，我們教學(xué)要求只要求學(xué)生能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩(shī)的意思，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能夠初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境就可以了。2燕子

《燕子》是一篇散文，作者用詞準(zhǔn)確傳神，字里行間流露出對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。因此在教學(xué)過(guò)程中，我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“趕集、斜飛、橫掠”等，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中品味、想象。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。我從引導(dǎo)學(xué)生觀察燕子的圖片入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)過(guò)程中教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，取得了良好的教學(xué)效果。不足的是，對(duì)于課文中描寫(xiě)春天景色的寫(xiě)法，我講解得不是很到位，因此學(xué)生掌握得不是很好。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)加以改進(jìn)。3荷花

本課語(yǔ)言文字優(yōu)美，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用以讀促悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，去體會(huì)荷花的美。例如，在學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子，把自己也想象成荷花，去和小動(dòng)物們進(jìn)行交談。并且在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了排比句式和擬人的修辭手法。不足的是，本課描寫(xiě)荷花的句子十分優(yōu)美，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間，學(xué)習(xí)這種描寫(xiě)方法，但是由于時(shí)間沒(méi)有安排好，不得不放棄這個(gè)環(huán)節(jié)。在下一步的教學(xué)中，我會(huì)做到有針對(duì)性地訓(xùn)練，并且提高課堂效率。4*昆蟲(chóng)備忘錄

這篇課文是寫(xiě)關(guān)于昆蟲(chóng)的內(nèi)容，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)了解不是很多，因此一開(kāi)始我先展示了昆蟲(chóng)的圖片，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣，拉近了學(xué)生與文本的距離。接著，我按照課文的結(jié)構(gòu)，依次講解了四種昆蟲(chóng)，在這一過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)他們思考，而不是強(qiáng)行輸入知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到自己解決問(wèn)題的快樂(lè)。不足的是，有些學(xué)生可能對(duì)這些昆蟲(chóng)的外形感到害怕，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有些抵觸，學(xué)習(xí)效果不是很好。在以后的教學(xué)中，我會(huì)充分考慮到每位學(xué)生，盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)。5守株待兔

這是一篇寓言性質(zhì)的文言文，小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理，體會(huì)寓意，受到教育。6陶罐和鐵罐

首先，這篇課文的段落比較多，學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容。所以，我首先讓學(xué)生嘗試把課文分段，理清脈絡(luò)，這樣有利于對(duì)全篇課文內(nèi)容的把握。其次，通過(guò)多種形式品讀鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解人物的性格。緊緊抓住“奚落”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生從鐵罐對(duì)陶罐的明知故問(wèn)中，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語(yǔ)的意思自然而然就掌握了。不過(guò)，由于自身經(jīng)驗(yàn)及準(zhǔn)備不足，教學(xué)中也存在很多遺憾：

例如，指導(dǎo)朗讀形式較單一。陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，而且每次對(duì)話都有所區(qū)別。應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練，從而有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有達(dá)到理想的效果。7鹿角和鹿腿

課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過(guò)前后對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，從而理解寓言所講的道理。8*池子與河流

在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)與分角色朗讀結(jié)合的方法，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)展了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演的能力，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)“才能一旦讓?xiě)卸柚洌鸵粺o(wú)所為。”這句話的理解，使每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有情可抒。在教學(xué)略讀課文時(shí)，也存在一些不足，如課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不夠透徹，應(yīng)用更直白的方式來(lái)教學(xué)。9古詩(shī)三首

在學(xué)習(xí)第三首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合注釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩(shī)意，并與同桌交流詩(shī)句意思。我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，在相互交流，相互補(bǔ)充，相互糾錯(cuò)中不斷完善詩(shī)意，在句句相連中，真的實(shí)現(xiàn)了將詩(shī)句變成了短文，滿足了學(xué)生的成就感。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，畫(huà)面已不知不覺(jué)展現(xiàn)于眼前，當(dāng)想象當(dāng)時(shí)王維會(huì)想些什么，說(shuō)些什么時(shí)，學(xué)生好像已穿越到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時(shí)，這句流傳千古的詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！本陀∮浽趯W(xué)生的思想深處。10紙的發(fā)明

