山東省高考科目設(shè)置的變遷-兼談四省新課改高考的共性

山東省高考科目設(shè)置的變遷——兼談四省新課改高考的共性

【摘要】山東省是高中新課程改革的實驗省份之一，也是一個高考大省，理清山東省高考改革的發(fā)展脈絡(luò)有助于改革的深入。山東省的高考自恢復(fù)以來也發(fā)生著細微或巨大的變化，科目設(shè)置也隨著高考改革的進行不斷調(diào)整，一直到2007年的新高考方案3+X+1?？偨Y(jié)新課改高考對于高考改革的良性發(fā)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高考；改革；高中新課改

山東省作為一個高考大省，在高考改革方面做了一些有益的嘗試。理清山東省高考改革的發(fā)展脈絡(luò)有助于高考改革的深入進行。

一、高中新課改前的山東省高考改革

1977年8月，剛剛復(fù)出的鄧小平主持召開了科學(xué)與教育工作座談會。此次決定高考于1977年第四季度舉行，由各省、市、自治區(qū)和高等學(xué)校設(shè)立招生委員會及招生辦公室等機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)招生錄取工作。1978年夏季正式恢復(fù)全國統(tǒng)一高考。統(tǒng)一高考給所有考生提供的平等競爭權(quán)利，極大地激發(fā)了人們的學(xué)習(xí)積極性，并形成了濃厚的向?qū)W風(fēng)氣，使整個社會“由亂而治”，為政治、經(jīng)濟的各項改革與發(fā)展奠定了良好的文化基礎(chǔ)。山東省的高考恢復(fù)和改革工作也正是從這一時期開始邁開了改革發(fā)展的步伐。其高考科目改革情況列表如下。

1977年以來山東省高考科目設(shè)置的變化

年份高考科目1977年理科：政治，語文，數(shù)學(xué)，理化文科：政治，語文，數(shù)學(xué)，史地1978年理科：政治，語文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)文科：政治，語文，數(shù)學(xué)，歷史，地理報考外語專業(yè)的加試外語1979–1980年理科：政治，語文，數(shù)學(xué)，外語，物理，化學(xué)文科：政治，語文，數(shù)學(xué)，外語，歷史，地理1981–1986年理科：政治，語文，數(shù)學(xué)，外語，物理，化學(xué)文科：政治，語文，數(shù)學(xué)，外語，歷史，地理有關(guān)院校和專業(yè)加試生物1987–1993年理工農(nóng)醫(yī)類：政治，語文，數(shù)學(xué)，外語，物理，化學(xué)，生物文史類：政治，語文，數(shù)學(xué)，外語，歷史，地理1994–2001年理工類：語文，數(shù)學(xué)，外語，物理，化學(xué)文史類：語文，數(shù)學(xué)，外語，歷史，地理2002–2006年理工類：語文，數(shù)學(xué)，外語，理科綜合文史類：語文，數(shù)學(xué)，外語，文科綜合

在考試科目設(shè)置的具體內(nèi)容中，可以看到，從1977到1987年，高考科目的設(shè)置一直在調(diào)整中：逐步在文理兩類中增加了外語科的考試，在理科中逐步增加了生物科的考試。山東省在高考科目的調(diào)整上比較慎重，于1994年采取了“3+2”的考試科目設(shè)置。1999年2月，教育部正式發(fā)布了《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校招生考試制度改革的意見》?！兑庖姟诽岢隽恕?+X”科目設(shè)置方案，這次改革是歷次科目設(shè)置變革中變化最大的一次：它不再采用全國統(tǒng)一的、有固定科目組合的科目設(shè)置方式，僅對全國必考的三門科目作了規(guī)定，其余的科目設(shè)置都由高校自己掌握。作為一個考生大省，山東省在高考實行“3+X”的問題上比較謹慎。2002年，山東省正式實行“3+X”的高考模式。也是從2002年開始，外語考試開始增加聽力，并計入總分，打破了外語考試的無聲狀態(tài)。隨著改革發(fā)達不斷加大，2005、2006年山東省在繼續(xù)實行“3+X”考試方案的同時，語文、數(shù)學(xué)、英語3科首次自行命題，其他科目由教育部命題，即“X”文科綜合或理科綜合仍使用全國卷。

