沿海開放地區(qū)家庭因素對孩子品德影響的研究

沿海開放地區(qū)家庭因素對孩子品德影響的研究

摘要：本文根據(jù)部分沿海城鎮(zhèn)地區(qū)兒童少年品德狀況和家庭德育狀況的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了家庭因素對孩子品德的影響。結(jié)果表明，家庭德育對孩子品德的形成和發(fā)展有非常顯著的影響；家庭有意識的教育比家庭潛在的影響更有利于孩子的品德發(fā)展；家庭德育內(nèi)容反映了家庭對孩子德育的重視程度，家庭德育策略影響家庭德育的效果，家長道德素質(zhì)對孩子品德影響顯著；家長學(xué)歷對孩子品德有顯著影響，但家長職業(yè)、家庭生活條件和社區(qū)環(huán)境的影響都不顯著。

我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，從計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟，尤其是沿海開放地區(qū)，社會變革步伐更快。這種變革必然會影響家庭和家庭教育，也直接或間接地影響孩子的品德發(fā)展。本文根據(jù)廣東、福建和浙江三省沿海城鎮(zhèn)地區(qū)初中和小學(xué)中高年級(4-6年級）學(xué)生品德狀況和家庭德育狀況的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，研究家庭因素對孩子品德的影響。

品德是個體按照一定社會的道德、政治、思想、法紀等社會意識和行為規(guī)范所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向，是一定社會價值觀念體系內(nèi)化為個人人格的重要體現(xiàn)，具有鮮明的社會性、時代性和階級性。有關(guān)學(xué)生品德發(fā)展和家庭因素的關(guān)系，國內(nèi)有一些新近的研究，國外的有關(guān)研究就更多。這種以客觀存在的事實為基礎(chǔ)所構(gòu)架的理論和實證的結(jié)論，有些有普遍的意義，但更多的帶有明顯的時間性和地域性。時過境遷，許多結(jié)論會與現(xiàn)實不符。所以研究我國現(xiàn)代化程度較高的沿海開放地區(qū)家庭德育因素對孩子品德的影響是一項很有意義的課題。

一、學(xué)生品德和家庭德育指標

對于在校的兒童少年，主要研究他們的道德認識和道德行為。依據(jù)原國家教委頒布的《小學(xué)德育綱要》、《中學(xué)德育大綱》及有關(guān)文件，在調(diào)查中將熱愛祖國、遵守公德、遵法守紀、團結(jié)友愛、勤奮學(xué)習(xí)、勤勞儉樸、孝敬父母和文明生活八項作為評價學(xué)生品德的一級指標。每個一級指標下有四個二級指標，由低到高以1、2、3計分。全部二級指標值的總和作為學(xué)生品德分。

家庭德育是指家庭生活諸因素影響孩子品德發(fā)展的過程。在調(diào)查中將家庭德育分成狹義家庭德育和廣義家庭德育。狹義家庭德育是指家長有意識地培養(yǎng)孩子品德的活動，屬于顯性教育、其一級評估指標取為：家長教育觀念、家庭德育目標、家庭德育內(nèi)容、家庭德育途徑和家庭德育策略。廣義德育是指家長素質(zhì)和家庭環(huán)境對子女品德的影響，屬“無主體”的隱性教育。其一級評估指標取為：家長學(xué)歷和職業(yè)、家長道德素質(zhì)、家庭生活條件、家庭生活方式和家庭人際關(guān)系。每個一級指標下有4至5個二級指標作為測量變量，以1、2、3、4、5計分。按一定的理論、經(jīng)驗和設(shè)想，有利于學(xué)生品德發(fā)展的選項分值較高。狹義德育的二級指標值的總和為狹義德育分，廣義德育的二級指標值的總和為廣義德育分，兩者之和作為家庭德育總分。此外，還有兩個參考一級指標：家庭與學(xué)校的聯(lián)系，社區(qū)環(huán)境狀況。