在課前，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)定方案的指導(dǎo)下，為了豐富和促進(jìn)學(xué)生對(duì)紙的再認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了一節(jié)課的教學(xué)展示，通過(guò)將紙的故事，讓學(xué)生對(duì)紙的發(fā)展過(guò)程有一定的了解，然后再進(jìn)行課文教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)紙的來(lái)歷更加了解。教與學(xué)互贏，順利實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中，我本著這個(gè)原則和教學(xué)理念，通過(guò)師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與教學(xué)內(nèi)容（紙的發(fā)展過(guò)程）師生與教學(xué)內(nèi)容煩人對(duì)接，使整個(gè)課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)習(xí)到知識(shí)。11趙州橋

在教學(xué)過(guò)程中，我以"世界聞名"一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。"這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。"在理解課文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論："什么是“創(chuàng)舉”？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)“創(chuàng)舉”？"說(shuō)說(shuō)對(duì)"創(chuàng)舉"的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě)。"趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。"這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì)。12*一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”

我在教學(xué)中設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一在內(nèi)容上，粗知課文大意，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。首先學(xué)生自讀課獲取信息。學(xué)生自主閱讀之后，給學(xué)生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。課上，學(xué)生交流的內(nèi)容，大都是對(duì)《清明上河圖》這幅畫(huà)的了解，包括它的年代、作者、大小、畫(huà)面內(nèi)容、歷史價(jià)值以及與圖畫(huà)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學(xué)生自主閱讀，但我并沒(méi)有放任自流。我順勢(shì)梳理和歸納學(xué)生的零星信息，并將個(gè)體的讀書(shū)收獲不斷輻射到全體學(xué)生。通過(guò)自主閱讀和交流信息，學(xué)生已對(duì)課文的內(nèi)容及文章的脈絡(luò)有了大致的了解。然后，讀文，感悟語(yǔ)言，激發(fā)情感。重點(diǎn)賞讀第二、三、四自然段。這一過(guò)程仍然充分關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的讀書(shū)感受，沒(méi)有在理解課文內(nèi)容方面提過(guò)高的要求，花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。13花鐘《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路來(lái)解說(shuō)課文。閱讀教學(xué)以“讀”為本。課堂上通過(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟詞句的優(yōu)美。課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等，再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。本課的不足之處有很多，比如在抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容時(shí)，第一二自然段，學(xué)生基本能找到句子和關(guān)鍵詞，但在理解第三自然段時(shí)，學(xué)生就把握不準(zhǔn)，今后還要有針對(duì)性地加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。14蜜蜂

《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。課堂教學(xué)中的第一課時(shí)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，找到了法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，交流反饋后，我以“學(xué)習(xí)課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象”入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的感悟，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，一時(shí)間出乎我的意料，學(xué)生的答案很多。有的說(shuō)：蜜蜂聰明。有的說(shuō)：蜜蜂勤勞。順此線索下去，我讓學(xué)生深入到課文的語(yǔ)句中，找一找哪些語(yǔ)句可以看出蜜蜂聰明和勤勞？學(xué)生再讀課文后，對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句加深了理解。有了這個(gè)小臺(tái)階后，我才又從“法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發(fā)？”第三次帶領(lǐng)學(xué)生到文本中去感悟法布爾做實(shí)驗(yàn)有何可貴之處，學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中，弄懂了科學(xué)家不怕困難，認(rèn)真觀察，努力探索的精神所在。從學(xué)生的角度看，這兩課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo)，但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這兩堂課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索。15小蝦