二、高中新課改背景下的山東省高考改革

山東省2004年秋季進行高中新課改，2007年是新課改后的第一次高考。為了適應(yīng)新課程改革的需要，山東省2007年高考在學(xué)業(yè)水平測試的基礎(chǔ)上推行“3+X+1”的自主命題模式，“3”指語文、數(shù)學(xué)和外語三科，是所有考生的必考科目，其中，語文和外語不分文理科，數(shù)學(xué)分文理科。各科試卷分卷I和卷II，卷I是必做題，以選擇題型呈現(xiàn)，主要考查必修內(nèi)容；卷II以非選擇題型呈現(xiàn)，語文試卷必做題目和選做題目共存，必做題考查必修內(nèi)容，選做題考查選修內(nèi)容。

“X”即文科綜合或理科綜合。文科綜合包括政治、歷史、地理三個科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容；理科綜合包括物理、化學(xué)、生物三個科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容；報考文史類、文科藝術(shù)類的考生須參加文科綜合的考試；報考理工農(nóng)醫(yī)類、理科藝術(shù)類、體育類的考生須參加理科綜合的考試。文、理綜合卷II部分也出現(xiàn)選做題目。

“1”即基本能力，其中，必做題主要涉及技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容；選做題分人文與社會、科學(xué)兩個部分，內(nèi)容分別涉及兩個領(lǐng)域的必修內(nèi)容。文史方向的考生只做科學(xué)部分的題目，理工方向的考生只做人文與社會部分的題目?；灸芰Φ目己酥荚诳疾閷W(xué)生的寬基礎(chǔ)與文理均衡發(fā)展的水平，重點考查學(xué)生“運用所學(xué)知識解決生活和社會實際問題的能力”，這符合“素質(zhì)教育”的基本要求。同時，卷II引入了選做題，試卷結(jié)構(gòu)也進行了重大調(diào)整。

基本能力測試是山東省新課程高考的創(chuàng)新之舉，是山東省為全面推進素質(zhì)教育、推進基礎(chǔ)教育課程改革，從而在普通高考中首次增設(shè)的考試科目。在高考中進行基本能力測試，在全國也是第一次。

三、高中新課改高考的共性

總結(jié)山東、廣東、海南、寧夏四個省份所實施的高中新課改，對于全國范圍內(nèi)的新課改高考具有借鑒意義。四個實驗省份雖然采取的具體措施有所不同，但在指導(dǎo)思想以及科目設(shè)置等方面表現(xiàn)出一些共同之處。

第一，統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。2007年新課改高考科目設(shè)置，在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)之上體現(xiàn)了多樣性的特征。四個實驗省區(qū)均依據(jù)教育部規(guī)定的統(tǒng)一考試大綱采取自主命題方式，將語文、數(shù)學(xué)、外語三門主干課程作為必考科目，在必考科目的基礎(chǔ)上設(shè)置不同選考科目和選做題目，為每個考生在力所能及的范圍內(nèi)提供了充分發(fā)揮的空間和機會，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，按照他們自己的興趣和學(xué)科傾向展示個性與潛力，表現(xiàn)出對考生不同個性的尊重。

第二，文理綜合性明顯增強。實驗省份的新課改高考雖然仍按照文理科分別設(shè)考，但是文理交融、文理互補的特征已經(jīng)明朗。山東省的基本能力測驗、廣東省的文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)、海南省的文、理科考生分別加入一定比例的理化生、政史地等會考成績都體現(xiàn)了全面綜合考查學(xué)生能力的特征。隨著社會對綜合人才的需求量不斷擴大，單純的專才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展，其弊端日漸明顯。社會對高校人才的選拔也已經(jīng)由“專才”標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向“通才”標(biāo)準(zhǔn)，所以，為了選拔出“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的多功能人才，高考科目的設(shè)置發(fā)生了相應(yīng)的變化。

第三，綜合素質(zhì)評價成為錄取參照，選才標(biāo)準(zhǔn)從一元到多元。四省區(qū)不約而同的將綜合素質(zhì)評價作為高校錄取新生的重要參照，并力求在評價中做到公正、客觀，以打破“一考定終身”的傳統(tǒng)選才模式。如，海南將學(xué)生綜合素質(zhì)評價納入了課程評價，在思想道德、學(xué)習(xí)能力、時間能力、體育、健康、合作精神等方面對學(xué)生進行綜合評價。同時，還將評價主體落實到學(xué)科老師，以避免僅由班主任獨自評價可能因主觀而出現(xiàn)的偏頗。廣東高考新方案還將以寫實性文字表述的學(xué)生“綜合素質(zhì)評價”項目記入考生電子檔案，作為高校錄取參考的依據(jù)之一。只