沿海城鎮(zhèn)地區(qū)兒童少年品德狀況和家庭德育狀況的調(diào)查是在廣東、福建、浙江三省12個城鎮(zhèn)抽樣進行的，21間學(xué)校60個班級共有2000多學(xué)生和他們的家長接受了問卷調(diào)查，去除從測謊題看出來沒有配合的答卷，有效樣品2105個。調(diào)查結(jié)束后，隨機抽取了兩個班共81名學(xué)生進行重測，得到重測信度學(xué)生品德,家庭德育。

二、家庭德育的重要性分析

按我們的家庭德育指標，學(xué)生品德與家庭德育的相關(guān)系數(shù)為,呈非常顯著的正相關(guān)()。這說明，不管家長意識到?jīng)]有，家庭德育對學(xué)生品德的形成和發(fā)展有非常重要的影響。

按教育社會學(xué)的理論，在品德教育方面，與學(xué)校、社會的教育因素相比，家庭教育的作用尤為重要。首先，德育是從家庭開始的。孩子從出生之日起就生活在家庭這個“第一環(huán)境”中，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。孩子開始總是以雙親的言行為榜樣，以雙親的需求和情感為認同對象。家庭生活的行為規(guī)范則是孩子最早接觸到的社會行為規(guī)范。孩子的行為方式和道德信念就是在家庭通過模仿家庭成員的言行舉止、喜好和厭惡，經(jīng)過同化、內(nèi)化逐漸形成的，并可能對其終身的發(fā)展帶來難于改變的定勢作用。其次，家庭德育最為長久。早期的家庭教育有多個方面，包括教導(dǎo)基本生活技能，傳授基本知識，教導(dǎo)社會規(guī)范、價值觀念，引導(dǎo)形成社會角色、個性特征、生活習(xí)慣等。從小孩上學(xué)開始，大部分的教育責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校，尤其是傳授知識和培養(yǎng)能力方面，基本上是學(xué)校的責(zé)任了。部分教育功能則由社會教育機構(gòu)取代。但是，家庭品德教育仍然繼續(xù)，并且無法取代。學(xué)生在學(xué)校和社會環(huán)境中接受的教育影響，在家庭教育中不斷被比較和篩選，品德發(fā)展的過程由家庭教育不斷補充和調(diào)整。即使在孩子完成學(xué)校教育，具有充分的獨立性后，家庭對其品德的影響仍在繼續(xù)，他們會不斷地把自己的經(jīng)驗和價值觀與家庭教導(dǎo)給他們的進行對照，與家庭群體建立互動反饋聯(lián)系。再者，家庭德育的影響最為深刻。家庭群體中的交往接觸密切，生活與教育融為一體。與學(xué)校一個教師面對一個班級學(xué)生的情況相比，家長顯然更加了解孩子，因而在德育方面可以有很強的針對性，對癥下藥，靈活進行，效果較好。有一項調(diào)查顯示，在品行習(xí)慣方面，%的學(xué)生認為家庭成員的影響最甚，%的學(xué)生認為學(xué)校中人物影響最甚，只有%的學(xué)生認為社會中人物的影響最甚。綜上所述，可以說家庭德育是影響學(xué)生品德形成和發(fā)展最重要的環(huán)節(jié)。

三、家庭德育對孩子品德影響的分析

學(xué)生品德與狹義家庭德育的相關(guān)系數(shù),遠大于品德與廣義家庭德育的相關(guān)系數(shù),盡管后者也是非常顯著()。

為了研究家庭德育對孩子品德的影響，我們先考慮家庭德育的類型。我們用聚類分析的方法進行分類。聚類變量是狹義家庭德育和廣義家庭德育。分成多少類合適呢？我們自然是希望分類以后，同一類中的兩種家庭德育指標都比較接近，而不同類的德育指標有較大差異。用統(tǒng)計語言描述就是，希望各類類中心遠離，同一類內(nèi)的樣品緊靠類中心。經(jīng)過統(tǒng)計分析和比較，我們發(fā)現(xiàn)分成4類比較恰當(dāng)。

我們用SPSS統(tǒng)計軟件快速聚類程序?qū)⒓彝サ掠殖?類，表1列出了各類樣品個數(shù)和類中心。

表1四類家庭德育的類中心和頻數(shù)分析

類別1234總數(shù)