我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)從第3自然段小蝦的有趣入手：一是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫(xiě)的。然后再展開(kāi)想象，品讀課文,感悟作者喜愛(ài)小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)生的想象、補(bǔ)充體會(huì)文章的生動(dòng)，加深對(duì)文本的理解和運(yùn)用。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第4~6自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我還充分認(rèn)識(shí)到：要上好一節(jié)課，必須要做好各種各樣的課前準(zhǔn)備。平時(shí)我們的備課通常是面對(duì)一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開(kāi)始備課，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內(nèi)容講出來(lái)。通過(guò)這課的教學(xué)，我知道了備課時(shí)不要著急看教參，要以讀者的角度去反復(fù)讀文，想想文中哪些地方打動(dòng)了你，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會(huì)出來(lái)。另外，每一課的教學(xué)對(duì)照課標(biāo)要求，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn)，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上。當(dāng)然，每節(jié)課都不會(huì)做到十全十美。在本課的教學(xué)中，也還存在一些不足。小蝦的有趣是本課的精妙之處。如果讓學(xué)生做一做小蝦動(dòng)作，學(xué)生的理解一定會(huì)更到位，那孩子去寫(xiě)作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。16宇宙的另一邊

這篇課文描寫(xiě)了“我”對(duì)宇宙另一邊世界的暢想，充滿了豐富的想象。所以本篇課文我重點(diǎn)抓住了以下兩個(gè)方面：一是體會(huì)“我”想象中宇宙另一邊的神奇，二是由“我”的想象激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由暢想宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密。針對(duì)第一點(diǎn)，體會(huì)宇宙另一邊的神奇，一定要理解“倒影”的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中照鏡子體驗(yàn)，幫助他們了解“倒影”是與實(shí)影相對(duì)的、相反的。這樣孩子們就很容易理解為什么宇宙另一邊的世界與這邊都是相反的了。針對(duì)第二點(diǎn)，有些學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)思路，我從具體語(yǔ)句中慢慢引導(dǎo)，由細(xì)節(jié)想象入手，如那邊的自然還有可能是什么樣的？由一個(gè)點(diǎn)的想象擴(kuò)散到越來(lái)豐富的想象中，取得了不錯(cuò)的效果。由此，我也體悟到在教學(xué)過(guò)程中不能面面俱到，一定要抓重點(diǎn)、執(zhí)“牛鼻”，把控課堂教學(xué)。17我變成了一棵樹(shù)

《我變成了一棵樹(shù)》通過(guò)大膽而新奇的想象，描寫(xiě)了“我”變成一棵樹(shù)以后長(zhǎng)出各種形狀的鳥(niǎo)窩、給小動(dòng)物們住、引來(lái)了媽媽等情景，給人幸福，給人新意。課堂教學(xué)中的第一課時(shí)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，解決了生字詞后，以“你覺(jué)得哪些想象有意思”入手，讓學(xué)生默讀，并適當(dāng)?shù)貏?dòng)手圈畫(huà)，然后再在班里交流。對(duì)這一問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都有自己的理解與感受，有的說(shuō)長(zhǎng)出各種各樣的鳥(niǎo)窩很有意思，有的覺(jué)得“我”緊張的時(shí)候，鳥(niǎo)窩都丁零丁零響特別有趣。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)言，第一課時(shí)基本完成較好，教師在課堂中只是起穿針引線的作用。在第二課時(shí)中，我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是體會(huì)“我”的心情變化，這變化中有濃濃的母子情。二是發(fā)揮想象說(shuō)出自己“變”。心情變化由讀而來(lái)，而說(shuō)“變”則是從文本中習(xí)得方法，遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)表達(dá)，是更高、更難的學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)也顯得更為重要。從學(xué)生的角度看，這兩課時(shí)基本達(dá)成了目標(biāo)。但是如何讓學(xué)生真正的打開(kāi)思路，說(shuō)出自己的想象，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言仍有一定的難度，容易人云亦云。而對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)與提示，應(yīng)該會(huì)得到更好的課堂效果。18童年的水墨畫(huà)這組兒童詩(shī)的語(yǔ)言非常優(yōu)美，描繪的意境和畫(huà)面都很美。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，可能部分孩子沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，但是并不影響對(duì)課文的理解。課文的語(yǔ)言對(duì)三年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)可能略微有些轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，所以我設(shè)計(jì)的是前兩個(gè)場(chǎng)景由老師帶領(lǐng)分析，最后一個(gè)場(chǎng)景由學(xué)生自主完成分析。為了讓學(xué)生更好地分析文本，我將分析部分設(shè)置為填空題，一方面培養(yǎng)孩子們的分析思考能力，另一方面讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多思考多動(dòng)腦，強(qiáng)化課文的語(yǔ)言技法分析。欠缺的地方在學(xué)生不怎么愿意提問(wèn)，對(duì)文本的理解能力有，但是不愿意配合去分析解讀文本，在之后的課堂上，還需要多加強(qiáng)這種文本分析訓(xùn)練。19剃頭大師

課堂氣氛。對(duì)比老師傅和“我”給小沙理發(fā)是一個(gè)重點(diǎn)，我列了一個(gè)圖表來(lái)做對(duì)比，使其一目了然，讓學(xué)生也感受到圖表法對(duì)比的好處，還能加深學(xué)生的印象。不足的是學(xué)生對(duì)于理解“作者是怎樣將這件事寫(xiě)出童趣的？”存在疑惑，這也是我沒(méi)有考慮到他們對(duì)于理解這種抽象的問(wèn)題有一定難讀的情況，在之后的教學(xué)中，還需要繼續(xù)改進(jìn)。20肥皂泡

《肥皂泡》是一篇非常貼近學(xué)生生活而又高于學(xué)生生活的文章，文筆清新，情感真摯，意境悠遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章，除了感受文章中語(yǔ)言文字的美，還應(yīng)體會(huì)作者的情感和態(tài)度，根據(jù)本課教學(xué)重難點(diǎn)，我主要突出了以下幾點(diǎn)：一、親身實(shí)踐，切實(shí)感受語(yǔ)言文字的精美。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受文筆；二、拓展想像，培養(yǎng)學(xué)生豐富想像力。肥皂泡給孩子們帶來(lái)夢(mèng)幻般的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富的想像，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者的心情；三、以讀為本，深刻體會(huì)作者情感和態(tài)度。借助讀加深詞句理解，升華情感，體會(huì)意境。不足之處在于學(xué)生靈活性、主動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，理解還不到位，課后的小練筆沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不多。今后有待提高教學(xué)水平。21*我不能失信

這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。本文作為略讀課文，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與同學(xué)交流自己的閱讀感受和成果，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀的能力。本文所講的故事與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較緊密。因此在教學(xué)時(shí)，我先話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考。然后讓學(xué)生讀閱讀提示，讓學(xué)生對(duì)課文主題有一個(gè)大致的了解，這樣開(kāi)始本課的教學(xué)。在講解課文內(nèi)容時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行講解，讓學(xué)生從人物的言行中感受到主人公的美好品質(zhì)。最后，我讓學(xué)生練習(xí)自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己關(guān)于誠(chéng)信的事跡，加深對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟。22我們奇妙的世界

《我們奇妙的世界》這篇課文講述的是我們周?chē)氖澜缋锏囊恍┚跋?。這些景象其實(shí)只要留心觀察就能發(fā)現(xiàn)，這一課也在一個(gè)方面考察了學(xué)生的觀察力。課文中有很多關(guān)于色彩的描寫(xiě)，上課時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生注意這些色彩描寫(xiě)的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并能自己用這些詞語(yǔ)仿寫(xiě)一些句子。課文層次分明，第一段總領(lǐng)全文，第二~第八段寫(xiě)的是天空的變化，從早到晚，從晴天到雨天云彩的變化。這幾段主要運(yùn)用的是比喻的修辭手法，在上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)這些比喻句的妙處。課文第九到第十六自然段講述的是大地，大地上的植物，果樹(shù)，四季，動(dòng)物（蝴蝶和鳥(niǎo)兒），這一部分也運(yùn)用大量關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，有些句子十分優(yōu)美，比如：“秋天帶著金黃色的光輝神奇地來(lái)到了，那時(shí)，道路上好像灑滿了光芒。”“蝴蝶張開(kāi)漂亮的翅膀在空中翩翩起舞?！薄岸?，我們看到了房檐下垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐下落下的小水滴，就像一顆顆珍珠?！币寣W(xué)生在讀這些句子的時(shí)候，既能感受到季節(jié)變化的美，又能感受到句子語(yǔ)言的美。最后兩段總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，將全文有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，深化了主旨。在上課的時(shí)候結(jié)合課件展示，讓學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候能加深對(duì)課文主旨的理解。23海底世界