類中心

類中心

頻數(shù)5529241672791922

百分比

缺失值183

第一類家庭狹義德育均值為,在四類中是最高的；廣義德育均值為。在四類中也是最高的。這一類家庭不僅德育的客觀條件優(yōu)越、對孩子品德的正常發(fā)展有潛在的積極影響，而且家長主觀上也很重視對孩子的品德教育。第二類家庭狹義德育均值為,在四類中居第二；廣義德育均值為,在四類中排第三。這一類家庭德育的客觀條件在平均水平()之下，但家長比較重視家庭德育，狹義家庭德育在平均水平()之上。第三類與第二類正好相反，這類家庭有較好的客觀條件，廣義德育的均值為,比第二類的高出分，但放松了對孩子的品德教育，狹義德育均值只有,比第二類的低了10分。第四類家庭是客觀條件不好，對孩子管教也少，廣義和狹義德育均值分別為和,在四類中都是最低的。我們可以將這四類家庭的德育情況歸納一下，列成一個簡表(表2)。

表2四類家庭的德育情況

類別1234

狹義德育好較好差差

廣義德育好一般較好差

百分比

通過方差分析和多重比較可以證明表2對各類家庭德育情況的定性是合理的。這里采用DUNCAN多重比較檢驗法，取α＝,比較結(jié)果見表3,兩類交叉處有“*”表示兩類差異顯著。對于狹義德育，第3和第4類沒有顯著差異，其他類別之間差異顯著；對于廣義德育，任兩類之間差異顯著。

表3四類家庭德育的多重比較結(jié)果

從表2可以看出，有%的家庭客觀條件好或較好，%的家庭客觀條件差，其余的為一般。但高達%的家庭重視或比較重視孩子的品德教育，其余的不重視或重視不夠。

表4學(xué)生品德分類匯總

類別均值標準差學(xué)生數(shù)

總數(shù)

各類家庭孩子的品德狀況如何呢？我們以類別為變量對學(xué)生品德進行分類匯總，結(jié)果見表4。F檢驗結(jié)果差異非常顯著(F＝,相伴概率P＝)，即家庭德育類型對學(xué)生品德有非常顯著的影響。取α＝,用DUNCAN法進行多重比較檢驗，結(jié)果見表5。第3和第4類沒有顯著差異，其他類別之間差異顯著。由表1、表3、表4和表5知四類家庭孩子品德平均分的排序和類別之間的差異顯著性與四類家庭狹義德育的統(tǒng)計分析結(jié)果一致。這說明家庭狹義德育對孩子品德的影響至關(guān)重要。相比之下，廣義德育是次要的。這說明家庭有意識的教育比家庭潛在的影響更有利于孩子的品德發(fā)展。這可以解釋為什么個別客觀條件優(yōu)越的家庭會有品行不端的孩子。

為了了解家庭德育中的哪些因素對學(xué)生的品德有較大的影響，我們做學(xué)生品德與家庭德育10個一級指標及2個參考一級指標的相關(guān)分析，見表6。

從線性相關(guān)的角度說，狹義家庭德育指標中的德育內(nèi)容與學(xué)生品德有最大的相關(guān)系數(shù)，德育策略次之，廣義家庭德育指標中的家長素質(zhì)位居第三。而家校聯(lián)系、生活條件、社區(qū)環(huán)境等與學(xué)生品德的相關(guān)性不顯著。

表6學(xué)生品德與家庭德育一級指標的相關(guān)系數(shù)