《海底世界》是一篇科普文章。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，語(yǔ)言活潑，雖然是一篇科普類(lèi)說(shuō)明文，但是一點(diǎn)也不枯燥。課文運(yùn)用了數(shù)字，例舉等手法，介紹了海底世界的環(huán)境，動(dòng)物，植物，礦產(chǎn)四個(gè)方面。課文先介紹了海底世界的環(huán)境，海底世界與陸地不同，深海陽(yáng)光是照射不進(jìn)去的，這個(gè)環(huán)境的樣子就需要學(xué)生結(jié)合課文發(fā)揮想象。“在這一片黑暗的深海里，卻有都鐸光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。”這一句結(jié)合相關(guān)視頻資料，可以更形象的讓學(xué)生了解到海底的環(huán)境。學(xué)生對(duì)海洋都有初步的了解，像章魚(yú)和烏賊的樣子都知道，加上學(xué)生對(duì)海洋的好奇，對(duì)所展示的圖片很感興趣，總體上課程推進(jìn)很順利。24火燒云

《火燒云》全文都圍繞著火燒云的“變”來(lái)寫(xiě)的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)形象，給人以美的享受。課文的難點(diǎn)在于，課文將火燒云的形象比喻成動(dòng)物的形象，學(xué)生會(huì)難以區(qū)分，甚至?xí)?wèn)老師，難道天上有火燒云的時(shí)候真的會(huì)出現(xiàn)馬這類(lèi)的動(dòng)物嗎？這里就要向?qū)W生說(shuō)明作者是把火燒云的形象描述成動(dòng)物，這樣生動(dòng)地展現(xiàn)火燒云多姿多彩的一面。這篇課文有些字比較難寫(xiě)好，也容易寫(xiě)錯(cuò)，比如“猛”、“威”“武”、“鎮(zhèn)”。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候容易出現(xiàn)多一個(gè)筆畫(huà)少一個(gè)筆畫(huà)的情況，注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。25慢性子裁縫和急性子顧客《慢性子裁縫和急性子顧客》是著名兒童作家周銳的文章，這是一篇幽默的小故事。學(xué)生對(duì)故事類(lèi)文章的比較容易接受，課程推進(jìn)順利。課文的難點(diǎn)在于，把握人物的性格特點(diǎn)，在朗讀時(shí)注意區(qū)分不同人物語(yǔ)氣的不同。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于故事的伏筆不是很清楚，要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)故事的伏筆，轉(zhuǎn)折和高潮部分。教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生了解故事的敘事順序，倒敘還是順敘，本文是按照起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果來(lái)推進(jìn)的。26*方帽子店

《方帽子店》這篇課文作者講述了方帽子店由興盛到最后成為古董的故事，告訴人們不要因循守舊，敢于創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中整個(gè)故事的敘述是比較好理解的，難點(diǎn)在于文章所蘊(yùn)含的深意，需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中去體會(huì)。課文只有會(huì)認(rèn)的生字，“櫥”“嚷”的拼音很容易弄錯(cuò)，注意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握。27漏