德育內(nèi)容德育策略家長素質(zhì)教育觀念人際關(guān)系教育目標

學(xué)生品德************

德育途徑生活方式學(xué)歷職業(yè)家校聯(lián)系生活條件社區(qū)環(huán)境

學(xué)生品德*****

**,*

1.家庭德育內(nèi)容反映了家庭對孩子德育的重視程度

目前的學(xué)校品德教育基本上改變了過去曾被人諷刺的那種“對小學(xué)生進行社會主義教育，對中學(xué)生進行愛國主義教育，對大學(xué)生進行集體主義教育，對研究生進行衛(wèi)生教育”的狀況，對兒童少年的品德教育不再是空洞的說教，而是根據(jù)他們的心理生理特點從具體的一項項事情做起，不斷強化。如小學(xué)，《小學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》既是對學(xué)生的規(guī)范要求，也是對學(xué)生品德教育的主要內(nèi)容。要求小學(xué)生熱愛祖國。具體表現(xiàn)就是尊敬國旗、國徽，會唱國歌，了解一些基本國情等；要求小學(xué)生尊敬師長，具體表現(xiàn)就是見面行禮，主動問好，使用尊稱等。

這樣，德育有了很強的操作性和可行性。除了有思想品德課程外，德育形式多種多樣，在其他學(xué)科的教學(xué)中、在班隊活動中、在課外活動中都可以潛移默化進行。對學(xué)生品德教育的基本內(nèi)容，如熱愛祖國、勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀律、尊敬師長、孝敬父母、團結(jié)友愛、禮貌待人、愛護公物、講究衛(wèi)生、勤勞儉樸等等，其實也是對公民的基本要求。家長未必很清楚學(xué)校的具體要求，但他們會以社會對公民的規(guī)范為參照系，根據(jù)他們自己的理解教育和約束孩子。因而家庭德育與學(xué)校德育的內(nèi)容絕大部分是一致的，都反映了社會對未來公民的規(guī)范要求。注重德育的家庭有意無意都會以上述基本內(nèi)容對孩子進行品德教育。所以，家庭德育內(nèi)容這個一級指標不僅反映了家長對德育內(nèi)容的了解程度，更重要的是反映了家長對小孩品德教育的重視程度。這就容易理解這個一級指標與學(xué)生品德有最大的相關(guān)系數(shù)。

它告訴我們，小孩品德表現(xiàn)與家庭是否重視德育關(guān)系相當(dāng)密切。

2.家庭德育策略影響家庭德育的效果

家庭德育策略對家庭德育的效果有重要影響。從分析二級指標可以看出，如果家長能在教育子女問題上注意相互配合，保持意見一致，家庭德育的效果較好。如果家長學(xué)習(xí)和掌握一些基本的家庭教育知識，效果較好。如果家長能掌握批評教育的策略，讓孩子多數(shù)時候能誠心接受，效果較好。如果家長對孩子既嚴格要求，又尊重愛護，效果較好。下面給出前兩個結(jié)論的數(shù)據(jù)分析，其他的分析相似。

以家長相互配合、意見一致的程度為因素，從低到高共有5個水平，以學(xué)生品德為因變量作單向方差分析，F(xiàn)檢驗說明有些水平的平均數(shù)之間差異非常顯著(F＝,P＝)。取α＝作Duncan多重比較檢驗，結(jié)果見表7。

表7說明，在水平1、2、3之間差異不顯著，水平4、5之間的差異不顯著，但1、2、3中任一水平與4、5中任一水平之間的差異都顯著。就是說，在教育子女問題上，家長非常注意或比較注意保持意見一致的家庭的小孩的平均品德分顯著高于其他家庭的小孩。并且，水平3與低水平接近，說明家長應(yīng)當(dāng)有意識地協(xié)調(diào)對孩子的德育。

以家長學(xué)習(xí)家庭教育知識的情況為因素、學(xué)生品德為因變量做方差分析，F(xiàn)檢驗說明家長的家教知識對孩子品德有非常顯著的影響(F＝,P＝)，多重比較，說明家長對家教知識有一般的學(xué)習(xí)和了解就可以了。但很少或沒有學(xué)習(xí)家教知識的家長，平均來說，孩子的品德分要顯著地低。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，近三分之一的家長還很少或沒有學(xué)習(xí)過家教知識，看來有關(guān)部門繼續(xù)推廣家長學(xué)校和采取適當(dāng)措施促使家長學(xué)習(xí)基本的家教知識是很有必要的。

3.家長道德素質(zhì)對孩子品德的潛在影響顯著

家長素質(zhì)，尤其是家長的道德水準，對孩子的品德有重要影響。在二級指標中，以家長的職業(yè)道德最能說明問題。以家長職業(yè)道德為因素、學(xué)生品德為因變量做方差分析，F(xiàn)檢驗表明家長職業(yè)道德對孩子品德的影響非常顯著(F＝,P＝)，多重比較（α＝)見表9。

表9說明對應(yīng)于家長職業(yè)道德的5個水平，學(xué)生品德有3個級別，家長職業(yè)道德差或較差的學(xué)生平均品德分顯著低于家長職業(yè)道德一般的學(xué)生，而后者又低于家長職業(yè)道德好或較好的學(xué)生。家長職業(yè)道德與家長的其他道德指標高度相關(guān)，基本上可以反映家長的道德素質(zhì)，所以上面的分析結(jié)果也揭示了家長道德素質(zhì)對學(xué)生品德的影響情況。

五、對學(xué)生品德影響不顯著的因素

自古以來，人們非常重視環(huán)境對育人的作用，“孟母三遷擇鄰處”的故事可謂婦孺皆知。但我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，品德與社區(qū)環(huán)境的相關(guān)系數(shù)為,不到顯著水平。我們將社區(qū)環(huán)境的二級指標作為因素，以品德為因變量分別進行方差分析，F(xiàn)檢驗結(jié)果見表10,在的水平上所有四個指標對學(xué)生品德的影響都不顯著。主要原因：1.我們的調(diào)查范圍是沿海開放地區(qū)的城鎮(zhèn)，近年來已陸續(xù)進入小康水平，社區(qū)之間的環(huán)境相差一般不很懸殊。2.我們的調(diào)查對象是兒童少年，他們的活動場所主要是家庭和學(xué)校，社會對他們的影響主要是通過家庭和學(xué)校間接進行的，所以現(xiàn)在的家長是擇學(xué)校代替了“擇鄰處”。3.現(xiàn)代社會資訊發(fā)達，信息傳播快，學(xué)生通過媒體可以接觸外面的世界，視野比較開闊，知識面廣，社區(qū)的影響自然被沖淡。

表10社區(qū)環(huán)境二級指標的F檢驗結(jié)果

因素居住地段環(huán)境衛(wèi)生治安狀況生活設(shè)施

F值

P值

傳統(tǒng)觀念和以往的許多調(diào)查結(jié)果都認為，家長的學(xué)歷和職業(yè)對孩子的品德有顯著的影響。我們的調(diào)查分析結(jié)果表明。家長的學(xué)歷對孩子的品德仍然有非常顯著的影響，但家長職業(yè)的影響不顯著，F(xiàn)檢驗結(jié)果見表11。

表11家長學(xué)歷職業(yè)的F檢驗結(jié)果

因素父親學(xué)歷母親學(xué)歷父親職業(yè)母親職業(yè)

F值

P值

即使在的水平上，父母職業(yè)對孩子品德的影響都不顯著。直到幾年前，一個人的職業(yè)與學(xué)歷還是密切相關(guān)的，大學(xué)畢業(yè)生由國家分配工作，自動成為專業(yè)技術(shù)人員或機關(guān)干部，不會去當(dāng)工人、職員，更不會去當(dāng)農(nóng)民；個體戶則意味著低學(xué)歷。所以職業(yè)影響孩子的品德只是表面現(xiàn)象，本質(zhì)上還是學(xué)歷的影響。今天的沿海開放地區(qū)，農(nóng)村的城市化程度很高，城鄉(xiāng)差別縮小，工農(nóng)差別幾乎不再存在。一方面，許多大學(xué)畢業(yè)生自謀職業(yè)，不少高級知識分子下海經(jīng)商，部分高學(xué)歷者走向基層，出現(xiàn)了博士鎮(zhèn)長、教授書記和碩士花農(nóng)、果農(nóng)、菜農(nóng)和養(yǎng)魚專業(yè)戶；另一方面，越來越多的工人、職員、農(nóng)民和個體戶通過函授、自學(xué)考試等途徑獲得了高等教育學(xué)歷，職業(yè)與