本文是一則民間故事，故事語(yǔ)言通俗曉暢，讀起來(lái)很容易，難點(diǎn)在于如何提煉故事的寓意，課文中沒(méi)有明確指出故事的寓意，這就要在教學(xué)的時(shí)候來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的主旨，可以分步驟回答問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。本課出現(xiàn)了一些筆畫(huà)比較難的字，要教學(xué)生注意筆畫(huà)。本課還要讓學(xué)生了解到民間故事這種問(wèn)題，知道民間故事的一些特點(diǎn)。28*棗核

《棗核》是一篇趣味性很強(qiáng)的故事，棗核雖然身形小，卻幫了鄉(xiāng)親們大忙。告訴我們只要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，那么就能取得很好的效果。這篇課文難在學(xué)生歸納主旨比較困難，可以適當(dāng)提示說(shuō)明。棗核那么小，卻有著很大的本領(lǐng)。【篇2】神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思

一、課標(biāo)依據(jù)

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”。具體對(duì)應(yīng)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是：積極與同學(xué)、朋友和成人交往，體會(huì)交往與友誼對(duì)生命成長(zhǎng)的意義。中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活，使他們的對(duì)友誼的需要有所提高，對(duì)其人際交往的能力提出了更高的要求。二、教材分析

《讓友誼之樹(shù)常青》出自《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《友誼的天空》第五課第一框，是中學(xué)生實(shí)際生活中如何進(jìn)行人際交往的最后一部分內(nèi)容，本課內(nèi)容前承現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的人際交往，后續(xù)網(wǎng)絡(luò)中虛擬的人際交往，學(xué)生學(xué)習(xí)本課，對(duì)如何把握友誼進(jìn)行進(jìn)一步的探究和體驗(yàn)，也為后面學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的人際交往做好了鋪墊。三、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生正值發(fā)展的“身心聚變”時(shí)期，生理的迅猛發(fā)展給心理帶來(lái)了巨大的沖擊，這個(gè)階段的學(xué)生，情感需求旺盛，與同伴交往和自我表現(xiàn)的愿望強(qiáng)烈，這使他們迫切需要獲取同齡同伴的認(rèn)可，但交友過(guò)程中，他們存在著解決實(shí)際問(wèn)題的能力和生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致他們不一定能夠妥善地處理人際交往中遇到的矛盾和困惑，本課能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何呵護(hù)一段友誼，如何處理與朋友發(fā)生沖突，增長(zhǎng)交友的智慧。四、教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

⑴樹(shù)立正確的友誼觀

⑵形成真誠(chéng)待人、關(guān)懷他人的交友品質(zhì)

2.能力目標(biāo)

⑴學(xué)會(huì)建立同學(xué)間真誠(chéng)的友誼

⑵學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡人交往

⑶掌握正確處理朋友間沖突的方法

⑷學(xué)會(huì)正確對(duì)待交友中受到的傷害

3.知識(shí)目標(biāo)

⑴知道建立友誼的方法

⑵學(xué)會(huì)與同學(xué)、朋友正確交往與溝通

⑶學(xué)會(huì)發(fā)展和保持已建立起的友情

五、教學(xué)重點(diǎn)：七年級(jí)學(xué)生渴望同伴認(rèn)可，渴望真摯的友誼，然而在與朋友交往的過(guò)程中，因?yàn)樗麄兘鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力尚有不足，不一定能很好的處理與朋友之間的沖突，使得要保持這份友誼更難，基于以上原因，將掌握正確處理朋友間沖突的方法設(shè)計(jì)為教學(xué)重點(diǎn)。六、教學(xué)難點(diǎn)：面對(duì)交友過(guò)程中受到的傷害，寬容朋友還是結(jié)束友誼，需要具有交友的智慧，多數(shù)七年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小、閱歷淺、分辨能力差，非觀念尚未成熟，不能做出合理的選擇，因此，設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)正確對(duì)待交友中受到的傷害這一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。【篇3】神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思

學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始了，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕](méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問(wèn)，板書(shū)，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢?筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：

1導(dǎo)入新課要有亮度

在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的